Nova ordre d'avaluació d'educació primària

13 Els centres educatius han de contextualitzar l’avaluació a partir de la derivació dels criteris d’avaluació en resultats d’aprenentatge més concrets, que cal recollir en el segon nivell de concreció dins el Projecte Educatiu de Centre o el Projecte Educatiu de la ZER. El seguiment sistemàtic d’aquests resultats d’aprenentatge permetrà detectar les dificultats en l’alumnat i adoptar les mesures necessàries per a l’assoliment de les competències. L’avaluació, donat el seu caràcter formatiu i formador, ha de permetre la regulació dels aprenentatges per part dels docents, però, alhora, també una autoregulació dels aprenentatges per part dels alumnes. A causa de la naturalesa d’algunes competències (lingüística, aprendre a aprendre, etc.), serà necessari que l’avaluació es dugui a terme de forma compartida per part dels docents que les desenvolupen, tot i que a vegades sigui en diferents àrees. Aquesta avaluació conjunta es durà a terme dins la comissió d’avaluació de cicle. La diversificació d’activitats i instruments d’avaluació permetrà una avaluació més completa i real. És per això que cal utilitzar diferents instruments, com les rúbriques, els mapes conceptuals ... En els nous documents d’avaluació, el nivell d’assoliment de les competències pròpies de cada àmbit s’haurà d’expressar en els termes següents, per tal de donar un retorn qualitatiu de la informació a l’alumnat: Assoliment excel·lent (AE), Assoliment notable (AN), Assoliment satisfactori (AS) o No-assoliment (NA). A més, cal entendre les proves d’avaluació diagnòstica de 3r i 6è de Primària com a proves de caràcter orientador i formatiu , que permetran als centres tenir dades externes amb què contrastar les dades avaluatives internes i reorientar, si cal, les pràctiques educatives. Finalment, volem destacar que per mitjà del nou projecte de Primària de Grup Promotor/Santillana hem posat a l’abast dels docents les eines necessàries per dur a terme eficaçment l’avaluació del desenvolupament i l’adquisició de les competències bàsiques de l’alumnat, atenent a les instruccions de l’Ordre d’Avaluació ENS/164/2016 de l’Eduació Primària. EN CONCLUSIÓ Agraïm a Doqua , a Màrius Serrano Vargas i a Patrícia Compañó Fernández l’ajut per haver fet possible aquest document per mitjà de la seva autoria i el seu assessorament. Àmbits i dimensions que contempla l’avaluació i que contindrà l’informe acadèmic de l’alumnat Àmbit lingüístic Àmbit artístic • Comunicació oral • Comprensió lectora • Expressió escrita • Literària • Plurilingüe i intercultural • Percepció, comprensió i valoració • Interpretació i producció • Imaginació i creativitat Àmbit matemàtic Àmbit d’educació física • Resolució de problemes • Raonament i prova • Connexions • Comunicació i representació • Activitat física • Hàbits saludables • Expressió comunicació corporal • Joc motor i temps de lleure Àmbit de coneixement del medi Àmbit d’educació en valors • Món actual • Salut i equilibri personal • Tecnologia i vida quotidiana • Ciutadania • Personal • Interpersonal • Social