Nova ordre d'avaluació d'educació primària

5 L’ORDRE D’AVALUACIÓ ENS/164/2016, D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA L’avaluació, habitualment, s’ha definit com un procés de recollida d’informació orientada a l’emissió de judicis de valor respecte d’algun subjecte, objecte o intervenció amb rellevància educativa. Ara bé, avaluar suposa sempre l’acte d’establir el valor d’alguna cosa i, per això, no bastarà amb la mera recollida d’informació avaluativa, sinó que serà necessari interpretar-la, buscar referents, analitzar alternatives, etc. (Mateo, 2000, p. 22) L’Ordre ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació en Educació primària, desplega els articles 15, 16, 17 i 18 del Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’Educació primària. AquestaOrdre desenvolupa, per tant, les normes d’avaluació, d’acord amb els objectius proposats per la normativa esmentada; estableix el procediment, els documents i els requisits formals necessaris que asseguren la coherència del procés d’avaluació, de manera que informa de l’evolució de l’aprenentatge dels alumnes i orienta la presa de decisions en el desenvolupament del procés educatiu . Segons aquesta Ordre, la finalitat de l’avaluació és, d’una banda, permetre la identificació dels continguts i les competències assolides pels alumnes en el marc dels seus ritmes i capacitats, i de l’altra, permetre als alumnes i als mestres la identificació de les dificultats del procés d’aprenentatge i trobar estratègies per superar-les. L’avaluació, en aquest sentit, serveix als mestres i als centres per analitzar, valorar i reorientar , si cal, la seva acció educativa i per prendre lesmesures oportunes per garantir que tots els alumnes assoleixin les competències bàsiques previstes. En aquest sentit, es pot considerar que el procés d’avaluació ajuda a analitzar i valorar, dins del procés d’ensenyament-aprenentatge, el que està sent un èxit i el que cal millorar. A continuació, i a manera de resum, us oferim les set idees clau d’aquesta nova Ordre d’avaluació: Aquestes idees fan visible, d’una banda, el protagonisme que l’alumnat ha de prendre dins del seu procés d’ensenyament-aprenentatge i, més concretament, en el procés avaluador, corresponsabilitzant-se dels seus aprenentatges . I, de l’altra, incideixen en el caràcter formatiu del procés i en l’ús d’instruments diversos per triangular la informació. 1 L’avaluació dels processos d’aprenentatge ha de ser contextualitzada a cada centre. 2 L’avaluació ha de ser contínua i global. 3 Cal posar una cura especial en el caràcter formatiu i formador de l’avaluació. 4 Cal desenvolupar una avaluació integradora, tenint en compte les valoracions de totes les àrees. 5 Cal diversificar les activitats i els instruments d’avaluació, incorporant-hi mecanismes d’autoavaluació, coavaluació i heteroavaluació. 6 Se centra en el desenvolupament i la consolidació de les competències bàsiques. 7 Explicita les proves d’avaluació diagnòstiques que s’han de fer al llarg de l’etapa.