Santillana informa

5 L’ORDRE D’AVALUACIÓ ENS/108/2018, D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA Des de ja fa alguns anys, l’avaluació és un tema que preocupa l’Administració, atesa la seva rellevància per a l’aprenentatge dels alumnes i per a la qualitat del sistema educatiu català. Així ho podem veure reflectit en les diferents normatives curriculars que han anat sorgint en els deu darrers anys: La Llei orgànica2/2006, de3demaig, d’educació, en l’article 28, estableix elmarc d’avaluaciódels aprenentatges dels alumnes de l’Educació secundària obligatòria. La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, que modifica la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació. La Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació, ja indica que cal dur a terme una avaluació objectiva del rendiment escolar per avaluar el progrés assolit individualment per cada alumne. El Decret 187/2015, de 25 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments de l’Educació secundària obligatòria, en el capítol 4, determina els principis i les característiques de l’avaluació i el pas de curs dels alumnes d’aquesta etapa. L’esmentat decret estableix l’avaluació de l’alumne comuna part essencial del seu procés d’aprenentatge, amb un enfocament global, continuat i integrador. El Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu, pretén garantir que tots els centres sostinguts amb fons públics en l’ensenyament no universitari siguin inclusius mitjançant l’establiment de criteris que orientin l’organització i la gestió dels centres. Actualment, l’Ordre ENS/108/2018, de 4 de juliol, determina el procediment, els documents i els requisits formals del procés d’avaluació. A continuació presentem les línies principals d’aquesta normativa, que s’aniran desplegant, una per una, dins d’aquest document: Així, doncs, podem observar que, d’una banda, d’acord amb les disposicions de l’Ordre d’avaluació per a l’etapa secundària obligatòria, l’avaluació ha de ser global, contínua i diferenciada, atenent les matèries del currículum. D’altra banda, la seva finalitat és acompanyar i millorar el procés d’aprenentatge dels alumnes, en relació amb els continguts i el grau d’assoliment de les competències, tenint en compte els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat, així com les potencialitats individuals de cadascú. I també ha de permetre tant a l’alumnat com al professorat identificar les dificultats del procés d’aprenentatge i trobar estratègies per superar-les. Finalment, és important destacar que en l’Ordre s’estableixen pautes per potenciar una avaluació formativa i formadora, amb una intenció constructiva i que promogui, sobretot, prendre decisions adequades en el procés d’ensenyament i aprenentatge dels alumnes. 1 El referent principal de l’avaluació de les competències a l’Educació secundària obligatòria són els criteris d’avaluació establerts per a cada curs, per a totes les matèries i àmbits. (art. 3) 2 L’avaluació ha de ser global, contínua i diferenciada segons les matèries del currículum. (art. 2, 3 i 4) 3 Participació de l’alumnat en el seu propi procés d’aprenentatge. (art. 7) 4 Participació de les famílies. (art. 8) 5 Diversificació dels instruments, les activitats i els agents d’avaluació. (preàmbul i art. 4) 6 Retorn qualitatiu dels resultats. (preàmbul i art. 12, 13, 14 i 21) 7 Sistema de puntuació i qualificació, ponderacions i mitjanes. (annex 1) 8 Documents oficials de l’avaluació. (art. 17)