Santillana informa

6 Per tal d’entendre i analitzar les vuit línies de la nova Ordre d’avaluació de secundària, us oferim un resum de cadascuna per poder-les desplegar als centres d’Educació secundària: 1. El referent principal de l’avaluació de les competències a l’Educació secundària obligatòria són els criteris d’avaluació (art. 3) Segons l’article 3 de l’Ordre d’avaluació, els objectius d’aprenentatge que han d’assolir els alumnes al final de l’etapa són les competències bàsiques pròpies de cada àmbit, determinades pel Decret 187/2015, de 25 d’agost. En aquest sentit, els referents principals per avaluar els aprenentatges seran els criteris d’avaluació (CA) de ca- dascuna de les matèries de cada curs. Aquests criteris d’avaluació es poden trobar en el Decret 187/2015, de 25 d’agost, i també en les diferents programacions didàctiques d’aula facilitades per Grup Promotor Santillana per a cadascuna de les matèries. 2. L’avaluació ha de ser global, contínua i diferenciada (art. 2, 3 i 4) PUNTS CLAU A TENIR EN COMPTE A la pràctica «En el marc de la seva autonomia, és responsabilitat dels equips directius i dels equips docents organitzar, desenvolupar i prioritzar les competències bàsiques pròpies dels diferents àmbits i els CA per a cada curs i per a totes les matèries i àmbits.» (art. 4) Sobre la base de l’organització i la priorització dels CA, cal que els òrgans de coordinació didàctica elaborin i adeqüin les programacions als diferents cursos i grups. Tot i que la mateixa ordre no en fa menció, resulta interessant que cada centre contextualitzi aquests crite- ris d’avaluació dins de cada centre educatiu en forma de resultats d’aprenentatge. Aquesta concreció ha de quedar reflectida dins del projecte educatiu del centre en forma de resultats d’aprenentatge (RA). Aquests RA concretaran per a cada curs els CA corresponents, conjuntament amb aquells resultats d’aprenentatge que el centre determini com a rellevants per donar compliment al seu projecte educatiu, sobre la base del compli- ment de la seva autonomia pedagògica. «L’avaluació ha de ser global, contínua i diferenciada. En les sessions d’avaluació, l’equip docent ha de fer una valoració global sobre el desenvolupament del procés d’aprenentatge i sobre l’adequació de les programacions i les activitats docents a les necessitats de l’alumne.» (art. 3.3) «També ha de permetre comprovar el grau d’assoliment de les competències, tant les dels àmbits asso- ciats a les matèries com les dels àmbits transversals.» (art. 2.3) «L’avaluació ha de ser contínua, atès que és un component essencial de la mateixa programació de les ma- tèries, i té per objecte constatar els avenços dels alumnes i les seves dificultats. Per això, en la programació s’han d’establir pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de cada alumne al llarg del seu procés d’aprenentatge.» (art. 3.4) «[...] Així, les programacions han de preveure activitats que tinguin en compte les diferents maneres d’aprendre, comunicar-se, interaccionar i vincular-se amb l’aprenentatge, i incloure actuacions perquè els alumnes s’apropiïn dels objectius d’aprenentatge i dels criteris d’avaluació.» (art. 4.3) «L’avaluació pren com a referència els diferents elements que integren el currículum. Les competències que deter- mina el Decret 187/2015, de 25 d’agost, són els objectius d’aprenentatge que han d’assolir els alumnes al final de l’etapa i es concreten en els criteris d’avaluació establerts per a cada curs per a totes lesmatèries i àmbits.» (art. 3.1)