Santillana informa

8 3. Participació de l’alumnat en el seu propi procés d’aprenentatge (art. 7) El fet de centrar l’avaluació en el procés d’aprenentatge continu dels alumnes, tal com s’ha analitzat en el punt ante- rior, determinarà el paper de l’alumne i la seva implicació en el propi procés d’aprenentatge i d’avaluació. Aquest canvi de rol implica que els alumnes han de ser conscients del seu procés d’aprenentatge i n’han de ser corresponsables. El que determina la nova Ordre d’avaluació és l’aplicació d’una avaluació formadora, on l’alumne es correspon- sabilitza del propi procés d’aprenentatge. És per això que és tan important que els alumnes coneguin què estan aprenent i com ho estan fent. Per aquesta raó, ha d’apropiar-se dels objectius d’aprenentatge i conèixer els crite- ris i els instruments d’avaluació, per participar activament en el seu aprenentatge. 1 Desprésde redactar lanotícia,marca les casellesque correspongui: CONCEPTE VALORACIÓ M’he asseguratd’entendrebéelqueemdemanaven. SÍ NO He triatel titularquem’ha semblatmés interessant. SÍ NO Hepensat abansdeposar-me aescriure. SÍ NO He fetunesborrany. SÍ NO He llegit l’esborranyper comprovarquehiexplicava totelque jo volia. SÍ NO He llegit l’esborranyper corregir-ne les faltesd’ortografia. SÍ NO Hihe fet canvis amesuraqueescrivia. SÍ NO He fet consultesquanhe tingutdubtes. SÍ NO Hepassat l’esborrany anet. SÍ NO El text final té l’extensió adequada. SÍ NO Heposatun títol almeu treball. SÍ NO Per cada sí ,obtens 10punts . Total: punts Nom: Curs: Data: MILLORO L’EXPRESSIÓESCRITA QÜESTIONARI D’AUTOAVALUACIÓ 2 PERCOMENÇAR Fitxes d’autoavaluació i coavaluació de Llengua Catalana 2n ESO de Grup Promotor / Santillana. A la pràctica Perquè l’alumne s’autoreguli, cada docent haurà d’informar el grup d’alumnes dels criteris i els instruments amb els quals se’ls avaluarà. D’altra banda, cada tutor o tutora ha de fer partícip l’alumne de les valoracions del seu progrés educatiu. Caldrà, doncs, que els equips docents dissenyin actuacions perquè els alumnes s’apropiïn dels objectius d’aprenentatge i dels criteris d’avaluació, i disposin d’activitats que els ajudin a prendre consciència del que aprenen i com ho aprenen en tot moment (metacognició). Per tal d’afavorir aquesta autoregulació, a Grup Promotor / Santillana recomanem l’ús de: • Bases d’orientació, que ajudin a ordenar idees, a crear esquemes i amecanitzar passos per al desenvolupa- ment d’activitats i accions. • Dianes d’avaluació, que ajudin a visualitzar el procés i l’evolució de l’aprenentatge propi. • Rúbriques, l’instrument per excel·lència per avaluar les competències. Tots aquests instruments d’avaluació ajudaran a visualitzar com van evolucionant els alumnes en la gestió dels seus aprenentatges, estratègies i millores. «En el marc del currículum competencial, l’alumne ha d’esdevenir part activa del seu procés d’aprenentatge, adreçat a l’assoliment de les competències. Per tant, ha d’apropiar-se dels objectius d’aprenentatge i conèixer els criteris i els instruments d’avaluació per poder participar activament en el seu progrés i en la millora dels seus resultats.» (art. 7.1) «[...] el tutor o tutora l’ha de fer partícip de les valoracions del seu progrés educatiu, perquè l’avaluació comporti un procés d’aprenentatge positiu i l’alumne millori les seves expectatives acadèmiques». (art. 7.2)