Santillana informa

9 4. Participació de les famílies (art. 8) Com s’ha pogut observar, dur a terme una avaluació global, contínua i diferenciada requereix la implicació de l’alumnat, però també de les famílies. La col·laboració de les famílies en el procés d’aprenentatge dels fills resulta imprescindible per millorar-ne la qualitat de l’aprenentatge i el compromís en el procés. L’article 8 proposa, doncs, organitzar les accions necessàries per garantir el dret de les famílies a participar en el procés educatiu dels seus fills, de manera que tant l’alumne com la seva família es comprometin en el seguiment de l’evolució escolar de l’alumne. En aquest sentit, es pretén garantir una corresponsabilitat entre família i centre. D’una banda, un exercici de «transparència» per part del centre educatiu, que ha de comunicar els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació tant als alumnes com a les famílies; i, d’altra banda, un ús efectiu del compromís de les famílies, que s’han de comprometre amb el seguiment de l’evolució dels aprenentatges dels seus fills, d’acord amb el que s’ha establert a la carta de compromís educatiu del centre. 5. Diversificació dels instruments, les activitats i els agents d’avaluació (preàmbul i art. 4) «Els centres han de fer públics aquests criteris [d’avaluació] i informar-ne les famílies i els alumnes des de l’inici de curs. Aquesta informació ha de contribuir al compromís de l’alumne i de la família en el procés d’aprenentatge.» (art. 3.6) «Cada centre ha d’organitzar les accions necessàries per garantir el dret de les famílies a participar en el pro- cés educatiu dels seus fills i millorar-ne la qualitat, perquè puguin fer el seguiment de l’evolució escolar dels seus fills i de la millora dels seus resultats acadèmics, d’acord amb allò establert en la carta de compromís educatiu del centre.» (art. 8.1) «Els professors han d’informar els alumnes i les seves famílies dels criteris d’avaluació generals del centre i dels de cada matèria, així com de les estratègies per millorar els nivells competencials no assolits.» (art. 8.2) «[...]almenys un cop per trimestre, el tutor o la tutora ha d’informar per escrit, mitjançant l’informe d’avaluació, els alumnes i els seus pares o tutors legals del desenvolupament del seu procés d’aprenentatge en els àmbits associats a les matèries i en els transversals, i de les habilitats de relació i socialització». (art. 8.3) «En finalitzar cada curs s’ha d’informar per escrit els alumnes i els pares o tutors legals dels resultats de l’avaluació final. Aquesta informació ha de contenir, almenys, les valoracions sobre el grau d’assoliment de les competències, la decisió sobre el pas de curs o la superació de l’etapa, i el consell orientador amb les recoma- nacions de l’equip docent. La informació sobre el grau d’assoliment de les competències s’ha de completar amb comentaris relatius als criteris d’avaluació i a les competències o dimensions [...].» (art. 8.4) A la pràctica Per millorar el procés d’aprenentatge de l’alumnat, cal que el centre informi les famílies dels criteris d’avaluació generals del centre i dels de cada àmbit (incloses les competències transversals), així com de les estratègies per millorar els nivells competencials no assolits. D’altra banda, cal fer «pedagogia» amb les famílies dels beneficis de la seva implicació en el procés d’aprenentatge dels fills, per consolidar una veritable relació família-escola. «L’alumne és part activa del seu procés d’aprenentatge i l’avaluació li aporta l’orientació necessària per millorar- lo. [...] Amb aquest objectiu s’han de diversificar les activitats i els instruments d’avaluació, incorporant mecanis- mes d’autoavaluació i coavaluació a l’avaluació que fan els docents.» (Preàmbul) «[...] Per facilitar l’autoregulació dels aprenentatges, cal compaginar activitats d’autoavaluació i d’avaluació en- tre iguals amb l’avaluació que fan els docents.» (art. 4.3)