Guía emocreativa para la vuelta al cole desde el corazón

114 Propuesta 2. Otro podría ser situarte en la posición de lo milagroso y realizar una analogía por identificación en la línea: Si yo fuera un milagro... • ¿Qué es lo que pensaría? ¿Cuáles serían mis pensamientos sobre mi condición de milagro? • ¿Qué sentiría? ¿Qué emociones tendría por el hecho de ser milagroso? • ¿Cómo me comportaría? ¿Cuáles serían las conductas con las que manifestaría mi cualidad milagrosa? Propuesta 3. Realizar una selección de aspectos reales, metafóricos o fantasiosos que conlleven la condición de extraordinario y realizar diferentes tipos de analogías teniendo como elemento de referencia al alumnado. Por ejemplo, mi alumno/a es como ...: • Analogía directa: Una joya preciosa. • Analogía simbólica: Un enigma interior. • Analogía fantástica: Un mutante con superpoderes. Y a partir de esos paralelismos establecer implicaciones analógicas con las que extraer aplicaciones prácticas para apreciar los aspectos milagrosos de nuestro alumnado. Por ejemplo: • Si mi alumnado es como una joya preciosa, entonces... ¿Cómo puedo valorar su preciosidad? ¿Cuáles serían sus cualidades preciosas? ¿De dónde se extrae o dónde está escondida esa joya? • Si mi alumnado es como un enigma interior, entonces... ¿Cuál es la clave para descifrar ese enigma? ¿Por qué se ubica en el interior? ¿Qué consecuencias tendrá para nosotros descubrir este enigma? • Si mi alumnado es como un mutante con superpoderes, entonces... ¿Cuáles son sus superpoderes? ¿Cómo los utiliza? ¿Cuál es la parte brillante y cuál es la sombra de sus superpoderes? Responder a estas implicaciones interrogativas, y a todas las que podamos generar, situando al alumnado en el foco de esta perspectiva analógica, nos ayudaría a provocar una mirada maravillosa y maravillada por su condición de milagro. 3. “HAY QUE ASPIRAR SU AROMA” . Esto implica captar lo esencial de su sentir para dejarnos perfumar por su fragancia emocional. Para ello, te proponemos realizar los siguientes pasos: • Posibilitar un espacio para que el aroma del alumnado se propague y extienda. Esto implica favorecer un clima de libertad y confianza para