Guía emocreativa para la vuelta al cole desde el corazón

140 El emocuento. Antes de comenzar, entregaremos una venda para cada uno de los oyentes. Mientras se narra el emocuento El Superpoder de Martina , deberán representar los movimientos que realiza la protagonista, ejercitando así la escucha activa. A medida que avanza la historia, van apareciendo diferentes actividades relacionadas con la escucha y la orientación espacial del estudiante. Debate. Una vez finalizado el cuento, se podrán quitar las vendas y el grupo se sentará en asamblea. Iniciaremos un debate sobre la inseguridad y la incertidumbre contestando a preguntas como: • ¿Qué nos provoca inseguridad? • ¿Qué es la incertidumbre? • ¿Tuvimos miedo? • ¿Cuáles son nuestras inseguridades? • ¿Cuál fue (o es) nuestra fortaleza? • ¿Confiamos en algo en cualquier momento? Dibujamos y plateamos alternativas . Por último, ya en sus asientos, deberán dibujar cómo sienten la inseguridad de lo incierto o cómo se sintieron durante la actividad del emocuento en clase. A partir de la puesta en común, en asamblea, de lo que represente cada alumno/a en sus respectivos dibujos, entre todos/as planteamos propuestas de cómo podemos reducir nuestra inseguridad personal ante las situaciones inciertas y que no conocemos. Segunda sesión Audición . A través de una canción podrán vivenciar el pulso, el acento y el ritmo (Audición: Calypso ). A continuación, por parejas, uno se tapará los ojos con la venda y el otro alumno tendrá un rol de guía con su compañero. Quien tiene los ojos cerrados deberá sentir el pulso y el acento de cada audición. Para marcar el pulso, lo hará a través de los pasos y, para el acento, deberán dar un golpe más fuerte con el pie. La inseguridad de no ver queda solventada por la escucha. Enlaces para audiciones: • Primavera - Antonio Vivaldi • En mi tribu - María Costumero • Banana bounce - Juan Alcaraz • El reloj sincopado - Leroy Anderson Instrumentos . En la segunda parte de la actividad, cada persona deberá elegir un instrumento de la clase y explicar de qué creen que está hecho, las partes que tiene, cómo se puede tocar, los tipos de sonidos que produce... Seguidamente, irán marcando el pulso con su instrumento mientras suenan las audiciones utilizadas anteriormente. Deberán distinguir los acentos del pulso musical haciendo sonar con mayor intensidad su instrumento.