Guía emocreativa para la vuelta al cole desde el corazón

159 director de orquesta sonora, dando paso a los estudiantes para que realicen los distintos sonidos que acompañan la historia. Reflexión. Seguidamente, se realizará una puesta en común sobre el cuento, reflexionando cómo el miedo influye en nuestra rutina cotidiana, qué aspectos negativos tiene, así como en qué nos puede beneficiar. Buzón fantasma. Finalmente, cada estudiante escribirá en dos tarjetas pequeñas su mayor miedo y qué posible beneficio puede aportarnos nuestro miedo, cómo podemos transformarlo en algo bueno o qué posible explicación puede tener dicho temor. Una vez realizado esto, la tarjeta del miedo se introducirá en un buzón fantasma ( Anexo B ) realizado previamente por el docente. Posteriormente se decorará a modo de disfraz el buzón para plasmar cómo podemos superar nuestros miedos a través de la imaginación y la alegría. Sesión 2 Recapitulación . La segunda sesión comenzará recordando las posibilidades sonoras que poseen los objetos y las partes del cuerpo empleadas para la producción de sonidos en la historia sonora de la sesión anterior. Se hará hincapié en cómo determinados sonidos pueden evocar distintas sensaciones y cómo un mismo objeto puede emitir sonidos que nos recuerden a otros objetos dependiendo del contexto en el que lo encontremos. Alerta al instrumento . Una vez realizada esta retrospección y análisis, se hará una dinámica en la que el docente marcará un pulso determinado con un pandero mientras el alumnado se mueve aleatoriamente por el aula siguiendo y marcando con los pies dicho pulso. Mientras esto ocurre, el docente marcará algunos acentos con distintos objetos empleados en la sesión anterior, a lo que el alumnado deberá responder agachándose o caminando de puntillas según el sonido que escuchen. Esto se repetirá varias veces cambiando los movimientos y los objetos cuantas veces se crea oportuno, sirviendo la dinámica para la preparación del alumnado para las siguientes actividades. Suena la banda fantasma . Se pasará a realizar una pequeña banda formada por tres grupos que tendrán varios instrumentos de percusión u objetos agrupados en función de sus características (grave/medio/agudo, membranófono/idiófono, plástico/madera…). A continuación, el docente, mediante una práctica guiada, explicará que cada grupo deberá tocar en un compás cuaternario (contando los tiempos de manera 1, 2, 3 y 4) un pulso determinado. A cada grupo se le asignará un momento específico entre tiempos, por ejemplo, el grupo 1 tocará en los tiempos 1, el dos en los tiempos 2 y 4, mientras que el último grupo percutirá en todos los tiempos. Se proponen diversas combinaciones a lo largo del ejercicio. Creación rítmica. Por último, habiendo realizado la dinámica anterior varias veces hasta su interiorización, el docente, manteniendo los grupos o formando otros nuevos, guiará al alumnado para que cada grupo elabore una polirritmia sencilla, en la que deba repartir los tiempos de 4 compases cuaternarios al igual que la actividad anterior, empleando los timbres que ellos consideren oportunos en cada momento, Para finalizar la sesión, cada grupo expondrá su