Guía emocreativa para la vuelta al cole desde el corazón

62 2) Asamblea de bienvenida y presentación de las pautas comunes para asumir la nueva normalidad dentro de las aulas. • Debemos recordar que al ser grupos de convivencia estables no podremos tener relación entre el alumnado como en años anteriores y, previamente, para seguir la misma línea pedagógica, podemos establecer en el claustro cómo serán los primeros días de cole, dando la máxima importancia a la educación emocional durante la semana de acogida. 3) Realización de actividades de cohesión grupal por parte del equipo educativo, que permitan crear lazos con el profesorado que se incorpora por primera vez al centro y con el profesorado que tiene continuidad, mostrando los aspectos más importantes de la nueva normalidad en el centro. Durante la primera semana se realizan en sesión de claustro las dinámicas de conocimiento, de empatía, de identificación de emociones, que serán las mismas que llevaremos luego al aula con el alumnado para reconocer y regular nuestras emociones. 4) Simulacro a bordo. Los primeros días de septiembre podemos realizar simulacros con el profesorado, antes de que se incorpore el alumnado para ir haciéndonos a las nuevas rutinas. • Debemos tener en cuenta que el profesorado lleva tantos meses como el alumnado, sin entrar en el centro escolar y que también necesitará un plan de acogida para adaptarse. • Proponemos que el centro elabore un calendario con un cronograma de actividades, horario de simulacros, planos de flujo de entrada y salida. • Un manual de acceso al centro que luego, también puede servir para las familias y alumnado, en el que se incluya las señales que se van a encontrar y sus significados. Se presenta una actividad preparatoria dirigida a que el profesorado se sitúe desde una perspectiva emocional favorable para afrontar de forma resiliente la nueva realidad incierta y compleja que van a vivir en su vuelta al cole. TÍTULO DE LA DINÁMICA : Preparando el viaje Se acerca el inicio de un curso escolar especial, que podríamos representar como una travesía, con una predicción de condiciones adversas, pero tal como dice William Sheld: “ Un barco en el puerto está seguro… pero para eso no se construyen los barcos ”. Como docentes podríamos afrontar este viaje y trazar rumbos que nos permitan seguir un trayecto que nos lleve de nuevo a buen puerto. Para eso siempre tendremos los faros en la costa que nos podrán ir guiando con su luz para no encallar.