Porque solo conociendo el mundo podemos cambiarlo Si no tienes toda la información, no puedes tener una opinión formada ECOS Proyectos de aprendizaje - servicio para Secundaria
ÍNDICE ¿QUÉ ES ECOS? 2 LA METODOLOGÍA DE ECOS 4 LAS FASES DEL APS 5 ¿CÓMO SE ESTRUCTURA CADA PROYECTO? 6 ¿QUÉ OFRECE ECOS? 7 ¿CÓMO ES EL CUADERNO DE ACCIÓN? 8 PORTAL WEB Y PORFOLIO DEL DOCENTE 11 EDUPACK 12 E-VOCACIÓN 14 DELEGACIONES COMERCIALES 16 1
Un conjunto de proyectos de aprendizaje-servicio (ApS) para contribuir a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) marcados en la Agenda 2030. ECOS es un movilizador, un plan de acción orientado a hacer posible la sostenibilidad del planeta, el propósito de construir un mundo mejor desde el ámbito escolar. ApS es una metodología participativa y activa que contempla al alumnado como parte de una ciudadanía con responsabilidades cívicas y capaz de mejorar su entorno. Elaborando proyectos de aprendizaje-servicio favorecemos que las alumnas y los alumnos se conviertan en verdaderos agentes del cambio. ¿QUÉ ES ECOS? Una propuesta de acción ECOS Proyectos de aprendizaje - servicio para Secundaria 2
¡NOVEDAD! • Hace posible el cambio para alcanzar las metas de los ODS. • Convierte al alumnado en protagonista del cambio mediante un aprendizaje activo. • Promueve el desarrollo social desde el currículo escolar. • Introduce la metodología del aprendizajeservicio en el aula de una manera motivadora y enriquecedora desde el punto de vista escolar y social. • Favorece el buen ambiente del centro, a partir de la realización de experiencias escolares reales, que promueven la acción del alumnado y la cooperación entre estudiantes, profesorado, familias y comunidad, en aras de un proyecto común. • Permite aprendizajes curriculares interdisciplinares, involucrando a varios departamentos en el desarrollo de cada proyecto. • ECOS no ofrece respuestas, sino que lanza preguntas para movilizar al estudiante a encontrar soluciones. Este proceso implica el aprendizaje curricular del estudiante y el desarrollo de un pensamiento crítico, flexible y creativo. Claves de ECOS Proyectos disponibles 3
LAMETODOLOGÍA DE ECOS: el aprendizaje-servicio El aprendizaje-servicio El aprendizaje-servicio (ApS) es una metodología activa con la que se puede abordar los ODS de un modo funcional, sencillo y cercano a la realidad docente. Permite unir el compromiso social con el aprendizaje eficaz de conocimientos, habilidades, actitudes y valores: aprender a ser competentes siendo útiles a los demás. • El ApS promueve que los estudiantes aprendan más y mejor, a la vez que los hace conscientes de su capacidad y responsabilidad como ciudadanos y ciudadanas globales. • Trabajar mediante ApS permite al profesorado asumir nuevos roles dentro del aula para liderar el proceso de cambio. • Todas las tareas propuestas por ECOS cumplen con los requerimientos fundamentales para ser prácticas de ApS coherentes y respetuosas. Aprender sirve y servir da sentido a lo aprendido. ¡Bienvenidas y bienvenidos al ApS! El ApS favorece que se aprenda más al desarrollarse en un contexto rico, vivo y estimulante. 4
LAS FASES DEL APS 1. Fase de diseño y planificación • Visualizar el diseño del proyecto. • Seleccionar el servicio y los aprendizajes que va a desarrollar. • Sensibilizar al alumnado y asignarle las tareas que debe realizar. • Localizar las entidades con las que se pretende colaborar. 2. Fase de aplicación y desarrollo • Realizar el servicio elegido. • Relacionarse con las personas y entidades de su entorno. • Registrar los datos del servicio desarrollado. • Comunicar y difundir el proyecto. 3. Fase de evaluación y reflexión • Evaluar los aprendizajes realizados. • Celebrar los logros adquiridos. • Reflexionar sobre los servicios realizados. • Plantear nuevos retos del ApS. Con ECOS el docente trabajará las tres fases del ApS, en las que podrá: ECOS reúne en todos sus proyectos los requerimientos fundamentales de las prácticas del ApS, contribuyendo a la consecución de los ODS. 5
Nuestra estructura ECOS presenta proyectos completos, pero con una estructura flexible para que cada docente o grupo de docentes puedan hacer una propuesta propia a partir de la definida. • Cada proyecto se divide en cuatro servicios: • Un servicio está compuesto por dos tareas. • Una tarea se materializa en cinco o seis actividades. Esta estructura permite: • Que un solo docente lleve a cabo el proyecto, seleccionando las tareas y actividades que desea realizar con cada grupo, según el perfil de los estudiantes, los objetivos que desee alcanzar y el tiempo disponible. • Que se pueda realizar fácilmente de manera interdepartamental, distribuyendo los distintos servicios y tareas entre profesoras y profesores de diferentes departamentos y disciplinas. De esta manera, ECOS puede convertirse en un auténtico proyecto de centro o bien ser un atractivo proyecto individual. ¿CÓMO SE ESTRUCTURA CADA PROYECTO? S2 Analizar S3 Conocer S4 Actuar Concienciar S1 6
Cuaderno de acción Publicación de carácter fungible donde el alumnado recogerá sus evidencias de aprendizaje, los resultados de sus investigaciones, debates, etc., y en la que podrá evaluar cada tarea. Portal web En este portal el profesorado y el alumnado encontrarán: • Recursos multimedia para la búsqueda de información y la realización de las tareas. • Espacio para la creación de contenidos y el intercambio de trabajos y experiencias. • Dinámicas de gamificación. Porfolio docente Compuesto por: • Manual de aprendizaje-servicio y su relación con los ODS y las habilidades para la vida (HpV). • Sugerencias didácticas de las tareas (secuencias didácticas, temporización, objetivos de etapa curriculares, relación con las asignaturas, etc.). • Herramientas de evaluación. ¿QUÉ OFRECE ECOS? ECOS ofrece tres herramientas para hacer realidad cada uno de los proyectos: 7
¿CÓMO ES EL CUADERNO DE ACCIÓN? • Un plan de acción a partir de los cuatro servicios (Concienciar / Analizar / Conocer / Actuar), con las tareas y actividades que conforman cada uno de ellos. • Los Call to action (CTA), los separadores que abren cada servicio con informaciones y mensajes que interpelan al alumnado para cumplir las metas alineadas con el ODS que deberá trabajar, y donde se le proponen retos para lanzar llamadas de acción en redes sociales (#súmatealcambio). Introducción Servicio 1 Asumir los efectos del cambio climático es el primer paso para entender la necesidad de actuar y convertirte en partícipe de este objetivo de desarrollo sostenible. Durante este servicio, se presentan los principales indicadores del cambio climático y llevarás a cabo una campaña de sensibilización sobre los efectos adversos que el impacto humano está provocando en la Tierra. TAREA 1. Yo no creo en el cambio climático TAREA 2. La Tierra se derrite Servicio 4 ¿Qué se puede hacer con lo aprendido? Esta es la clave del servicio. El aprendizaje implica conocimiento, pero solamente su aplicación posibilita el desarrollo. Aquí pondrás en marcha los aprendizajes adquiridos, con el fin de liderar el cambio y de ofrecer soluciones reales, sostenibles y viables, con un impacto positivo sobre el medioambiente. TAREA 7. La triple «R» TAREA 8. Cumbre por el clima Servicio 4 Actuar T2 A5 A4 A3 A2 A1 A1 A6 A5 A4 A3 A2 T1 T8 A5 A4 A3 A2 A1 A5 A4 A3 A2 A1 T7 Servicio 1 Concienciar Plan de acción 12 Servicio 2 Estudiar el impacto real de nuestras acciones es la mejor forma de concienciarnos de la necesidad de ser respetuosos con el medioambiente. Este servicio te propone descubrir los mecanismos de consumo de la sociedad global, poniendo énfasis en el agua, la energía, los alimentos y los productos textiles, así como la gestión de residuos y el transporte, con la huella ecológica que generan. TAREA 3. Ecohuella TAREA 4. Consumir bien: esa es la cuestión Servicio 3 Descubrir otras posibilidades de vida sostenible incrementa las perspectivas de acción por el clima. Existen numerosas prácticas sociales de consumo que sirven de ejemplo para generar alternativas más sostenibles. Los caminos que facilitan el acceso a pie a las escuelas son un ejemplo de cómo las pequeñas acciones pueden producir un gran impacto. TAREA 5. Energías sostenibles TAREA 6. Creando el cambio Servicio 2 Analizar T4 A5 A4 A3 A2 A1 A5 A4 A3 A2 A1 T3 T6 A5 A4 A3 A2 A1 A5 A4 A3 A2 A1 T5 Servicio 3 Conocer 13 El cuaderno del alumnado contiene los siguientes elementos: • Una introducción en la que se presenta a las alumnas y los alumnos el Objetivo de Desarrollo Sostenible al que van a contribuir en el proyecto, sus referentes más significativos a lo largo de la historia, así como las metas y acciones concretas que deberán desarrollar. Mi foto Usar menos el coche e ir andando, en bicicleta o en transporte público. Hacer un uso responsable del agua, especialmente del agua caliente. Comprar solo la comida que necesito. Usar bolsas y botellas reutilizables. Tratar de consumir productos reutilizables. Generar menos basura, sobre todo plásticos, para evitar que acaben en el océano. Desconectar la televisión, el ordenador y los electrodomésticos cuando no los uso. Ajustar el termostato y no abusar de la calefacción ni del aire acondicionado. Me comprometo con el ODS 13 a... 9 ¡Cada ocho minutos se vierten en el mar 96 toneladas de plástico! ¿Vas a quedarte mirando un minuto más? Concienciar servicio 1 8
• Las fichas de las tareas, es decir, el espacio donde el estudiante irá esbozando las respuestas a las actividades planteadas. Estas tareas, con un claro enfoque competencial, se asocian a los aprendizajes de las distintas materias y a las habilidades para la vida (HpV) que promueve la ONU. • Al final de cada actividad habrá indicaciones para que el estudiante comparta su trabajo en el portal gamificado. • La autoevaluación. Cada tarea se acompaña por una rúbrica que permitirá al alumnado evaluar todas las actividades que la componen, con el fin de que reflexione sobre su aprendizaje y sus áreas de mejora. Conozco el concepto de calentamiento global y puedo acceder a varias fuentes contrastadas para corroborarlo. Conozco el concepto de calentamiento global y sé explicarlo con alguna evidencia. Sé qué es el calentamiento global, pero no tengo evidencias claras sobre ello. No me queda muy claro qué es el calentamiento global. Sé qué son el cambio climático y el calentamiento global, así como sus causas y consecuencias. Sé qué son el cambio climático y el calentamiento global. Me cuesta definir qué son el cambio climático y el calentamiento global. No tengo claro qué son el cambio climático y el calentamiento global. Soy consciente de la emergencia climática que vivimos, conozco los medios para paliar sus efectos y contribuyo a ello. Soy consciente de la emergencia climática que vivimos y conozco los medios para paliar sus efectos. Entiendo la emergencia climática, pero no sé bien cómo incidir en ella. No tengo claro el concepto de emergencia climática. EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOVEL 1 NOTA ACTIVIDAD 1 La Tierra se calienta ACTIVIDAD 2 ¿Qué nos derrite? Efectos del deshielo ACTIVIDAD 3 Emergencia climática SERVICIO 1 TAREA 2 La Tierra se derrite Autoevaluación 38 Conozco la relación entre cambio climático y movimientos migratorios, tanto sus causas como sus efectos, y reflexiono sobre cómo evitar su impacto negativo. Conozco la relación entre cambio climático y movimientos migratorios, tanto sus causas como sus efectos. Conozco la relación entre cambio climático y movimientos migratorios. No tengo muy clara la relación entre cambio climático y movimientos migratorios. Conozco los motivos por los que se impulsa el movimiento Fridays For Future y he puesto en marcha acciones para sumarme a él. Conozco los motivos por los que se impulsa el movimiento Fridays For Future y ayudo a otras personas a poner en marcha acciones relacionadas con él. Conozco los motivos por los que se impulsa el movimiento Fridays For Future. Conozco alguno de los motivos por los que se impulsa el movimiento Fridays For Future. ACTIVIDAD 4 Un país desierto: migraciones climáticas ACTIVIDAD 5 Fridays For Future EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOVEL 1 NOTA 39 32 Un país desierto: migraciones climáticas ACTIVIDAD 4 SERVICIO 1 TAREA 2 La Tierra se derrite ¿Cómo son las personas que emigran? Describe el perfil que crees que se adecúa más, según los datos encontrados. Según el Banco Mundial, si no somos capaces de paliar la emergencia climática, en el año 2050 habrá 140 millones de personas que se verán obligadas a emigrar. Solo en 2018, ciclones, inundaciones y tormentas han provocado la emigración de 16 millones de personas. ¿Por qué emigran las personas? Investiga las razones por las cuales deciden o se ven obligadas a hacerlo, y completa la infografía. Causas de la migración 33 Un país desierto: migraciones climáticas ACTIVIDAD 4 SERVICIO 1 TAREA 2 La Tierra se derrite En grupos, consultad los recursos propuestos para descubrir qué zonas pueden ser cubiertas por el crecimiento del mar y cómo será el clima de las principales ciudades en 2050, de seguir así. ¿Quiénes van a tener que emigrar y hacia dónde en 2050 si no cambiamos? Dibuja en un mapa los flujos migratorios previstos para dentro de tres décadas si no evitamos el cambio climático. Dispones de varias herramientas para ello. Notas Publica el mapa que has creado con los flujos migratorios provocados por el cambio climático y las conclusiones que has sacado tras su realización. Tips para publicar en el portal Este no es un libro de texto corriente. Es un cuaderno de acción. 9
¿CÓMO ES EL CUADERNO DE ACCIÓN? Esta estructura flexible y modular permite adecuar la temporización a las necesidades de profesoras y profesores o del centro. • Es posible hacer el proyecto a lo largo de todo el curso, realizando una o más actividades cada semana. • También se puede realizar en un momento concreto, por ejemplo, en junio, dedicando la mayoría del tiempo escolar a la realización del proyecto. 110 Pasaporte • Apellidos • Nombre • Nacionalidad • Fecha de nacimiento • Lugar de nacimiento Mi foto Pasaporte Passport 111 TAREA 5 TAREA 7 TAREA 1 TAREA 6 TAREA 4 TAREA 8 TAREA 2 TAREA 3 • El apartado Pasaporte es un mapa de seguimiento del proyecto en el que el alumnado podrá señalar sus avances mediante stickers o pegatinas con mensajes proactivos, que incluye también el cuaderno de acción. • Las páginas finales del cuaderno contienen el apartado ¿Y ahora qué?, en el que se invita al alumnado a reflejar cuál será, una vez finalizado el proyecto, su postura respecto al ODS trabajado. 102 ¿Y ahora qué? Ahora que has aprendido y conocido la realidad sobre los ODS y la acción por el clima, ¿qué vas a hacer? Utiliza estas hojas para expresar libremente tus pensamientos mediante textos, gráficos, bocetos, imágenes y todo lo que se te ocurra. ¿Qué crees que es lo más importante de todo lo que has realizado? Si te concedieran tres deseos, ¿usarías alguno para incidir en el clima? ¿Qué consejo le darías a una persona que quiera participar en el ODS 13: Acción por el clima? Si fueras presidente o presidenta, alcalde o alcaldesa, director o directora de una empresa, ¿tendrías alguna consideración sobre la acción por el clima? ¿Qué mundo te gustaría recibir de tu familia? ¿Y legar a tus hijas e hijos? ¿Y ahora qué? 10
PORTAL WEB Y PORFOLIO DEL DOCENTE EL PORTAL WEB COLABORATIVO Con una versión para el docente y otra para el alumnado, sus funciones son las siguientes: Portal del docente Permite al profesorado: • Configurar un proyecto propio de aprendizaje-servicio, de acuerdo con las necesidades de cada aula, con todas las posibilidades que hemos visto. • Hacer posible el trabajo coordinado de varios docentes en un mismo proyecto. • Consultar el trabajo del alumnado y calificarlo. Portal del alumnado • Proporciona recursos multimedia relacionados con las actividades de cada proyecto e información sobre los ODS. • Permite publicar los trabajos realizados, consultar los del resto de la clase y comentarlos. • Obtener premios por su participación y por los trabajos colaborativos que han realizado en el portal mediante dinámicas de gamificación, una práctica que estimula la motivación de los estudiantes. EL PORFOLIO DEL DOCENTE Dirigido al profesorado y para cada uno de los ODS tratados. Consiste en una guía para el profesorado en la que se le facilitan orientaciones sobre la aplicación de la metodología de aprendizaje-servicio y su relación con los ODS, el plan de trabajo que se va a seguir, la secuenciación y programación de los servicios y tareas y su relación con las diferentes asignaturas. Le proporciona además herramientas de evaluación para cada una de las tareas y actividades propuestas con las que podrá medir el grado de avance de su alumnado a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. FASE 1 Diseño y planificación del proyecto • ¿Qué servicio o servicios estoy en disposición de abordar con mis estudiantes? • ¿Quién o quiénes serán receptores o beneficiarios del servicio? • ¿Qué tareas de cada servicio están relacionadas con los aprendizajes que deseo que adquiera el alumnado? • ¿Quién puede colaborar con las tareas que vamos a desarrollar en cada servicio? • ¿Qué actividades elijo para mis estudiantes en este servicio? • ¿Qué objetivos curriculares se relacionan con estas actividades? • ¿Cuánto tiempo me va a llevar este proyecto? • ¿Qué aprendizajes desarrolla el alumnado con este proyecto? • ¿Cómo, cuándo, dónde, con quién y con qué vamos a realizar las tareas del proyecto? Preguntas para la acción Manual de aprendizaje-servicio 22 11
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ANDALUCÍA OCCIDENTAL Sevilla Polígono Industrial Carretera Amarilla C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2 41007 Sevilla Tel.: 95 499 97 33 Cádiz Tel.: 956 56 96 24 Córdoba Tel.: 957 43 60 62 Huelva Tel.: 95 499 97 33 profesandocc@santillana.es ANDALUCÍA ORIENTAL Málaga C/ Escritora Carmen Martín Gaite, 2. Local 4 Polígono Industrial Trévenez 29196 Málaga Tels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88 Granada Tel.: 958 43 00 09 Jaén Tel.: 953 28 08 70 Almería Tel.: 950 30 64 60 profesandor@santillana.es ARAGÓN-LA RIOJA Zaragoza Parque Industrial El Polígono Avda. Santa Ana, 14 50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza) Tel.: 976 46 30 60 profesaragonrioja@santillana.es ASTURIAS-CANTABRIA Asturias Polígono de Asipo Travesía 3 Parcela 50. Nave 10 33428 Cayés (Llanera) Tel.: 985 20 75 13 profesasturias@santillana.es Cantabria Tel.: 942 22 32 95 profescantabria@santillana.es ILLES BALEARS C/ Gremi de Teixidors, 26 Local 11 1r, 07009 Palma Tel.: 971 76 08 82 profesbalears@santillana.es CANARIAS Las Palmas C/ El procesador, 7 Urbanización Industrial Ajimar. Jinámar 35220 Telde (Las Palmas) Tel.: 928 70 90 55 Tenerife Polígono El Mayorazgo Parcela 14 A, N 2, 17 B. (Frente a Unelco) 38010 Santa Cruz de Tenerife Tel.: 922 21 05 83 Fuerteventura Tel.: 615 03 60 25 profescanarias@santillana.es CASTILLA Y LEÓN León C/ Maestro Nicolás, 41 24005 León Tel.: 987 87 60 17 Salamanca Tel.: 923 19 36 51 Valladolid Tel.: 983 34 57 20 Burgos Tels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31 profescyl@santillana.es CASTILLA-LA MANCHA Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer, 1 13004 Ciudad Real Tel.: 926 22 89 87 Albacete Tels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85 profesclm@santillana.es CATALUNYA Barcelona C/ Ciències, 73 (Districte econòmic plaça d’Europa) 08908 L’Hospitalet de Llobregat Tel.: 93 230 36 00 Girona Tel.: 972 40 17 33 Lleida Tel.: 973 21 27 50 Tarragona Tel.: 977 33 34 40 profescat@santillana.es EUSKADI-NAFARROA Bizkaia Polígono Legizamón Gipuzkoa kalea, 31, 1 izquierda 48450 Etxebarri (Bizkaia) Tel.: 94 426 90 22 irakasleakprofes@santillana.es Gipuzkoa Elorrondo, 5, behea 20180 Oiartzun Tels.: 943 26 11 84 irakasleakprofes@santillana.es Nafarroa Urzainki, 21, behea 31014 Iruñea Tels.: 948 13 23 11 profesnavarra@santillana.es EXTREMADURA Cáceres C/ Amberes, 12-14 10005 Cáceres Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96 Badajoz Tel.: 924 24 77 24 profesextremadura@santillana.es GALICIA A Coruña Centro MANS, Polígono de Pocomaco, Quinta Avenida, 91 15190 A Coruña) Tel.: 981 08 17 66 Lugo Rúa dos Paxariños, 57, baixo 27002 Lugo Tel.: 982 21 91 20 Ourense Valle Inclán, 3 entreplanta – Oficina 2 32004 Ourense Tel.: 988 22 74 73 Vigo Couto de San Honorato, 111 baixo 36204 Vigo Tel.: 986 41 48 22 profesgalicia@santillana.es MADRID Avenida del Majuelo, 34 Polígono industrial La Postura 28343 Valdemoro (Madrid) Tel.: 902 40 20 12 profesmadrid@santillana.es MURCIA Calle Juan de la Cierva, parcela 20/7 Edificio Magalia. Juan de la Cierva 2.ª Planta. Oficina 2A Polígono Industrial Oeste 30169 San Ginés (Murcia) Tel. 968 37 99 39 profesmurcia@santillana.es COMUNIDAD VALENCIANA Valencia C/ Valencia, 44. 46210 Picanya (Valencia) Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91 Alicante Avd. del Euro, 31 Polígono Industrial Las Atalayas 03114 Alicante Tel.: 96 510 15 90 profescv@santillana.es DELEGACIONES COMERCIALES 16
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