Libro de recursos Se desarrolla un modelo completo de situación de aprendizaje que puede ser aplicado a cualquier situación de las sugeridas en el libro anotado. Libro anotado Se da una sugerencia de qué situación se puede desarrollar a partir de la reproducción de las fichas. Estas situaciones se corresponden con las indicadas en el libro del alumnado. 27/01/2022 15:42:47 COMUNICACIÓN ORAL 9 TAREA 1. Contar un viaje Nombre Fecha 1 ¿Qué te gusta hacer cuando viajas? Marca. Comprar recuerdos. Disfrutar de la naturaleza. Probar nuevas comidas. Visitar monumentos. Practicar otros idiomas. Conocer gente de otros lugares. En grupos, comentad vuestras respuestas. 2 Mira las imágenes del sobre de materiales y di dónde podrías hacer estas actividades: • Montar en bici. • Pasear en barco. • Comprar un recuerdo. • Visitar un museo. • Hacer senderismo. • Montar a caballo. ¿Las imágenes te recuerdan algún lugar que conoces? Explica. 3 Piensa en un sitio al que hayas viajado y contesta. • ¿Qué lugar era? • ¿Dónde estaba? • ¿Para qué fuiste allí? Describe ese sitio usando palabras del banco. tranquilo agradable solitario turístico aislado espectacular Banco de palabras 4 Escucha, recorta y pega en orden los lugares a los que fueron los abuelos. ES0000000152181 230538 01_Comunicacion_Oral_112375.indd 9 27/01/2022 15:42:49 1 R. L. (Respuesta libre). 2 y 3 R. L. 4 Zoco, desierto, playa. Situación de aprendizaje Crear un blog de viajes en el que los alumnos y las alumnas puedan comentar las excursiones que más les hayan gustado. Nota. Modelos de desarrollo de situaciones de aprendizaje en e-vocación. sugerenc ias Asegúrese de que el alumnado utiliza alguno de los adjetivos del Banco de palabras y trate de que respondan en orden a las tres preguntas propuestas en la actividad. LibroMedia Audición. Contar un viaje. Sobre de materiales Lámina. Contar un viaje. COMUNICACIÓN ORAL 15 TAREA 4. Explicar cómo ir a un lugar Nombre Fecha 1 ¿Qué podemos hacer cuando no sabemos cómo ir a un lugar? En pequeños grupos y por turnos, decid todo lo que se os ocurra. 2 Recorta y pega los dibujos que corresponden a estas indicaciones de un GPS: Tome la siguiente calle a la izquierda. En la rotonda, tome la segunda salida. 3 Escucha, dibuja la ruta y di por qué lugar preguntó la joven. Elige un lugar en el plano y dile a tu compañero o compañera por qué calles pasarías para llegar allí. Al final, tendrá que adivinar el lugar que has elegido. ES0000000152181 230538 01_Comunicacion_Oral_112375.indd 15 27/01/2022 15:42:59 1 R. M.: Consultar un plano, utilizar un GPS, preguntar a alguien en la calle, acudir a una oficina de turismo, etc. 2 Respuesta en la reproducción de la página. 3 Preguntó por la calle de Saturno. R. L. COMUNICACIÓN ORAL 27 TAREA 7. de patata con sabor un helado Sale al mercado a tortilla TAREA 4. ✂ ✂ TAREA 1. 4 2 4 ES0000000152181 230538 01_Comunicacion_Oral_112375.indd 27 27/01/2022 15:43:20 COMUNICACIÓN ORAL 27 TAREA 7. de patata con sabor un helado Sale al mercado a tortilla TAREA 4. ✂ ✂ 2 4 ES0000000152181 230538 01_Comunicacion_Oral_112375.indd 27 27/01/2022 15:43:20 Situación de aprendizaje Crear audios indicando cómo llegar desde el centro escolar a diferentes espacios públicos de la localidad. Ponerlos a disposición de la comunidad utilizando códigos QR. sugerenc ias Tras escuchar la audición, destaque la amabilidad de la señora al dar las indicaciones a la chica y su esfuerzo para que le resulten útiles. LibroMedia Audición. Explicar cómo ir a un lugar. sugerenc ias Asegúrese de que los niños y niñas saben qué es un GPS y para qué sirve. Comente las grandes ventajas de este sistema tecnológico. NOVEDAD SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN • Presentación cuidada y aplicación de las normas ortográficas básicas. • Modelos y estrategias, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición de textos escritos y multimodales sencillos, en diferentes soportes, con distintos propósitos comunicativos. • Estrategias básicas para la interpretación acompañada y compartida de las obras a través de conversaciones literarias. • Análisis guiado de los recursos expresivos y sus efectos en la recepción del texto. • Construcción de la identidad lectora. Estrategias para la expresión de gustos e intereses e iniciación a la valoración argumentada de las obras. • Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos atendiendo a los procesos de comprensión y al nivel de desarrollo. • Elaboración de textos con intención literaria de manera libre, a partir de modelos dados o recreando textos literarios. 4.1. Leer de manera silenciosa y en voz alta algunos textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante e integrando, de manera acompañada, la información explícita. 4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad. 8.2. Producir, de manera acompañada, textos sencillos individuales o colectivos con intención literaria, recreando de manera personal los modelos dados, en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos. 9.2. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión metalingüística y usando la terminología básica adecuada. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Puede formular las siguientes preguntas para activar los conocimientos previos del alumnado: • ¿Recuerdas algún poema que hayas leído anteriormente? ¿Sabrías decirlo de memoria? • ¿Qué características tienen los poemas que los diferencian, por ejemplo, de las narraciones? • ¿Sabes lo que es un verso? ¿Y una estrofa? • ¿Podrías decir una pareja de palabras que rimen? MODELO DE DESARROLLO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 245 Situación de aprendizaje. Certamen de poesía CONTEXTO La dirección de la escuela nos pide ayuda para acercar la poesía a los niños y niñas de todas las edades. Para ello, nos propone realizar un certamen de poesía en el que podrán participar todos los miembros de la comunidad escolar. La celebración de este acto servirá para que el alumnado dé a conocer sus propios textos y para que conozcan los poemas compuestos por sus compañeras y compañeros. TAREA Escribir un poema teniendo en cuenta las características de los textos poéticos (generalmente se escriben en verso, su intencionalidad principal es expresar sentimientos, poseen ritmo o musicalidad, etc.). MATERIALES • Organizador gráfico (anexo al final del documento). • Libro del alumnado: tareas 10, 14 y 17 del bloque Competencia lectora y ficha 3 del Taller de gramática. • Hoja de trabajo Certamen de poesía. SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN • Lectura individual con entonación y ritmo adecuados al desarrollo cognitivo. • Elementos gráficos, textuales y paratextuales progresivamente complejos que favorecen la comprensión antes, durante y después de la experiencia lectora. • Estrategias básicas de comprensión del sentido general y de integración de manera acompañada de la información explícita de textos de fuentes documentales diversas en procesos de comprensión y producción de textos escritos. 3.1. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada, ajustando el discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos. 3.2. Participar en interacciones orales espontáneas o regladas, respetando las normas básicas de la cortesía lingüística e iniciándose en estrategias de escucha activa. • Lee los textos poéticos con la entonación y el ritmo adecuados. • Identifica cuáles son las principales ideas de un texto escrito y el tema del que trata. • Escribe un poema de forma autónoma, según los modelos dados. • Sigue las normas ortográficas trabajadas. • Organiza el texto y utiliza el vocabulario adecuado en las producciones escritas. • Identifica los conceptos propios del género poético: rima, entonación, ritmo, verso y estrofa. 244 Disponibles en e-vocacion.es seis situaciones de aprendizaje desarrolladas. Material cortesía de Santillana. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. Planificación • ¿De qué tratará tu poema? Ten en cuen a las bas del concurso. • ¿Qué palabras podrían aparecer en el poema? Escríbelas. • ¿Cuántas estrofas tendrá tu poema? ¿Qué contarás en cada una? Organiza el contenido en subtemas y distribúyelos por estrofas. Estrofa 1: Estrofa 2: • ¿Ya sabes de qué hablarás en cada estrofa? Piensa ahora parejas de palabras que rimen y escríbelas. Te servirán para contar lo que quieres expresar. Redacción Redacta tu poema. Ten en cuenta tu planificación anterior y las bases del concurso: debes escribirlo en la cara de un folio; en el reverso pondrás tu nombre y apellidos. Revisión Entrega el poema a tu profesora o profesor. A continuación, recibirás el de un compañero o compañera. Léelo atentamente y responde a las siguientes preguntas: • ¿De qué trata el poema? • ¿Qué es lo que más te ha gustado? 249 BASES DEL CONCURSO • Cada autor o autora solo podrá presentar un único trabajo. • Los poemas serán originales e inéditos. No se podrán presentar textos que hayan sido premiados anteriormente. • El tema de los poemas estará relacionado con la vida, las fiestas, la gente, los comercios, las calles, las plazas, etc., de nuestra localidad. • El autor o autora tendrá que presentar el poema escrito en la cara de un folio. En la parte posterior, deberá escribir su nombre y apellidos. • Los poemas se harán llegar a la secretaría del colegio en un sobre cerrado. Hoja de trabajo. Certamen de poesía Material cortesía de Santillana. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. GRAN CERTAMEN DE POESÍA ESCOL AR Tema Así es nuestra localidad Participa con tu clase en esta experiencia literaria 248
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