22 Nuestros recursos para el profesorado Libro anotado • Reproducción del libro del alumnado con propuestas metodológicas y soluciones de las actividades. • Programación abreviada, nuevos enfoques metodológicos, vinculación con otras áreas… • Listado de recursos digitales asociados a cada situación de aprendizaje. Ideas clave El alumnado aprenderá a reconocer situaciones de suma y de resta, a cuantificar las cantidades correspondientes a los datos, a plantear adecuadamente la operación y a resolverla. También deberá comprender que, para medir longitudes, según la situación, es posible utilizar diferentes instrumentos y unidades de medida. El uso y la comprensión de la recta numérica facilitan la operativa básica y aportan un conocimiento de la numeración. U N I D A D 2 Vamos a medir Desarrollo de las competencias específicas Reconocer las matemáticas presentes en la vida cotidiana. Identificar y valorar la funcionalidad de los números en la vida real. Representar matemáticamente adiciones y sustracciones. Investigar patrones, propiedades y relaciones. Resolver un problema de forma guiada. Utilizar herramientas matemáticas para la resolución de problemas. Utilizar recursos manipulativos y gráficos que ayuden en la composición de números o en la resolución de un problema. Obtener soluciones de un problema. Expresar una actitud positiva ante nuevos retos matemáticos. Desarrollar destrezas personales al enfrentarse a retos matemáticos. Saberes de la unidad Los números naturales hasta el 10. Situaciones de suma y de resta. La suma y la resta de números naturales dígitos. La recta numérica. Las unidades naturales de medida: el palmo, el pie y el paso. El centímetro y la regla. Resolución de problemas: relacionar situaciones problemáticas con una operación (suma o resta). Pensamiento computacional: secuenciación (antes y después). Estrategias de cálculo mental. Identificación de regularidades en una serie de números, figuras o imágenes. Curiosidad e iniciativa en el aprendizaje de las matemáticas. Participación activa en el trabajo en equipo. La escena presenta una situación de medida a partir de la cual se pueden evocar otras similares. Tras descubrir diferentes unidades e instrumentos para medir longitudes, el alumnado deberá fabricar un pin, atendiendo a unas medidas dadas. En la unidad, los niños y las niñas también se iniciarán en la suma y la resta de cantidades y en su representación matemática utilizando los números que conocen y los signos correspondientes. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ES0000000140910 195398_U02_ANOTADO_MATES_125548.indd 34 22/06/2022 12:51:34 TEMPORALIZACIÓN SEPT FEB OCT MAR NOV ABR DIC MAY ENE JUN Aprendizaje significativo Para favorecer la identificación de situaciones de medida (de longitud, pero también de masa/peso, distancias, tiempo, cantidad de dinero…), a partir de la escena inicial y de las situaciones planteadas en la unidad, el alumnado puede compartir experiencias previas y valorar cuáles implican alguna magnitud y su medida. Igualmente, pueden enunciar aquellas unidades de medida que les resulten familiares. Nuevas metodologías y enfoques Con las manos Los números hasta el 10. Sumas y restas hasta el 19. Medida. Material de aula Mural y tarjetas de números. Cubos insertables. Personalización del aprendizaje Propuestas para la unidad 2. La suma. La resta. El centímetro. Desafío y tarea para la unidad 2. Evaluación 360º Pruebas de evaluación continua. Rúbrica del Laboratorio de problemas. RECURSOS PARA LA UNIDAD Cálculo mental En esta sección se abordan los siguientes contenidos de la programación de cálculo mental: Sumas con el 0 como sumando. Restas con el 0 como sustraendo. Sumas de números dígitos con resultado igual a 10. Ventana a otras áreas Lengua Castellana Trasladar al alumnado las normas básicas de la escritura de símbolos: en general, se escriben en minúscula, separados con un espacio del numeral que los antecede, y sin punto (excepto que se corresponda con el final de un enunciado). Recursos digitales Vídeos Aprendemos a sumar. Practicamos la suma. Aprendemos a restar. Practicamos la resta. Palmo, pie y paso. Cálculo mental Un viaje al polo sur. Actividades interactivas ES0000000140910 195398_U02_ANOTADO_MATES_125548.indd 35 22/06/2022 12:51:35 3 CUENTA Y COMPLETA cuánta∫ persona∫ hay al final. 2 CUENTA la∫ unidade∫ de cada color y completa. 3 y 2 son . y son . + = y son . E¬n total hay unidade∫. A¬l final hay . A¬l final hay . H¬ay 5 . H¬ay 3 . L¬legan 2 má∫. + = + = 5 5 5 5 5 3 4 4 2 1 1 5 5 5 5 4 4 4 9 9 9 33 TREINTA Y TRES 2 ES0000000154414 239881_unidad2_118965.indd 33 12/05/2022 12:35:26 1 CUENTA Y COMPLETA cuánto∫ dedo∫ hay en total. Aprendemos a sumar Aprende Practica ¿CUÁNTOS HAY? 5 y 3 son 8 . 4 y son . E¬n total hay dedo∫. 5 + 3 = 4 + = H¬ay . H¬ay . EN TOTAL HAY 8 CARAMELOS. 5 Y 3 SON 8. Descubre HAY Y . 3 8 4 2 2 2 6 6 6 5 32 TREINTA Y DOS ES0000000154414 239881_unidad2_118965.indd 32 12/05/2022 12:35:24 Material de aula Para representar situaciones de suma: - Cubos insertables. - Regletas Cuisenaire. Contar en cada caso los caramelos y relacionar cada cantidad con el número correspondiente. Reforzar la escritura y el significado del signo + como expresión matemática de la suma (adición, agregación…). ES0000000140910 195398_U02_ANOTADO_MATES_125548.indd 38 22/06/2022 12:51:40 3 E Y C PLE c t ∫ erso ∫ l fi l. 2 E l ∫ i e∫ e c color co let . . . . ¬n t t l i e∫. ¬l fi l . ¬l fi l . ¬a . ¬a . ¬le ∫. 3 TREINTA Y TRES 2 ES00 15441 239881_unida 2_118965.indd 33 12/05/20 2 12:35:26 1 C E Y C PLE c to∫ e o∫ e tot l. r r ti ¿C Á T S HAY? . . ¬n t t l e ∫. ¬a . ¬a . E T T L HAY CARA EL S. Y 3 S 8. r AY Y . 32 TREINTA Y DOS ES00 15441 239881_unida 2_118965.indd 32 12/05/20 2 12:35:24 Con las manos Operaciones. Los puntos de la mariquita. Operaciones. Los tapones de la suma. Operaciones. ¡Canasta! Antes de resolver, explicar la situación de la imagen (había 4 ambulancias; ha llegado una más). Reforzar la comprensión de la suma planteando siempre las sumas en los dos sentidos: 5 + 3 = 8 / 8 = 5 + 3. Comparar la situación con las de las actividades anteriores para diferenciar situaciones en total y al final. ES0000000140910 195398_U02_ANOTADO_MATES_125548.indd 39 22/06/2022 12:51:42 Material de aula Para representar situaciones de suma: – Cubos insertables. – Regletas Cuisenaire.
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