SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA FASES ACTIVIDADES/ EJERCICIOS EVIDENCIA SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP. ESP. CONCLUSIÓN En esta fase valoraremos lo aprendido tras realizar las fases anteriores asimilando y desarrollando saberes y competencias. Autoevaluación LCL.3.A.2. Desarrollo sociohistórico de las lenguas de España. Análisis del origen del léxico español. Los latinismos. Los préstamos léxicos. 1.1. Reconocer e iniciarse en la valoración de las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con atención especial a la modalidad lingüística andaluza a partir de la explicación de su origen y su desarrollo histórico y sociolingüístico en algunas manifestaciones orales, escritas o multimodales. 1 Reviso mi aprendizaje (pág. 52). • Conocer la situación lingüística de España. • Adquirir los conocimientos necesarios para analizar la estructura de las palabras. • Conocer qué son las jarchas, los cantares de gesta y los romances. LCL.3.A.3. Rasgos de las principales variedades dialectales del español, con especial atención a la modalidad lingüística andaluza. Conocimiento de las variedades diastráticas: nivel culto, nivel coloquial y nivel vulgar. Conocimiento de las variedades diafásicas: registro formal e informal. Mi porfolio (pág. 52): • Expresión escrita: redacción de un breve texto en el que se exponga la opinión sobre la riqueza lingüística que supone el plurilingüismo de un país en contraposición a los prejuicios y estereotipos lingüísticos. • Vídeo educativo: grabación explicando qué pasos hay que seguir para analizar la estructura de una palabra. • Diccionario humorístico: elaboración de una ficha para cada palabra del diccionario. • Romance: búsqueda en internet del Romance de la doncella guerrera o el Romance del conde Olinos para saber cuántas versiones tiene y analizar sus semejanzas y diferencias. Autoevaluación LCL.3.B.2.4. Géneros discursivos propios del ámbito educativo. 5.1. Planificar la redacción de textos escritos y multimodales de cierta extensión atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal enfatizando los usos de la escritura para la toma de apuntes, esquemas, mapas conceptuales o resúmenes, y en la elaboración de textos de carácter académico; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta, y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado. 5 LCL.3.B.4.5. Corrección lingüística y revisión ortográfica y gramatical de los textos. Uso de diccionarios, manuales de consulta y de correctores ortográficos en soporte analógico o digital. LCL.3.B.4.6. Los signos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito. Su relación con el significado. Aplico mis saberes (pág. 53): • Lectura y comprensión del texto Sobre sintaxis. LCL.3.B.3.4. Comprensión lectora: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. Detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico. Valoración de la forma y el contenido del texto. 4.1. Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales que respondan a diferentes propósitos de lectura, y con diferentes propósitos de lectura que permitan reconstruir la relación entre sus partes, la intención comunicativa y reflexionar con sentido crítico sobre su forma y contenido. 4 10 Lengua Castellana y Literatura - 3.º de ESO
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