E 1.º 2.º PRIMARIA Situacións de aprendizaxe integradas Proxecto globalizado Axustado á LOMLOE
1 Cales son as claves de Tres en raia? .................................................................. 2 Que dimensións da aprendizaxe aborda? ..................................................... 4 Material do proxecto....................................................................................................... 6 • Material do alumnado de 1.º.......................................................................... 6 • Material do alumnado de 2.º ......................................................................... 7 • Material do profesorado de 1.º e 2.º......................................................... 8 • Recursos dixitais de 1.º e 2.º .......................................................................... 9 • Material da aula de 1.º e 2.º ............................................................................ 10 – Lingua......................................................................................................................... 10 • Material dixital. LibroMedia de 1.º e 2.º .................................................. 11 – Lingua......................................................................................................................... 11 Como son as unidades de Tres en raia de 1.º? ........................................... 12 Como son as unidades de Tres en raia de 2.º?........................................... 14 Como é a estrutura dunha unidade de Tres en raia? ............................ 16 • A situación de aprendizaxe e os retos ................................................... 16 • A lectoescritura ....................................................................................................... 17 • Lingua............................................................................................................................. 18 • Ciencias da Natureza e Ciencias Sociais ............................................. 19 • Minilab e Obradoiro de programación ................................................. 20 • Repasos ....................................................................................................................... 21 Xoga ao Tres en raia ...................................................................................................... 22 Índice
2 Cales son as claves de Tres en raia?
••• orientación globalizadora • imaxe 3
• Sustenta a construción de coñecementos. • É un instrumento para a xestión das emocións e para o establecemento de relacións positivas co contorno. • Facilita a implicación persoal do alumnado na aprendizaxe. • Desenvolve a responsabilidade e a súa integración no contorno. • Contribúe á construción positiva da propia imaxe. Comunicación Educación emocional • Constitúe o referente social das aprendizaxes. • Desde o punto de vista do crecemento persoal do alumnado, contribúe á súa implicación co contorno e ao desenvolvemento da responsabilidade colectiva. Desde o punto de vista metodolóxico, as dimensións da aprendizaxe son referentes transversais do proxecto Tres en raia e están orientadas á adquisición das competencias clave. Estas dimensións están sinaladas con logos nas actividades do libro do alumnado onde este traballo é claramente protagonista. As seis dimensións presentes no proxecto Tres en raia son as seguintes: 4 Que dimensións da aprendizaxe aborda? Traballo cooperativo
• Ten presenza en todas as áreas e achégalle rigor ao proceso de adquisición de coñecementos. • Articúlase arredor dos seguintes procesos de pensamento: – recoñecer/detectar, – comprender/organizar, – relacionar/transformar. • Permite que o alumnado poña en xogo as aprendizaxes adquiridas. • Facilita o vínculo entre os contidos e a realidade en que se desenvolven. Aprender a pensar Retos • Neste proxecto a creatividade está vinculada ao razoamento. • Baséase na observación e na análise do contorno desde unha gran variedade de propostas e perspectivas. • Estimula as respostas persoais e progresivamente máis variadas a diferentes situacións. 5 Creatividade
6 Libro por trimestres Hai tres libros para cada curso, un por trimestre. En cada libro trimestral, hai follas de adhesivos e de recortables co obxectivo de facilitar a resolución de distintas actividades. Material do alumnado 1.º PRIMARIA 1 1 PRIMEIRO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas TERCEIRO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas PRIMARIA 1 1 SEGUNDO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas PRIMARIA 1 1 PRIMARIA PRIMARIA Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles Caderno de emocións
7 Libro por trimestres Hai tres libros para cada curso, un por trimestre. En cada libro trimestral, hai follas de adhesivos e de recortables co obxectivo de facilitar a resolución de distintas actividades. 2.º PRIMEIRO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas PRIMARIA 1 2 TERCEIRO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas PRIMARIA 1 2 SEGUNDO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas PRIMARIA 1 2
8 O material do profesorado de primeiro e segundo inclúe o seguinte: Libro anotado Contén o seguinte:. • Reprodución en tamaño grande das páxinas do libro do alumnado. • Solucións das actividades e suxestións didácticas sobre elas. Material do profesorado 2.º 1.º E EDICIÓN ANOTADA PARA O PROFESORADO TRES EN RAIA Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles PRIMARIA 1 TERCEIRO TRIMESTRE PRIMARIA 1 1 TERCEIRO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas EDICIÓN ANOTADA PARA O PROFESORADO TRES EN RAIA Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles PRIMARIA 2 TERCEIRO TRIMESTRE PRIMARIA 1 2 TERCEIRO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas EDICIÓN ANOTADA PARA O PROFESORADO TRES EN RAIA Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles SEGUNDO TRIMESTRE PRIMARIA 1 1 SEGUNDO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas PRIMARIA 1 EDICIÓN ANOTADA PARA O PROFESORADO TRES EN RAIA Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles PRIMARIA 2 SEGUNDO TRIMESTRE PRIMARIA 1 2 SEGUNDO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas EDICIÓN ANOTADA PARA O PROFESORADO PRIMARIA 1 1 PRIMEIRO TRIMESTRE TRES EN RAIA PRIMARIA 1 PRIMEIRO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas Plástico 100% reciclable Por iso, empregamos: EDICIÓN ANOTADA PARA O PROFESORADO TRES EN RAIA Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles PRIMARIA 2 PRIMEIRO TRIMESTRE PRIMARIA 1 2 PRIMEIRO TRIMESTRE Situacións de aprendizaxe integradas
9 Programación didáctica da aula En formato Word editable. Libro de recursos Contén o seguinte: • Metodoloxía. • Avaliación de contidos básicos. • Avaliación por competencias. • Reforzo. • Enriquecemento. WORD Libro de recursos • Programación das unidades • Suxestións didácticas • Propostas de avaliación • Mellora e emprendemento PRIMARIA 1 1 s con certificación de boa ambiental e enerxética reciclable uír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: PRIMEIRO TRIMESTRE PRIMEIRO TRIMESTRE TRES EN RAIA PRIMARIA 1 MATERIAL DISPOÑIBLE EN FORMATO DIXITAL Libro de recursos PRIMARIA 1 2 • Programación das unidades • Suxestións didácticas • Propostas de avaliación • Mellora e emprendemento MATERIAL DISPOÑIBLE EN FORMATO DIXITAL PRIMEIRO TRIMESTRE Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles PRIMEIRO TRIMESTRE TRES EN RAIA PRIMARIA 2 SEGUNDO TRIMESTRE TRES EN RAIA PRIMARIA 1 Libro de recursos SEGUNDO TRIMESTRE • Programación das unidades • Suxestións didácticas • Propostas de avaliación • Mellora e emprendemento MATERIAL DISPOÑIBLE EN FORMATO DIXITAL PRIMARIA 1 1 Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles TRES EN RAIA Libro de recursos PRIMARIA 1 2 SEGUNDO TRIMESTRE • Programación das unidades • Suxestións didácticas • Propostas de avaliación • Mellora e emprendemento MATERIAL DISPOÑIBLE EN FORMATO DIXITAL SEGUNDO TRIMESTRE PRIMARIA 2 PRIMARIA 1 1 Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100% reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles TERCEIRO TRIMESTRE TRES EN RAIA PRIMARIA 1 Libro de recursos TERCEIRO TRIMESTRE • Programación das unidades • Suxestións didácticas • Propostas de avaliación • Mellora e emprendemento MATERIAL DISPOÑIBLE EN FORMATO DIXITAL TERCEIRO TRIMESTRE Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles TRES EN RAIA Libro de recursos PRIMARIA 1 2 • Programación das unidades • Suxestións didácticas • Propostas de avaliación • Mellora e emprendemento MATERIAL DISPOÑIBLE EN FORMATO DIXITAL TERCEIRO TRIMESTRE PRIMARIA 2
10 O material da aula contén os seguintes elementos: Material da aula LINGUA 2.º 1.º E • Dominó ortográfico. • Tarxetas de palabras e imaxes. • Xogo das parellas. • Palabras prohibidas. • Xogo “Tempo fóra!”. parrulo parrulo olivas oliva∫
Novo LibroMedia Máis adaptado ao traballo na aula e con funcións melloradas. Atoparás: • Vídeos coa animación do escenario do inicio da unidade e da lámina de comunicación oral de Lingua; con contacontos... • Audios con contos e outros textos de diferentes tipos como poemas, cancións, actividades de discriminación auditiva... • Actividades dixitais vinculadas a epígrafes concretas para poñer en práctica as aprendizaxes. Material dixital Entra enedupack.es para visualizar unha demo deste LibroMedia. A 11
12 • A casa da aldea • Organizamos unhas olimpíadas • Móbil do corpo humano • Noiteboa en familia • Mercamos agasallos para todos • Facemos felices aos demais • Nevarada na vila • Montamos unha exposición • Realizamos unha expedición • Como se forman as nubes? • Merenda na beira do río • Viaxamos pola chaira • Resolvemos un xogo • Magosto no parque da alameda • Realizamos un caderno de campo • O coidado das plantas • Visita ás Illas Cíes • Exploramos a illa • Buscamos un tesouro • Flota ou afonda? • Nas dunas de Corrubedo • Rexistramos o tempo atmosférico • Acampada no Courel • Elaboramos unha reportaxe • Que tacto teñen? • Visita ao Museo da Cultura Castrexa • Descubrimos restos antigos • Investigamos sobre a Prehistoria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Como son as unidades de Tres en raia? SITUACIÓNS DE APRENDIZAXE O MEU RETO MINILAB
13 Saúde e benestar Cidades e comunidades sostibles Acción polo clima Vida de ecosistemas terrestres • Que ocorre antes? E despois? Vida de ecosistemas terrestres Vida submarina • Que fas antes? E despois? Auga limpa e saneamento • Que pasos hai que seguir? Enerxía accesible e non contaminante • Cal é a mellor solución? Produción e consumo responsables OBRADOIRO DE PROGRAMACIÓN 1.º
14 SITUACIÓNS DE APRENDIZAXE O MEU RETO MINILAB • Xogamos no parque • Escribimos postais • Deseño dunha paisaxe con plastilina • Na praza de abastos • Pintamos con alimentos • Participamos nun concurso de cociña • Facemos exercicio • Organizamos un festival de baile • Coidamos o planeta • Descubrimos o animal misterioso • Completamos un álbum • Na feira de artesanía • Melloramos a nosa localidade • Maqueta do barrio • Día de foliada • Maqueta do sistema respiratorio • De ruta polo Monte Aloia • Rexistramos o tempo atmosférico • Pebideiro para a aula • No planetario • Vemos a Terra desde o espazo • Os movementos da Terra • No parque de educación viaria • Deseñamos unha máquina • Reciclaxe de pilas • Como pasa o tempo! • Montamos unha exposición • Montaxe dun cómic 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Como son as unidades de Tres en raia?
15 OBRADOIRO DE PROGRAMACIÓN • Onde está o erro? Redución das desigualdades Vida de ecosistemas terrestres Fame cero Produción e consumo responsables • Como chegamos ao formigueiro? Vida de ecosistemas terrestres Vida submarina • A onde chegamos seguindo as instrucións? Produción e consumo responsables Industria, innovación e infraestruturas Igualdade de xénero Saúde e benestar • Como representamos información con números? Vida de ecosistemas terrestres Auga limpa e saneamento Enerxía accesible e non contaminante Acción polo clima • Que mensaxe transmite? Cidades e comunidades sostibles Enerxía accesible e non contaminante • Cal será o resultado? Traballo digno e crecemento económico Igualdade de xénero 2.º
As unidades de Tres en raia organizáronse tendo en conta todos os contidos e competencias da LOMLOE. 16 O escenario de partida utilízase como SITUACIÓN DE APRENDIZAXE para a unidade e serve de referencia para guiar as tarefas do libro do alumnado durante o seu desenvolvemento. O traballo comeza cun vídeo que narra a historia correspondente e que motiva os nenos e as nenas á realización das distintas tarefas. Esas tarefas finalizan coa realización dun RETO en que as nenas e os nenos poñerán en xogo as súas aprendizaxes para resolver traballos máis complexos de carácter artístico, persoal, social ou científico. A situación de aprendizaxe e os retos Como é a estrutura dunha unidade de Tres en raia? A casa da aldea 14 catorce 1 Observa a escena e explica o que ves coa axuda do vocabulario. 2 Comentade entre todos. Onde está situada a casa, nunha aldea ou nunha cidade? Por que o sabedes? Que cousas das que se fan nunha aldea non se poden facer nunha vila ou cidade? Como é a localidade onde vivides? quince 15 3 Cantos ovos recolleu Antón? Arrodea. 4 Onde vive Antón? E Sabela? Escribe A (A¬ntón) ou S (Sƒabela), segundo corresponda. 5 Observa a lámina e risca o que non hai nela. galiñeiro horta cancela hórreo garaxe valado Vocabulario MINILAB 48 un Como son os seres vivos? Organizamos unhas olimpíadas 1 Que fan os nenos e as nenas? Explícao. OSOS 7 8 PUMAS 6 4 Xes Roi Antía Ledi Noa META DINÍS LUÍSA corenta e oito O MEU RETO SOCIAL un 49 2 É certo o que din? Marca SI ou NON. 3 Organiza coa túa clase unhas olimpíadas con axuda deste modelo. corenta e nove SI NON O∫ Oso∫ e o∫ Puma∫ empatan! Diní∫ ten sei∫ punto∫. Sƒimón está saltando. A¬ntía está na meta. Deportes: Alimentos: Persoas por equipo: Nome do equipo:
Fase de comprensión Fase de construción de significados Fase perceptiva, auditiva e visual 17 En Tres en raia o método de lectoescritura desenvólvese en tres fases. • Fase perceptiva, de recoñecemento global e contraposición auditiva e visual. • Fase de construción de significados. • Fase de comprensión, propiamente dita, en que o texto contén significados progresivamente máis elaborados. A lectoescritura 30 trinta Coñecemos o ∫ Sƒobe o saltón, sen usar escada, á súa casa nova no alto da espadana. 1 Escoita e arrodea as palabras saltóneescada. 3 Como empezan? Arrodea cada debuxo da cor correspondente. Pinta o ∫ da cor indicada. saltón SALTÓN sa se si so su 2 Le e observa. a∫ se e∫ sa S ∫ trinta e un 31 4 Le e arrodea as palabras que corresponden á imaxe. o∫ pé∫ o pé o óso o∫ óso∫ a saia a∫ saia∫ a∫ aspa∫ a aspa 5 Copia onde corresponde. á∫ asa sela peso∫ 6 Que fai Suso? Le e arrodea o debuxo. Sƒuso pesa o∫ pomelo∫. 42 corenta e dous Lemos e escribimos 1 Que dirá? Marca a opción correcta. 2 Escolle unha palabra de cada caixa e escribe o que corresponda. dou∫ dúa∫ dúa∫ moeda∫ moeda∫ media∫ dado∫ dedo∫ dou∫ A MESA ESTÁ ALÁ! A MESA ESTÁ POSTA! corenta e tres 43 3 Relaciona e escribe no seu lugar. dedal saia pastel lista∫ dátile∫ metal de 4 Escribe a palabra que falta e repasa o texto da etiqueta. DE PASTA SALSA DE 32 trinta e dous Lemos unha canción 2 Por que está de mal humor o pirata? Arrodea e explica. 1 Escoita a canción de Mamá Cabra. Despois, lea co ritmo adecuado. O pirata M¬etepata sempre está de mal humor porque pasa todo o día vendo a televisión. Navegou o∫ sete mare∫ no seu barco de vapor. Percorreu toda∫ a∫ illa∫ desde Sƒálvora ata On∫. A¬i, ai, ai… Sƒon o pirata guai! Ou, ou, ou… E no meu barco vou! M¬amá ©abra trinta e tres 33 ©eleiro Foz veleiro veloz 3 Completa os versos coas palabras que soan igual. 4 Que nome lle poñerías ao barco do pirata? Pinta e escribe. Navegou o∫ sete mare∫ no seu barco . Percorreu toda a costa desde A Guarda ata . Navegou o∫ sete mare∫ no seu iate . Percorreu toda a costa desde Vigo ata .
18 En cada unidade, a área de Lingua abre cunha lámina vinculada co centro de interese inicial e coas áreas de Ciencias da Natureza e Ciencias Sociais. O traballo comeza cun vídeo que contén unha situación comunicativa que serve de soporte para realizar actividades de comprensión oral. Ademais, a través destas láminas, o alumnado poderá adquirir contidos propios de Galicia relacionados coa paisaxe, coa flora e a fauna, cos espazos protexidos, coas festas e tradicións..., á vez que interioriza termos do vocabulario temático que se propón. LINGUA Como é a estrutura dunha unidade de Tres en raia? 6 seis Visita ás Illas Cíes 1 Observa a escena e explica o que ves coa axuda do vocabulario. 2 Comentade entre todos. Que medio de transporte utilizan as persoas para ir ás Illas Cíes? Que outros medios de transporte coñecedes? Fostes algunha vez en barco, en tren ou en avión? Como foi a viaxe? Que lugares de Galicia dos que visitastes vos gustaron máis? E de fóra de Galicia? sete 7 4 3 É verdadeiro (V) ou falso (F)? Escribe. O∫ turista∫ visitarán a∫ ©íe∫. O∫ turista∫ poden deixar a∫ súa∫ cousa∫ no barco. O∫ turista∫ volverán á∫ sete a Vigo. Vocabulario corvo mariño gaivota golfiño illa praia áncora 4 Que normas hai que cumprir nas Illas Cíes? Marca. Non acendan lume. Non molesten o∫ animai∫. Non cheguen tarde ao barco. Non tiren lixo ao chan. Volvede escoitar o audio e dicide que norma falta no cartel. 5 Comentade na aula. Por que é importante respectar as normas nas Cíes? En que outros sitios tedes que respectar normas? 8 un Conto oito A casa barco O avó de R¬ufina fíxolle un berce cando naceu. E¬ra carpinteiro, pero sempre quixera ser pirata. Por iso lle contaba mil aventura∫. R¬ufina durmía co abaneo do berce e coa voz do avó. Sƒoñaba e ría. ©ando R¬ufina foi á escola xogaba ao∫ pirata∫. Poñía un pano na cabeza e cantaba canción∫ que lle ensinara o avó. ©ando foi moza quixo ser carpinteira. ©onstruíu un barco coma un berce enorme. Nel ía vivir a∫ historia∫ do avó, historia∫ de aventura∫. Paula ©arballeira 24 vinte e catro Obradoiro da lingua 1 Cantas palabras ten cada oración? Conta e completa. R¬oi vive en R¬ianxo. Ten palabra∫. Bƒreixo le un libro. Ten palabra∫. Iria colle ben o lapi∫. Ten palabra∫. M¬argarida xantou rapante. Ten palabra∫. L¬ía e R¬oi nadan moi ben. Ten palabra∫. O pesqueiro chegou ao porto. Ten palabra∫. 2 Ordena as palabras e escribe a oración. O A¬∫ oración∫ están formada∫ por palabra∫. O peixe nada. O peixe nada. E¬sta oración ten 3 palabra∫. rocha∫. na∫ polbo O foise agochar
19 A metodoloxía de ambas as áreas é moi similar. Os principios que as organizan son os seguintes: • Os contidos preséntanse estreitamente relacionados coa experiencia dos alumnos e das alumnas. • As aprendizaxes parten do concreto e próximo e avanzan cara a outras que precisan elaboración e reflexión. Así o alumnado utiliza un gran número de estratexias que despois pode aplicar en diferentes situacións. • As páxinas de Ciencias da Natureza e de Ciencias Sociais mostran un aspecto «documental»; é dicir, as ilustracións, fotografías, infografías, etc. son descritivas e moi ricas en detalles. A medida que avanzan os trimestres, o uso de fotografías aumenta progresivamente. CIENCIAS DA NATUREZA CIENCIAS SOCIAIS Vinculado co traballo sobre ciencias, trátanse con rigor a observación e o razoamento, tomando como punto de partida a percepción. 22 vinte e dous 1 Observa a fotografía da quenlla e completa. aleta∫ forte∫ peixe enorme dente∫ afiado∫ nadadora veloz animai∫ mariño∫ A quenlla é un peixe enorme. Ten varia∫ fila∫ de ©aza para comer. A quenlla ten , por iso é unha . . Como é a quenlla? vinte e tres 23 3 Marca os que non nacen de ovos. Unha balea mide o mesmo ca 4 quenlla∫. Unha quenlla mide o mesmo ca golfiño∫. Unha balea mide o mesmo ca candorca∫. 2 Compara as lonxitudes destes animais mariños e completa. Podes usar unha regra ou unha tira de cartolina. • Comenta coa clase que outros animais nacen de ovos. Balea Golfiño Quenlla Candorca Golfiño Quenlla Candorca Balea 84 oitenta e catro Como cambia o tempo? 1 Coloca os adhesivos. 2 Une. A chuvia O vento A néboa A neve empúxano∫. impídeno∫ ver. móllano∫. déixano∫ conxelado∫. chuvia néboa vento neve oitenta e cinco 85 Sƒae o . 4 Que pasa cando chove e vai sol? Une os números, colorea e escribe. mañá mediodía tarde noite 1 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Comenta coa túa clase o tempo que vai hoxe na vosa localidade. 3 Estes debuxos indican o tempo que vai un día a diferentes horas. Explícao coas túas palabras.
20 Estas tarefas, presentes só nalgunhas unidades, teñen como obxectivo darlle a oportunidade ao alumnado de que experimente, razoe e saque as súas conclusións a partir de situacións sinxelas e vinculadas sempre coa temática da unidade. As actividades suxeridas encóntranse só nalgunhas unidades e teñen a finalidade de iniciar o alumnado na programación. Para facelo, pártese de tarefas sinxelas para afianzar procedementos básicos necesarios posteriormente en programación. MINILAB OBRADOIRO DE PROGRAMACIÓN Como é a estrutura dunha unidade de Tres en raia? MINILAB 72 setenta e dous O coidado das plantas 1 Que ocorre se non coidamos as plantas? Debúxao. A¬∫ planta∫ son sere∫ vivo∫ que necesitan coidado∫ para vivir e medrar. AUGA SOL TERRA sen luz sen auga MINILAB Móbil do corpo humano 1 Como somos? Completa a ficha cos teus datos. O noso corpo está formado por cabeza, tronco e extremidade∫. Imo∫ montar un móbil para demostrar canto sabemo∫. NOME ALTURA PESO ANOS COR DE OLLOS COR DE PELO PEGADA DACTILAR 28 vinte e oito OBRADOIRO DE PROGRAMACIÓN cincuenta e nove 59 Que pasos hai que seguir? 1 Le. 2 Enumera os pasos para resolver un problema. E¬scribir a SOLUCIÓN . L¬er con atención o enunciado. Identificar o∫ DATOS . Formular e resolver a OPERACIÓN . 1. Reunir os materiais. 2. Cortar o papel de seda en forma de plumas e apegar no rolo de cartón. 3. Confeccionar con plastilina o peteiro e as patas. Engadir ao corpo. 4. Debuxar os ollos. 5. Xa temos o noso animal con plumas! OBRADOIRO DE PROGRAMACIÓN Que ocorre antes? E despois? 1 Observa e escribe a orde correcta. 2 Coloca os adhesivos no lugar correspondente. 3 Inventa que puido ocorrer antes e que ocorrerá despois. ANTES DESPOIS setenta e tres 73
21 REPASOS Actividades de repaso para que o alumnado lembre e practique contidos adquiridos durante a unidade, que lle axudarán a resolver o reto que se propón. A autoavaliación ten como obxectivo que os alumnos e as alumnas valoren de forma autónoma o que aprenderon e, tamén, que manifesten as súas preferencias sobre a temática da unidade. Repaso da unidade Autoavaliación Magosto no parque da alameda 70 un REPASO 1 Arrodea os verbos que están en plural. 2 Que fan? Completa a oración coa forma do verbo en singular ou en plural. 3 Escribe algunha cousa que fagas en cada lugar. voan aterra florecen sopra corren escoita escoitan R¬oi e E¬iné∫ a súa música favorita. sae saen O autobú∫ da parada á∫ nove. bota botan E¬sta fonte auga moi fresca. No colexio No parque setenta un 71 4 Ordena e escribe palabras con br e bl. 5 Emparella as oracións que riman entre si. • Copia as rimas anteriores na ficha que lle corresponde. polos campos de Ferrol. Xoaniña, voa, voa, sae o cuco do seu cubil. Vaite chuvia, vente sol e dareiche pan e filloa. Entre marzo e abril B R A X U L B O M E L I O R B setenta e Magosto no parque da alameda 130 un É un 1 Le, observa e escribe a resposta. É un coitelo ou un garfo? É unha vasoira ou unha buxaina? É un hórreo ou unha horta? 2 Escolle as dúas palabras que precisas e completa cada oración. A¬∫ están na O está no ovo∫ uva∫ bandexa bolsa xersei peixe tixola tendal REPASO cento trinta un 131 3 Quen son? Le e escribe o nome de cadaquén. Nuno canta panxoliña∫ coa∫ súa∫ amizade∫. Sƒabela e A¬ntón tocan a∫ cuncha∫. X¬ulia dálle á zambomba e Nuno acompaña coa pandeireta. Que ben o pasan! 4 Debuxa o teu animal favorito no lenzo. Despois, responde. Que animal debuxaches? Escribe algunhas características del. cento trinta e 136 cento trinta e seis Colorea as estrelas segundo o código: Podo facelo Teño algunha dificultade Pode∫ arrodear a∫ acción∫ que non están ben? Teño: Pode∫ escribir o seu nome? ©oñece∫ este∫ hábito∫ saudable∫? AUTOAVALIACIÓN B 74 setenta e catro Colorea as estrelas segundo o código: Podo facelo Teño algunha dificultade Sƒabe∫ a solución da adiviña? Teño: Son verde, gústame saltar, xogar no charco e tamén croar. Que sabe∫ da∫ paisaxe∫ de montaña? O verbo desta oración está en singular ou en plural? O corzo corre polos verdes prados. AUTOAVALIACIÓN
22 Xoga ao Tres en raia
24 santillana.es Estamos á túa disposición en: profesgalicia@santillana.es A Coruña Tel.: 981 08 17 66 Vigo Tel.: 986 41 48 22 Se precisas máis información, non dubides en poñerte en contacto con nós
santillana.es Obradoiros con certificación de boa xestión ambiental e enerxética Plástico 100 % reciclable Santillana desexa contribuír a construír un mundo máis sostible. Por iso, empregamos: Papel de bosques sostibles 1815752
RkJQdWJsaXNoZXIy Mzc3MTcz