13 A continuación, realizamos un esfuerzo aclaratorio. Con el capítulo 3 pretendemos delimitar la educación emocional, poniéndola en referencia con el concepto originario de inteligencia emocional, enmarcándola en un modelo más amplio de educación socioafectiva y concretándola en el enfoque competencial, desde el que se ha elaborado el currículo del área EMOCREA. En él, se hace referencia a los conceptos, a nuestro juicio innovadores, de reciclaje y creatividad emocional, ya que introducen nuevas competencias, hasta ahora no recogidas por la literatura del ramo. Con el extenso capítulo 4, entramos en el corazón de este libro: el currículo emocional. Se trata del principal recurso que tienen los docentes para hacer efectiva la Educación Emocional y para la Creatividad. En este apartado se invita a trascender del falso debate de la transversalidad y a ubicar en su justo lugar la evaluación de los aprendizajes emocionales. Advertimos que este capítulo, en el que hemos desmenuzado el currículo del área, debe de ser leído discrecionalmente, en modo consulta, ya que en él se detallan de manera muy específica los diferentes elementos y matices de este. Y en el capítulo 5 arribaremos a ese lugar tan reclamado por los docentes, el espacio metodológico. Ese territorio del cómo en donde el profesional del enseñar se mueve de manera natural. Sin embargo, este apartado inicialmente puede resultarles un tanto frustrante, sobre todo a los ansiosos por el inmediato recurso, por la herramienta salvadora. Porque lo empezaremos insistiendo en el principio de que la técnica docente de excelencia eres TÚ (maestro/maestra). Fundamentalmente, lo que definimos en este capítulo como la buena educación se concreta, en lo que se refiere a la escuela que educa desde el eorazón, en cómo se vincula el docente con su alumnado, o lo que es lo mismo: en cómo ejerce, en su actividad cotidiana, lo que hemos denominado amor educativo competente. Pero no desesperes, también llegaremos al nivel de los recursos, donde ofrecemos aquellos instrumentos metodológicos, aportados al profesorado, en el transcurso del acompañamiento que hemos realizado en estos años de implantación del área. Introducción
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