3 Lengua Castellana y Literatura ESO RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad 1
21 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. Personalización del aprendizaje Refuerzo y apoyo • Ficha 1. Elementos de la comunicación .. . . . . . . . . . . . . .............. 24 • Ficha 2. Las unidades lingüísticas . . . . . . . . . . . . . . . . ................. 25 Ampliación y enriquecimiento • Ficha 1. Las funciones del lenguaje .. . . . . . . . . . . . . . . ................ 26 • Ficha 2. Comunicación transmedia . . . . . . . . . . . . . . . ................ 27 • Ficha 3. Palabras, sintagmas y oraciones . . . . . . . . . . . . . .............. 28 • Ficha 4. Un texto literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Recursos para la evaluación Autoevaluación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................... 33 Evaluación • Pruebas de evaluación Prueba B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................ 34 Prueba A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................ 36 • Criterios, saberes relacionados y solucionario. . . . . . . . . . . ........... 38 1
Personalización del aprendizaje Refuerzo y apoyo Ampliación y enriquecimiento
Nombre: Curso: Fecha: FICHA 1 REFUERZO Y APOYO UNIDAD 1 24 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. Elementos de la comunicación 1 ¿Qué elementos de la comunicación intervienen en cada uno de estos actos comunicativos? 2 ¿Con qué finalidad crees que se transmiten los mensajes en cada una de esas situaciones? 3 Di qué elementos no verbales y paraverbales pueden aparecer en cada uno de esos actos comunicativos. 4 Indica qué condiciones deben darse para que la comunicación sea eficaz y cuáles son las principales habilidades de todo buen comunicador. A B C
Nombre: Curso: Fecha: FICHA 2 REFUERZO Y APOYO UNIDAD 1 25 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. Las unidades lingüísticas 1 Indica cuál es la categoría gramatical de cada una de estas palabras: • postal • sorpresa • ahora • aterrizó • puntual • mi • pero • estas • vosotros • nadie • siempre • emocionante 2 Construye cuatro oraciones en las que aparezcan palabras de la actividad anterior. 3 Completa con el tipo de sintagma que se indica. • Hemos disfrutado (SPrep). • Aquel caballo (SV). • (SAdv) iremos (SPrep). • (SAdv) se pondrán a la venta (SN). • El pianista recibió (SAdj) (SN). 4 Añade uno o varios sintagmas al final de cada oración e indica de qué tipo son. • Raúl entrena • Mis padres regresaron ayer • La profesora de baile resbaló • Enviaré las postales • Ayer se me cayeron las llaves 5 Clasifica los siguientes enunciados en oracionales y no oracionales: • Rebajas de verano. • Ojalá vengas pronto. • ¡Qué hambre tengo! • Se ruega silencio. • ¡Aprobamos todos! • ¡Qué grata sorpresa! • ¡Atención, por favor! • Cállate, por favor.
Nombre: Curso: Fecha: UNIDAD 1 AMPLIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO FICHA 1 LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE ACTIVIDADES Distintas formas de comunicación Cuando nos comunicamos con otras personas, lo hacemos de maneras muy diferentes. Por ejemplo, cuando leemos el manual de instrucciones del teléfono, participamos en un proceso comunicativo en el que obtenemos información; en cambio, cuando hablamos con nuestros padres para negociar la hora de regreso a casa, estamos haciendo algo bien distinto, que es intentar cambiar su opinión. Así pues, no todos nuestros mensajes, no todos nuestros intercambios comunicativos cumplen la misma función y esto se manifiesta, además, en su forma. Por ejemplo, cuando leemos un folleto de un teléfono, puede decir algo así como esto: El icono morado sirve para sincronizar el teléfono con el ordenador. Cuando estén conectados, el teléfono enviará los archivos almacenados al ordenador. En cambio, cuando hablamos con nuestros padres, probablemente haremos preguntas del siguiente tipo: ¿Puedo llegar más tarde? Por eso, decimos que el lenguaje tiene distintas funciones. El lingüista Roman Jakobson estableció estas seis: FUNCIÓN FINALIDAD EJEMPLOS Referencial Transmitir información de manera objetiva, sin opiniones ni sentimientos. Un asno es un mamífero de la familia de los équidos. Mide entre 90 y 150 centímetros de alzada, tiene largas orejas y pelo grisáceo, más claro en el vientre. Expresiva o emotiva Transmitir sentimientos, pensamientos, deseos y opiniones. ¡Me encantan las orquídeas! Son tan sencillas y elegantes… Me parecen un pedacito de arte hecho por la naturaleza. Apelativa o conativa Llamar la atención del receptor e influir en su comportamiento. Oye, ¿te apetece que vayamos de excursión este fin de semana? ¿Tienes tiempo? ¡Venga, anímate! Lo pasaremos bien, ya verás. Fática Comprobar que la comunicación fluye y no se interrumpe. Lo siento, se corta, ¿me oyes?… Es que no tengo cobertura; te oigo entrecortado. ¿Sergio? ¿Me oyes? Yo a ti te oigo a ratos… Metalingüística Hablar o reflexionar sobre la lengua. En este contexto, receta no es intercambiable por prescripción, porque no se refiere a una receta médica, sino a una cocina. Poética o estética Mostrar la belleza de la lengua dando prioridad a la forma frente al contenido. Es el amor, según abrasa, brasa; es nieve a veces puro hielo, hielo; es a quien yo pedir consuelo suelo, y saco poco de su escasa casa. Francisco de Quevedo En un mismo mensaje, pueden aparecer conjuntamente varias funciones. Por ejemplo, en un poema puede aparecer la función poética, pero es probable que también aparezca la expresiva; asimismo, en una carta a un amigo hablándole de las vacaciones, pueden aparecer las funciones expresiva, referencial y apelativa. 1 Piensa en cómo transcurre una clase de Lengua e indica qué funciones se utilizan primordialmente. 2 Indica qué dos funciones sería frecuente encontrar en un manual de instrucciones y ejemplifica tu respuesta. 3 Anota tres eslóganes publicitarios que hayas oído o leído, e indica qué funciones predominan en cada uno. 4 Analiza la última conversación telefónica que hayas mantenido e indica si has utilizado la función fática. Anota algunas de las expresiones que hayas empleado. 26 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
Nombre: Curso: Fecha: UNIDAD 1 AMPLIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO COMUNICACIÓN TRANSMEDIA FICHA 2 La narrativa transmedia El concepto de narrativas transmedia fue introducido por Henry Jenkins en 2003 como una reflexión frente al avance de los medios que «vuelve inevitable el flujo de contenidos a través de múltiples canales». Así cada consumidor se sumerge en una historia, recolecta información y expande ese universo narrativo. La narración transmedia es un tipo de relato que se cuenta a través de varios soportes. Puede partir de un libro impreso, por ejemplo, y ampliarse a blogs, series de televisión, películas, redes sociales, videojuegos… De este modo, la historia se despliega entre varios canales y el receptor accede a ella desde diferentes puntos de entrada (libros, televisión, redes sociales, aplicaciones…), convirtiéndose en parte activa del proceso comunicativo: puede añadir comentarios, crear blogs, publicar fotos o enlaces… Así, al contribuir en la construcción del relato, el usuario vive una experiencia de inmersión plena en la historia. Un relato transmedia tiene una serie de particularidades que lo distinguen: – La historia se difunde por diferentes plataformas que se complementan entre sí. – Es participativo y colaborativo: el receptor o usuario también es generador de contenido. – Continúa y se multiplica en función de las plataformas donde se expanda la historia. – Las piezas y los fragmentos que acaban componiendo la historia no se organizan de manera secuencial o lineal. Un ejemplo de narrativa transmedia puede ser una serie de televisión en la que los fans de la serie interactúan con los personajes de la misma a través de una red social y los ayudan a resolver los misterios planteados por la historia. O, por ejemplo, una saga de libros en la que mientras la lees tienes que acudir a webs o blogs reales para completar la historia con tramas secundarias, viviendo así una experiencia lectora propia y personal más allá de las páginas del libro. ACTIVIDADES 1 Lee el texto y responde. • Explica en dos líneas qué es la narrativa transmedia. • Enumera las características que la distinguen. • Fíjate en cómo se ha formado la palabra transmedia y defínela con tus propias palabras. 2 ¿Qué significa que «el usuario vive una experiencia plena de inmersión en la historia»? Ejemplifícalo. 3 Menciona todos los soportes que conozcas a través de los cuales se puede contar una historia. 4 ¿Crees que la experiencia de la lectura es igual cuando lees en internet que cuando lees un libro impreso? Justifica tu respuesta. ¿Te resulta más fácil concentrarte cuando lees en papel o en internet? ¿Por qué crees que te pasa? 5 Analiza las diferencias de los siguientes elementos de la comunicación en internet y en un libro impreso. • emisor y receptor • canal • mensaje • código 6 Imagina un ejemplo de una historia transmedia que parte del relato de un libro que te ha gustado mucho. ¿Qué soportes podrían intervenir? Ten en cuenta que el usuario debe vivir una experiencia plena de inmersión en la historia. ¿Cómo podrían los lectores o usuarios interactuar en la historia a través de esos soportes? 7 Uno de los recursos de la narrativa transmedia es desarrollar personajes secundarios del relato original. Elige algún personaje secundario de un libro o de una película, e imagina su historia. Cuéntala en clase. 27 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
Nombre: Curso: Fecha: UNIDAD 1 AMPLIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO FICHA 3 PALABRAS, SINTAGMAS Y ORACIONES Imposible quedarse quieta ACTIVIDADES 1 Lee atentamente el texto y responde a las preguntas. • ¿Qué estaba haciendo Luisa cuando su madre la interrumpió? • ¿Por qué dice Luisa que no puede salir de su cuarto? • ¿Te parece un buen final? Explica por qué. 2 Subraya en el texto un sintagma nominal que corresponda a cada una de estas estructuras: • Núcleo. • Modificador + núcleo + complemento. • Complemento + núcleo. • Modificador + núcleo. • Núcleo + complemento. Indica cuáles de esos sintagmas tienen función de sujeto. 3 Localiza cuatro sintagmas preposicionales y analiza sus componentes. Sustituye los sintagmas preposicionales que sean complementos de un sintagma nominal por adjetivos. 4 Subraya tres adverbios y sustitúyelos por sintagmas preposicionales que tengan el mismo significado. 5 Imagina que Luisa tiene un hermano llamado Miguel, con quien hace todo, y añádelo al texto. Explica qué cambios tienes que hacer. 6 Imagina sobre qué tratará el monólogo de Luisa y escribe el inicio. El texto debe incluir, al menos, seis enunciados. 7 Observa estas fotografías del álbum de Luisa y escribe pies de foto utilizando enunciados no oracionales. 8 Modifica el texto para crear otro de carácter absurdo. Hazlo así: • Coge un periódico o una revista, y anota los primeros veinte sustantivos que leas. Cópialos en una columna. • Ahora, sustituye los sustantivos del primer párrafo del texto de Luisa por los que has anotado. Luisa es una joven muy creativa. Hace pulseras, anillos, collares y pendientes con abalorios y alambre. Teje bufandas de retales. Guarda sus recuerdos en cajas decoradas por ella. Convierte tetrabriks en bolsas de regalo… Una vez se hizo un vestido precioso con telas de colores. Y después grabó un videoclip, porque Luisa toca la batería… ¡Y muy bien! Constantemente tiene nuevas ideas. Hoy son esquemas dibujados en la pared del cuarto. Mañana pega carteles con poemas por el barrio. Otro día graba un vídeo de imitaciones y lo cuelga en internet… Un día se pasó horas delante del espejo de su habitación. Su madre, desde fuera, la oía hablar sola. Al final, entró en la habitación. –¿Estás bien, hija? ¿Por qué no sales? Luisa le contestó: –No puedo. ¡Estoy ensayando un monólogo! 28 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
Nombre: Curso: Fecha: UNIDAD 1 AMPLIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO UN TEXTO LITERARIO FICHA 4 ACTIVIDADES 1 Explica por qué el texto de Ramón María del Valle-Inclán es literario. 2 ¿A qué género literario pertenece? Razona tu respuesta. 3 Ramón María del Valle-Inclán emplea diferentes recursos literarios que otorgan ritmo y lirismo al texto. Identifícalos y clasifícalos en fónicos, gramaticales y semánticos. Un fragmento de Sonata de Primavera La biblioteca tenía tres puertas que daban sobre una terraza de mármol. En el jardín las fuentes repetían el comentario voluptuoso que parecen hacer a todo pensamiento de amor sus voces eternas y juveniles. Al inclinarme sobre la balaustrada, yo sentí que el hálito de la primavera me subía al rostro. Aquel viejo jardín de mirtos y de laureles mostrábase bajo el sol poniente lleno de gracia gentílica. En el fondo, caminando por los tortuosos senderos de un laberinto, las cinco hermanas se aparecían con las faldas llenas de rosas, como en una fábula antigua. A lo lejos, surcado por numerosas velas latinas que parecían de ámbar, extendíase el mar Tirreno. Sobre la playa de dorada arena morían mansas las olas, y el son de los caracoles con que anunciaban los pescadores su arribada a la playa, y el ronco canto del mar, parecían acordarse con la fragancia de aquel jardín antiguo donde las cinco hermanas se contaban sus sueños juveniles a la sombra de los rosáceos laureles. Se habían sentado en un gran banco de piedra a componer sus ramos. Sobre el hombro de María Rosario estaba posada una paloma, y en aquel cándido suceso yo hallé la gracia y el misterio de una alegoría. Tocaban a fiesta unas campanas de aldea, y la iglesia se perfilaba a lo lejos en lo alto de una colina verde, rodeada de cipreses. Salía la procesión, que anduvo alrededor de la iglesia, y distinguíanse las imágenes en sus andas, con los mantos bordados que brillaban al sol, y los rojos pendones parroquiales que iban delante, flameando victoriosos como triunfos litúrgicos. Las cinco hermanas se arrodillaron sobre la yerba, y juntaron las manos llenas de rosas. Los mirlos cantaban en las ramas, y sus cantos se respondían encadenándose en un ritmo remoto como las olas del mar. Las cinco hermanas habían vuelto a sentarse. Tejían sus ramos en silencio, y entre la púrpura de las rosas revoloteaban como albas palomas sus manos, y los rayos del sol que pasaban a través del follaje temblaban en ellas como místicos haces encendidos. Los tritones y las sirenas de las fuentes borboteaban su risa quimérica, y las aguas de plata corrían con juvenil murmullo por las barbas limosas de los viejos monstruos marinos que se inclinaban para besar a las sirenas, presas en sus brazos. Las cinco hermanas se levantaron para volver al palacio. Cuando penetré en el salón de la princesa, ya estaban las luces encendidas. En medio del silencio resonaba llena de gravedad la voz de un colegial mayor, que conversaba con las señoras que componían la tertulia de la princesa Gaetani. El salón era dorado y de un gusto francés, femenino y lujoso. Ramón María del Valle-Inclán Sonata de primavera 29 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
Recursos para la evaluación Autoevaluación Evaluación
Nombre: Curso: Fecha: 1 Autoevaluación SOLUCIONES 1 c; 2 b; 3 c; 4 b; 5 c; 6 c; 7 c; 8 a; 9 c; 10 b. 1 ¿Qué es el código en el proceso comunicativo? a. El medio por el que circula el mensaje. b. La información que se transmite. c. El conjunto de signos y de reglas que se emplean para dar forma al mensaje. d. El contexto en el que se produce la comunicación. 2 Son elementos paraverbales en la lengua oral… a. la tipografía, la entonación, la postura corporal. b. la entonación, el volumen de voz, la postura corporal. c. los signos de puntuación, la tipografía y la entonación. d. el tamaño, el color y los distintos tipos de las letras. 3 Para que la comunicación sea eficaz... a. debe haber silencio para escuchar bien. b. solo deben intervenir dos interlocutores. c. los interlocutores deben cooperar. d. los interlocutores deben conocerse de antes. 4 ¿Cuál es la unidad mínima del lenguaje dotada de significado? a. El fonema. b. El morfema. c. La palabra. d. El sintagma. 5 ¿En qué serie hay una palabra intrusa? a. Sofá, árbol, rumor, consejo, barco, semáforo. b. Porque, aunque, o, pero, y, que, ni, u. c. Andar, volar, arrimar, coser, quehacer, realizar. d. Ágil, veloz, suave, leve, agradable, inteligente. 6 ¿Qué tipo de sintagma es muy lejos de casa? a. Un sintagma nominal. b. Un sintagma adjetival. c. Un sintagma adverbial. d. Un sintagma preposicional. 7 Me encanta la tarta de chocolate… a. constituye un enunciado no oracional. b. es una oración que no tiene sujeto. c. es una oración que consta de sujeto y predicado. d. es un sintagma verbal. 8 ¿Qué afirmación sobre el género teatral es falsa? a. Se denomina también género lírico. b. Incluye la tragedia, la comedia y el drama. c. La historia no la cuenta un narrador. d. La forma del lenguaje que predomina es el diálogo. 9 Los versos de arte mayor… a. Se denominan alejandrinos. b. Tienen nueve sílabas o menos. c. Tienen nueve sílabas o más. d. Tienen once sílabas o menos. 10 Si un verso termina en una palabra esdrújula… a. se cuenta una sílaba más. b. se cuenta una sílaba menos. c. se cuentan dos sílabas menos. d. ninguna de las opciones anteriores es correcta. 33 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
Nombre: Curso: Fecha: 1 Evaluación 1 ¿Cuál es la finalidad de la autora del texto? Relatar sus recuerdos de la infancia. Explicar su relación con los libros y su amor por ellos. Hablar de sus libros favoritos. 2 Completa la tabla con los elementos que intervienen en el siguiente acto comunicativo: • Una madre le cuenta a su hija un cuento en la cama. EMISOR MENSAJE RECEPTOR CÓDIGO CANAL 3 Indica si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): La comunicación es la transmisión de mensajes mediante un sistema de signos que emisor y receptor conocen. Generalmente, la comunicación verbal oral está planificada y presenta una sintaxis compleja con abundancia de oraciones subordinadas y un lenguaje preciso. También podemos comunicarnos mediante elementos no verbales y paraverbales. La lectora De niña creía que los libros habían sido escritos para mí, que el único ejemplar del mundo estaba en mi casa. Estaba convencida: mis padres, que durante aquella época de su vida eran gigantes espléndidos y todopoderosos, se habían ocupado, en sus ratos libres, de inventar y fabricar los cuentos que me regalaban. Mis historias favoritas, que yo saboreaba en la cama, con la manta hasta la barbilla, en la voz inconfundible de mi madre, existían, claro está, solo para que yo las escuchase. Y cumplían su única misión en el mundo cuando yo le exigía a la giganta narradora: «Más». He crecido, pero sigo manteniendo una relación muy narcisista con los libros. Cuando un relato me invade, cuando su lluvia de palabras cala en mí, cuando comprendo de forma casi dolorosa lo que cuenta, cuando tengo la seguridad –íntima, solitaria– de que su autor ha cambiado mi vida, vuelvo a creer que yo, especialmente yo, soy la lectora a quien ese libro andaba buscando. Nunca le he preguntado a nadie si siente algo parecido. En mi caso, todo se remonta al país de la infancia, y creo que hay un motivo esencial: mi primer contacto con la literatura fue como lectura en voz alta; como encrucijada donde confluyen todos los tiempos –el presente de la escritura y el pasado de la oralidad–; como pequeño teatro con un solo espectador, como cita fiel, como plegaria liberadora. Si alguien lee para ti, desea tu placer; es un acto de amor y un armisticio en medio de los combates de la vida. Irene Vallejo, El infinito en un junco 34 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
PRUEBA B 4 ¿Qué elementos paraverbales utilizaría la madre de Irene Vallejo cuando le relataba cuentos a su hija antes de dormir? Señálalos. La entonación. El volumen de voz. Las pausas. Los colores. El tipo de letras. La postura corporal. 5 Piensa y escribe dos ejemplos de comunicación no verbal. 6 Localiza estas palabras en el texto, explica qué significan e indica su categoría gramatical. • narcisista: • encrucijada: • armisticio: 7 Localiza en el texto de la página anterior un ejemplo de cada clase de palabras. • sustantivo ► • adverbio ► • verbo ► • pronombre ► • adjetivo ► • determinante ► 8 Indica de qué clase son los sintagmas destacados en las siguientes oraciones: • Estaba convencida. ► • El único ejemplar estaba en mi casa. ► • Todo se remonta al país de mi infancia. ► • Todos esos libros habían sido escritos para mí. ► • Nunca le he preguntado a alguien si siente algo parecido. ► 9 Clasifica los siguientes enunciados en oracionales (O) y no oracionales (NO). Su autor ha cambiado mi vida. ¡Mamá, otro cuento, por favor! 10 Di qué recursos literarios se emplean en los siguientes fragmentos del texto: • Mi primer contacto con la literatura fue como lectura en voz alta, como cita fiel, como plegaria liberadora. ► • Leer es un armisticio en medio de los combates de la vida. ► 35 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
Nombre: Curso: Fecha: 1 Evaluación 1 Lee atentamente el texto y explica qué mensaje pretende transmitir la autora. 2 Explica los elementos de la comunicación presentes en el acto comunicativo en el que la madre de la autora del texto le contaba cuentos cuando era pequeña. 3 Localiza en el texto y copia la oración en la que hace referencia a los dos tipos de comunicación verbal: oral y escrita. La lectora De niña creía que los libros habían sido escritos para mí, que el único ejemplar del mundo estaba en mi casa. Estaba convencida: mis padres, que durante aquella época de su vida eran gigantes espléndidos y todopoderosos, se habían ocupado, en sus ratos libres, de inventar y fabricar los cuentos que me regalaban. Mis historias favoritas, que yo saboreaba en la cama, con la manta hasta la barbilla, en la voz inconfundible de mi madre, existían, claro está, solo para que yo las escuchase. Y cumplían su única misión en el mundo cuando yo le exigía a la giganta narradora: «Más». He crecido, pero sigo manteniendo una relación muy narcisista con los libros. Cuando un relato me invade, cuando su lluvia de palabras cala en mí, cuando comprendo de forma casi dolorosa lo que cuenta, cuando tengo la seguridad –íntima, solitaria– de que su autor ha cambiado mi vida, vuelvo a creer que yo, especialmente yo, soy la lectora a quien ese libro andaba buscando. Nunca le he preguntado a nadie si siente algo parecido. En mi caso, todo se remonta al país de la infancia, y creo que hay un motivo esencial: mi primer contacto con la literatura fue como lectura en voz alta; como encrucijada donde confluyen todos los tiempos –el presente de la escritura y el pasado de la oralidad–; como pequeño teatro con un solo espectador, como cita fiel, como plegaria liberadora. Si alguien lee para ti, desea tu placer; es un acto de amor y un armisticio en medio de los combates de la vida. Irene Vallejo, El infinito en un junco 36 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
PRUEBA A 4 ¿Qué elementos paraverbales utilizaría la madre de Irene Vallejo en los relatos orales que le contaba a su hija? Menciona al menos tres. 5 Clasifica las palabras de este fragmento según su categoría gramatical. Y cumplían su única misión en el mundo cuando yo le exigía a la giganta narradora: «Más». 6 Indica de qué tipo son los sintagmas o grupos sintácticos destacados en las oraciones. • De niña creía que los libros habían sido escritos para mí. ► • Mis historias favoritas existían solo para que yo las escuchase. ► • Sigo manteniendo una relación muy narcisista con los libros. ► • Nunca le he preguntado a nadie si siente algo parecido. ► • Si alguien lee para ti, desea tu placer. ► 7 Elige un enunciado oracional u oración del texto que pueda dar título a este fragmento. 8 Escribe dos enunciados no oracionales relacionados con el texto. 9 ¿Crees que la autora del texto emplea un lenguaje literario? ¿Por qué? 10 Localiza en el texto un ejemplo de los siguientes recursos literarios: • Símil ► • Metáfora ► 37 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
1 CRITERIOS, SABERES RELACIONADOS Y SOLUCIONARIO Criterios Actividades Saberes relacionados Prueba B Prueba A Identificar y reconocer la intención del emisor de los textos. 1 1 – Comprensión del sentido general de los textos y de la relación establecida entre sus partes. – Conocimiento de los componentes del hecho comunicativo. – Normas ortográficas básicas. – Aproximación a la lengua y a sus unidades básicas. – Distinción entre forma y función de las palabras. – Planificación, redacción y revisión de textos escritos con diferentes intenciones comunicativas. – Análisis de los recursos expresivos. Comprender el sentido global, la información más relevante y la estructura de los textos. 2, 3, 4 2, 3, 4 Atender a la precisión léxica y a la corrección ortográfica y gramatical en la producción de textos. 5 Utilizar el metalenguaje específico para formular afirmaciones y extraer conclusiones relacionadas con el funcionamiento de la lengua. 6, 7, 8, 9 5, 6, 7, 8 Identificar e interpretar elementos constitutivos de los distintos géneros literarios. 10 9, 10 38 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
Prueba B 1 Explicar su relación con los libros y su amor por ellos. 2 Emisor: la madre. Mensaje: el cuento. Receptor: la niña. Código: la lengua castellana. Canal: el aire. 3 V La comunicación es la transmisión de mensajes mediante un sistema de signos que emisor y receptor conocen. F Generalmente, la comunicación verbal oral está planificada y presenta una sintaxis compleja con abundancia de oraciones subordinadas y un lenguaje preciso. V También podemos comunicarnos mediante elementos no verbales y paraverbales. 4 La entonación, el volumen de voz, las pausas, la postura corporal. 5 Respuesta modelo: una bandera verde en una playa para indicar que el baño está permitido, un semáforo en rojo que prohÍbe cruzar a los peatones, un pulgar hacia arriba en señal de aprobación… 6 • narcisista: que tiene un alto concepto de sí misma. En el texto se emplea como adjetivo. • encrucijada: lugar donde se cruzan dos o más caminos. Sustantivo. • armisticio: suspensión de hostilidades. Sustantivo. 7 Respuesta modelo: • sustantivo: niña, libros, ejemplar, mundo, casa… • verbo: creía, estaban, eran, fabricar, inventar… • adjetivo: único, convencida, espléndidos… • adverbio: solo, más, especialmente… • pronombre: mí, me, yo, nadie… • determinante: los, mi, su, la, un… 8 • Estaba convencida. SAdj. • El único ejemplar estaba en mi casa. SN • Todo se remonta al país de mi infancia. SPrep. • Todos esos libros habían sido escritos para mí. SV • Nunca le he preguntado a nadie si siente algo parecido. SAdv. 9 O Su autor ha cambiado mi vida. NO ¡Mamá, otro cuento, por favor! 10 • Símil. • Metáfora. Prueba A 1 La autora del texto, Irene Vallejo, pretende explicar la relación que mantiene desde la infancia con los libros y su amor por ellos. 2 Emisor: la madre de la autora. Mensaje: el cuento. Receptor: la niña (Irene Vallejo). Código: la lengua castellana. Canal: el aire. 3 Se hace referencia a los dos tipos de comunicación verbal (oral y escrita) en la siguiente oración del texto: «Como encrucijada donde confluyen todos los tiempos -el presente de la escritura y el pasado de la oralidad-». 4 Respuesta modelo: Los elementos paraverbales que la madre de Irene Vallejo emplearía cuando le contaba cuentos a su hija son la entonación, las pausas, la postura corporal, el volumen de voz… 5 Y: conjunción; cumplían: verbo; su: determinante; única: adjetivo; misión: sustantivo; en: preposición; el: determinante; mundo: sustantivo; cuando: adverbio; yo: pronombre; le: pronombre; exigía: verbo; a: preposición; la: determinante; giganta: adjetivo; narradora: sustantivo; más: adverbio. 6 • De niña creía que los libros habían sido escritos para mí. SPrep. • Mis historias favoritas existían solo para que yo las escuchase. SN • Sigo manteniendo una relación muy narcisista con los libros. SAdj. • Nunca le he preguntado a nadie sin siente algo parecido. SAdv. • Si alguien lee para ti, desea tu placer. SV 7 Respuesta modelo: Si alguien lee para ti, desea tu placer; Soy la lectora a la que ese libro andaba buscando. 8 Respuesta modelo: ¡Mamá, otro cuento, por favor!; La lectura como fuente de placer. 9 La autora emplea un lenguaje literario porque usa numerosos recursos literarios (semánticos y gramaticales) que otorgan belleza y ritmo al texto. 10 Respuesta modelo: • Símil: Mi primer contacto con la literatura fue como lectura en voz alta, como cita fiel, como plegaria liberadora. • Metáfora: Leer es un armisticio en medio de los combates de la vida. 39 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
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