Creeu un booktrailer 1 31 De la novel·la al booktrailer 30 LA LLENGUA EN LA MEVA VIDA Un booktrailer, o relat digital, és un vídeo promocional basat en una obra literària. El primer booktrailer va aparèixer a finals de 1998 als Estats Units. Aviat, les editorials van crear booktrailers com a estratègia publicitària per tal de promocionar i vendre més llibres. Són peces de durada molt curta, que posen imatges i so a un llibre. Ep! Booktrailer és una paraula anglesa, ja te’n deus haver adonat. Segons el Termcat, en català es pot dir bibliotràiler o tràiler de llibre. Cada any, el Servei de Biblioteques de la Generalitat de Catalunya i la UOC convoquen un concurs de booktrailers. A http://www.booktrailers.cat trobaràs tota la informació que necessites per participar-hi i també els vídeos guanyadors de les edicions anteriors. 1 Formeu grups d ’entre dues i cinc persones. 2 Entre tots els membres del grup, poseu-vos d ’acord per escollir un llibre. Cal que tothom l’hagi llegit abans de començar a planificar el booktrailer. 3 Busqueu la informació que necessiteu sobre l’obra, que us ajudi a comprendre-la o a interpretar-la. Busqueu també informació sobre l’autor o l’autora. 4 Comenceu a pensar com podríeu traslladar l’esperit de l’obra al llenguatge audiovisual. Comenteu què us suggereix, especialment imatges, sons i músiques. Apunteu totes les idees que sorgeixin, més endavant ja les seleccionareu i aprofundireu en els detalls. 5 Planifiqueu i elaboreu un guió: escenes, personatges, textos, música, etc. Tingueu en compte que ha de durar pocs minuts. No es tracta de fer un resum del llibre, sinó de fer un vídeo motivador, sense desvetllar detalls importants de la trama. Es tracta més de suggerir que no pas d ’explicar. 6 Un cop fet el guió, ja podeu començar a gravar. Repartiu-vos la feina: gravació, interpretació, il·luminació, efectes de so, etc. Què necessitareu per rodar? – Un lloc adequat per filmar cada escena. – Vestuari i objectes d ’attrezzo i caracterització. – Equip tècnic, a més de la càmera o el mòbil per gravar: focus, micròfons, altaveus, etc. Feu fotografies de tot el procés de rodatge. 7 Editeu el vídeo: combineu les diverses escenes, afegiu-hi música, veus en off, textos, efectes de so, etc. Tot el que estava previst en el guió i també el que se us acudeixi a mesura que aneu veient com queda. Què necessitareu per editar el vídeo? – Un programa d ’edició de vídeo, per exemple Movavi Video Editor o bé Movie Maker. – Músiques i sons lliures de dret. En podeu trobar a https://freemusicarchive.org i a https://soundbible.com. – Imatges lliures de drets: https://www.pexels.com/ca-es, https://unsplash.com. NOVES TENDÈNCIES La lectura en nois i noies és generalitzada, i just és a partir dels 16 anys que a poc a poc comença a caure el nombre de lectors freqüents fins al 25-30 anys, que és la franja d ’edat en què menys es llegeix. Per als joves, la lectura és una activitat que «contribueix a tenir una actitud més oberta i tolerant», «és emocionant i estimulant» i és una «ajuda per comprendre el món que ens envolta», com explica Glòria Granell, responsable de la programació de pensament i literatura de l’Ajuntament de Girona. El 28 de febrer del 2020 es va celebrar l’entrega de premis del 6è Concurs de Booktrailers impulsat per la Universitat Oberta de Catalunya (UOC ) i el Departament de Cultura, a través del Servei de Biblioteques de Catalunya. Un certamen adreçat a joves d ’entre 12 i 18 anys amb l’objectiu de promoure la lectura i animar-los a difondre els seus llibres preferits a través de vídeos curts que enganxin i emocionin. Mar Domènech. Ara ‘Criatures’, 6 de juny del 2020 Nosaltres també podríem fer un booktrailer sobre una novel·la que ens hagi agradat? Sí, i tant! Jo t’ajudaré a gravar un vídeo! Podem afegir-hi lletra i música. I també el podríem penjar a YouTube o a Vimeo!!! De la novel·la al booktrailer 3 A P L I C O E L Q U E H E A P R È S A V A L U A C I Ó R À P I D A 89 88 Una obra de Banksy s’autodestrueix just després de ser subhastada per 1 milió d’euros Amb la boca oberta és com es van quedar a la casa de subhastes Sotheby ’s de Londres EFE. Londres - 06.10.2018 Una famosa obra de l’artista britànic Banksy, la identitat del qual és un autèntic mi steri , e s va autod e str ui r just d e spré s d e ser subhastada per 1,04 milions de lliures (1,180 milions d’eur o s) a qu e st d iv e n d re s a l a nit a l a casa de subhast es Sotheby ’s de Londres. El mat ei x cread r ha dif ó s u n a f o t o g r a f i a l a x a r x s o c i a l I n s t a g r a m d e l m o m e n t e n q u è e l l l e n ç G i r l W i t h B a l o o n ( N e n a a m b g l o b u s) e s f a miques al passar per una petita trituradora de paper oculta a la part inferior del marc que sostenia l’obra . «G o i n g , g o i n g , g on e ! » , e s c r i u B ank sy s o t a l a imatge, en al·lusió a les paraules que pronuncia l subhastador quan s’adjudica una peça a un client i que es pot traduir com «se’n va , se’n va , se n’ ha anat». D e s d e S o th eby ’s a sseguren en una no t a qu e «l ’inesperat succés s’ ha conver tit instantàniament en història mundial de l’art i suposa cer - tament la primera vegada en la hi stòria d’una subhasta en què una obra s’autodestrueix automàticament» després de ser comprada . E l di a r i l ondi n en c Ev eni ng St an d a rd i nf orma qu e e l c omp ra do r d e l ’o b ra , qu e n o h a e st a t identificat, s’ ha quedat «sorprès» amb el que ha passat, i assenyal a que tothom està estudi ant com actuar. Diari de Girona, 6 d’octubre del 2018 1 Quina és la finalitat principal d ’aquest text? 2 Per què no està escrit en primera persona? 3 Assenyala quines d ’aquestes afirmacions són certes, en relació amb el text que has llegit: Un quadre de Banksy es ven per un milió d ’euros. Banksy destrueix una obra seva en una subhasta. La casa de subhastes Sotheby’s destrueix una obra de Banksy. Un col·leccionista compra una obra de Banksy feta malbé. Es paga més d ’un milió d ’euros per una obra feta malbé. 4 Identifica aquests elements en la notícia: titular subtítol entrada cos signatura i lloc Quin element falta en aquesta notícia? 5 Busca un atribut al primer paràgraf del cos de la notícia. Subsitueix-lo per un pronom feble. 6 Identifica el CD d ’aquesta oració i substitueix-lo per un pronom feble: El mateix creador ha difós una fotografia a la xarxa social Instagram. 7 Identifica el CI d ’aquesta oració i substitueix-lo per un pronom feble: S’adjudica una peça a un client. 8 Escriu l’oració «Se’n va» en aquests temps: futur simple imperfet d ’indicatiu plusquamperfet d ’indicatiu 9 Digues si la consonant final d ’aquestes paraules del text es pronuncia o no: paper passat client art traduir comprador identitat moment certament 11 Redacta amb les teves paraules el cos de la notícia que vindria després d ’un titular com «Els estudiants catalans treuen bona nota a les proves de competències de 4t d ’ESO». Respon aquestes preguntes i resol les activitats. Després, consulta la unitat per comprovar si ho has fet bé. No facis trampes i posa’t la nota que et mereixis! 1 Quina és la principal diferència entre l’atribut i el CD? 2 Contesta les preguntes següents canviant l’atribut subratllat per un pronom feble: Aquest senyor que passa per allà, és el soci del teu pare? Estàs cansada, Júlia? Aquesta oferta sembla interessant,oi? Els Pérez són veïns teus? 3 Quin tipus de sintagma pot fer de CI? 4 Quin és el plural del pronom feble li? 5 En quins casos canviem el pronom li de CI per hi? 6 Substitueix el complement directe d ’aquestes oracions i substitueix-lo per un pronom feble: Aquest vespre menjarem peix i amanida. Ha pintat el quadre amb aquarel·les. La Mireia s mpre mira els aparadors de roba. Has d rentar quatre gots. 7 Copleta aquestes oracions amb un complement indirecte i substitueix-lo per un pronom feble: La guia del museu explicava la història de les peces exposades. Enviaran un comunicat. L’infermer administra els medicaments. 8 Totes les paraules següents tenen el so R entre vocals, però en uns casos s’escriu r i en altres rr. Completa-les i explica la diferència: te at contra èplica fe o semi ecta anti eglamentari se alada 9 Esmenta tres personatges clàssics de les novel·les policíaques o de la novel·la negra. Autoavaluació Al final de cada trimestre, faràs un MICROPROJECTE en què hauràs de buscar informació sobre un tema relacionat amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible i, després, desenvolupar una tasca, com ara preparar un col·loqui, fer una enquesta o dissenyar un fullet. Per tancar la part de sabers bàsics de la unitat, desenvoluparàs un petit projecte, sovint en equip, que et permetrà posar en pràctica el que has après i millorar les teves destreses comunicatives. Que s’alci el teló!, M’expliques com ets?, Tu pots ser poeta, Que tothom ho sàpiga! són exemples de situacions d'aprenentatge que trobaràs en aquest llibre. Les rúbriques d ’avaluació t’ajudaran a adonar-te de la teva progressió al llarg del curs. A les pàgines del bloc final de la unitat, trobaràs dues seccions en unitats alternes: LLENGUA I SOCIETAT i LA LLENGUA/LITERATURA EN LA MEVA VIDA, on descobriràs aspectes lúdics, sociològics i culturals relacionats amb la llengua i la literatura, com ara el multilingüisme, rutes per conèixer la llengua, el fenomen dels booktrailers, etc. En aquest bloc també trobaràs les pàgines d ’avaluació: APLICO EL QUE HE APRÈS i AVALUACIÓ RÀPIDA. SABERS BÀSICS Literatura 4 SITUACIÓ D’APRENENTATGE 5 TANCAMENT DE LA UNITAT 6 MICROPROJECTES TRIMESTRALS 7 203 LITERATURA 7 La literatura catalana moderna Cançó del lladre Quan jo n’era petitet festejava i presumia , espardenya blanca al peu i mocador a la falsia. Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . I ara que em só fet grandet m’ he posat a mala vida , m’ he dat a matar i robar, l’ofici de cada dia . Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . Vaig robar un traginer que venia de la fira , portava molts duros d’or, dobles de quatre també hi havia. Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . I encara ademés d ’a ixò en vaig robar una nina , la vaig robar amb falsedat dient que m’ hi casaria . Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . La culpa no la tinc jo i ella tampoc la tenia , jo m’ hi volia casar i sos pares no ho volien . Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . L’ he mantinguda cinc anys per nobles ciutats i viles, en una noble ciutat l’ hi mantingué quinze dies. Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . La vila de la Bisbal com és vila divertida , no n’ hi falta algun traïdor, se’n va a avisar la justícia . Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . Ja n’ hi havia un agutzil que en a mi agafar em volia , me n’arrenco del punyal , li vaig donar una punyida. Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . Me’n prenen i me’n garroten, me’n fiquen dins una sitja, me’n pòsic a reclamar a l’ humil Verge Maria . Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . Valeu-me, los meus amics, que jo algun temps bé en tenia . Veig venir cinc-cents fadrins, tots criats de companyia , deslliuraren la presó i me’n tragueren de la sitja . Adeu , clavell morenet, adeu , estrella del dia . Cançó popul ar (recollida per Manuel Mil à I Fontanals) falsia : butxaca petita punyida : punyalada sitja : dipòsit de gra A C T I V I T A T S 36 Busca una versió cantada d ’aquest poema. Què observes, des del punt de vista de les repeticions i del tipus de melodia? 37 Resumeix breument les aventures i el tarannà del lladre. 38 Analitza la mètrica d ’aquest poema: rima consonant o assonant, mesura dels versos, estrofes i esquema de rimes. Digues si et sembla que és una composició popular o culta. 205 7 A C T I V I T A T S 39 Busqueu, per grups, mostres dels gèneres següents de la literatura popular catalana: una nadala uns goigs un romanço unes corrandes una rondalla una llegenda EN LA PRÀCTICA Un concert de cançons tradicionals Moltes composicions de la literatura popular van associades a la música: romanços, poemes i goigs anaven acompanyats d ’una melodia que en facilitava la transmissió oral i, per tant, d ’alguna manera ha fet possible que arribin fins a l’actualitat. Entre tota la classe, organitzeu un concert de cançons tradicionals. Dividiu-vos en grups reduïts. Cada grup escollirà una cançó i la prepararà d ’acord amb la formació musical que tinguin els membres que el formen. Si hi ha algú que toqui algun instrument, pot buscar la partitura i preparar-la; si no, busqueu la música per Internet i poseu-hi les veus. Decidiu la data del concert al centre escolar i assageu tant com us sembli que cal... Procureu no desafinar! Si no sabeu per on començar, podeu escollir una d ’aquestes cançons: La dama d’Aragó, El testament d’Amèlia, La presó de Lleida, El comte Arnau, Els tres tambors, Muntanyes del Canigó, El Rossinyol, L’hereu Riera, El mariner, La filadora... 40 Prepareu una presentació per als altres grups de les mostres seleccionades. Prèviament, intenteu respondre aquestes preguntes: El que heu trobat són textos escrits, orals, recitats, cantats...? Què és exactament el que heu trobat: una interpretació popular, una adaptació culta, una adaptació musical actual...? Els possibles adaptadors, indiquen que és un text anònim o popular? Signen la seva adaptació? En el cas d ’haver trobat més d ’una versió, quines diferències textuals i estètiques hi ha entre elles? 207 206 En aquesta unitat has treballat els textos periodístic d ’opinió i les cartes als mitjans de comunicació, en què s’expressen les idees i els pensaments de qui les ha escrites. Repassa les activitats que has fet fins ara i tria un tema que t’interessi per EXPRESSAR-NE L’OPINIÓ EN UN TEXT BREU. 7 1 Un cop escollit el tema, abans de començar a redactar el text, has de tenir clares les idees que hi vols transmetre. Si et cal, busca informació general sobre el tema o concreta sobre algun punt que no coneguis prou a fons. Per argumentar bé les opinions, cal basar-se en informació fiable. 2 Reflexiona sobre el tema que has triat i valora la informació que en tens per formar-te’n una opinió fonamentada. Pensa en aspectes positius i negatius i pren nota de totes les idees que et passin pel cap, encara que estiguin desordenades o que no tinguin gaire relació entre si. Fes-ho a mà en un full en brut, no et preocupis de fer bona lletra ni d ’aspectes formals, l’important és que no t’oblidis de cap idea. 3 Organitza les idees que has anotat: fes-ne un esquema, relaciona-les, ordena-les... Pots fer servir colors, notes adhesives, fletxes, etc. si t’ajuden a aclarir-te. Ves decidint com serà el text que escriuràs, completa les idees que calgui i desestima les que no s’ajustin al desenvolupament que estàs planificant. PREPARA’T 4 Quan ja tinguis ben clar què vols dir, pensa en com ho vols dir: pots anar desgranant arguments per arribar a una conclusió o bé pots començar per la conclusió i després explicar-ne els motius. 5 Escriu un esborrany seguint l’organització prevista, tenint en compte que després el podràs corregir, modificar i refer tant com calgui. ESCRIU UN ESBORRANY 6 Completa aquesta rúbrica per valorar tant el teu procés de treball com el resultat final. La teva valoració coincideix amb la del docent? En què hauries de millorar? VALORA LA FEINA FETA Indicadors d’avaluació Nivell d’assoliment Punts Valoració del docent 1 punt 0 punts Planificació He planificat bé la feina. No he fet una bona planificació. Dedicació He dedicat prou temps a preparar i escriure el text. He preparat poc el text i l’he escrit a correcuita. Presentació He presentat el text en un full net, amb una lletra adequada i marges i interlineat correctes. La presentació no ha estat acurada, no he deixat prou marges o el tipus de lletra no era adequat. Estructura L’argumentació està ben estructurada i la conclusió és clara. L’argumentació no s’acaba d ’entendre perquè està desordenada. Argumentació Els arguments estan ben fonamentats i ben explicats. Els arguments són fàcils de rebatre perquè no estan ben fonamentats. Text Les oracions estan ben construïdes i hi ha una bona tria de lèxic. Les oracions són massa simples o massa recaragolades. El lèxic és pobre i repetitiu. Ortografia i gramàtica He revisat el text diverses vegades i he comprovat que no hi hagi errors. Hauria calgut que revisés millor el text, perquè han quedat alguns errors sense corregir. Puntuació total La meva opinió és aquesta SITUACIÓ D’APRENENTATGE 6 Repassa l’esborrany i fes-hi tots els canvis que trobis necessaris per preparar la redacció definitiva que lliuraràs al professor o la professora. Reescriu-lo, si cal i, finalment, passa’l a net, si l’has fet a mà. REDACTA EL TEXT DEFINITIU 179 178 6 Hi ha vida més enllà del català LLENGUA I SOCIETAT PARLEM-NE Coneixes algú que parli aranès o que signi LSC? Aquestes llengües, les has sentides o vistes alguna vegada en els mitjans de comunicació? T’agradaria aprendre alguna d ’aquestes llengües? Per què creus que és important de diversitat lingüística? I en un país petit com Catalunya? Per ser precisos, l’aranès és una varietat de l’occità, una llengua romànica que s’estén molt més enllà de la Vall d ’Aran, bàsicament per la meitat del sud de França. El seu nom ve del fet que, per dir sí, els occitans diuen oc, mentre que en francès es diu oui. En l’actualitat, el nombre de parlants de l’occità oscil·la entre els 500.000 i els 3.000.000, segons les fonts. La Vall d ’Aran és justament un dels indrets on té més vitalitat, ja que el sap parlar el 60 % de la població de la comarca, que té uns 10.000 habitants. La Vall d’Aran, una comarca de Catalunya L’aranès, una varietat de l’occità PARLANT, LA GENT S’ENTÉN. . . O SIGNANT! Si us penseu que signar vol dir estampar una signatura en un paper, o fins i tot fer-ho digitalment, no aneu equivocats. Però no ho sabeu tot! Signar també vol dir «express r-se mitjançant una llengua de signes». Una llengua de signes és una llengua que no s’articula oralme t, sinó amb movi ents i gestos de les extremitats superiors (els braços i, sobretot, les mans), la part superior del tronc i la cara. Tampoc se sent sinó que es veu. PRIMERS PASSOS EN LA LLENGUA DE SIGNES CATALANA La llengua de signes catalana (LSC ) és la llengua de les persones sordes de Catalunya. L’any 1994 va ser reconeguda oficialment per la Generalitat i actualment és utilitzada per unes 32.000 persones, només una quarta part de les quals són sordes. Si vols afegir-te a les persones sordes i a les seves famílies i amics, hi ha centres on s’ensenya aquesta llengua. L’occità és la llengua de la poesia dels trobadors, que va ser la lírica de més prestigi als inicis de les literatures romàniques a l’edat mitjana. Per deduir què signa aquest noi en cada vinyeta, et donarem unes pistes: 1. Fixa’t que el primer moviment és el mateix en totes tres vinyetes. 2. Busca informació en aquesta pàgina web: https://llengua.gencat.cat/ca/llengua_ signes_catalana/ Què et sembla, et dones per saludat? En quins moments del dia? Sí, estan en ordre temporal. 182496_p107_Vall_d'Aran Vielha Val d’Aran m a r M e d i t e r r a n i 182496_p107_domini_linguistic_occitana Aranés Bearnés OCCITAN OCCIDENTAL OCCITAN CENTRAL NORD OCCITAN Català Basc Francès Piemontès Francoprovençal Gascon Lengadician Provençau Aupènc Auvernhat Lemosin Creissent Quercinòl Vivarés Rodanènc Briançonés Niçart Roergat m a r M e d i t e r r a n i Ena val de Aran, es gojats e es gojates diden bon dia, bona tarde e bona net Encara que no sàpigues aranès, segur que has entès que ens estem referi t aquest territori i a les maneres de saludar en els diferents moments del dia. Has endevinat què és un gojat i una gojata? Has deduït que es és un article i e l conjunció copulativa? De fet, l’aranès és una llengua romànica que, com el català, té l’origen en la llengua llatina. Això fa que, tot i ser llengües diferents, tinguin moltes semblances i també força peculiarit ts. Salutacions i presentacions Generalitat de Catalunya Departament de Cultura Llengua de signes catalana LSC S i gna r Ho sento Qu i n és e l teu senya l ? Di scu l pa Com et d i us? Mo l t de gus t Gràc i es De res Bon d i a Bona ta rda Bona n i t Ho l a Adéu Presenta r Records ! D’ acord A reveure F i ns demà Com es tàs? Bé Edició: Direcció General de Política Lingüística · Supervisió: Federació de Persones Sordes de Catalunya · Disseny: Azcunce | Ventura · DL: B-3479-2016 ed173150 La lluita contra la pobresa A la Terra hi ha prou recursos naturals, feina i espais perquè tothom visqui, però la veritat és que pertot arreu hi ha desequilibris: hi ha gent que té de tot i en abundància, i també n’hi ha que gairebé no té res. Algunes persones poden triar la roba que es volen posar, els aliments que volen menjar i els llocs on els ve de gust anar de vacances, mentre que en alguns països una gran quantitat de població passa gana i fred, no té prou roba i només es desplaça per fugir de la misèria. No és just. Tots tenim dret a deixar enrere les males condicions de vida, a millorar i a veure el futur amb esperança. Superem les desigualtats. Ajudem-nos els uns als altres. Abolim la pobresa! Fe u u n i n t e r c a n v i d ’ i d e e s r e s p o n e n t a q u e s t e s p r e g u n t e s g e n e r a l s : Soc una persona rica o pobra? Conec gent pobra, al meu voltant? I gent rica? Per què hi ha persones pobres? Les persones pobres podrien deixar de ser-ho? Com? Podem fer alguna cosa, en el nostre dia a dia, per reduir la pobresa al món? 91 90 ENS INFORMEM Causes i conseqüències de la pobresa 1 Llegeix atentament aquests dos textos: MICROPROJECTE TRIMESTRAL Causes històriques de la pobresa Encara que cada territori i cada cas són diferents, hi ha una sèrie de causes històriques que expl iquen l’origen de la pobresa, com ara el colonialisme, la guerra, l’esclavitud i les invasions. La situació de pobresa que viu una part de la població mundial , especialment els països del sud, es deu a processos històrics com el colonialisme, un sistema polític pel qual un país explota els recursos d ’un lloc en un país estranger. Aquest procés va teni r l loc durant seg les a pa ï sos de l ’Às i a , l’Àfrica o Amèrica. D’una banda, la violència i destrucció que provoquen les guer res és una a l t ra de les causes més greus de la pobresa global. L’Àfrica i l’Orient Mitjà són dues de les regions més afectades per la guerra, com assenyala l ’Agència de les Nacions Unides per als Refugiats (ACNUR). https://junior-report.media/per-que-hi-ha-pobresa-al-mon/ Els nens i les nenes: els més vulnerables a la pobresa La infància hauria de ser una etapa per jugar, descobrir i aprendre. Però hi ha molts nens al món que no tenen accés a l ’educació i de vegades ni tan sols tenen menjar o un habitatge digne. «Un de cada dos infants està en risc de pobresa», expl ica Antoni Pérez , di rector de Save the Chi ldren a Catalunya. La pobresa és l a vulnerac ió més greu del s drets humans i, precisament, els nens i les nenes són els més vulnerables davant d ’aquesta situació. Quins són els riscos de ser pobre? Segons el director de Save the Children a Catalunya, la pobresa implica diferents riscos: problemes de cre i xement , exp l otac i ó i nfant i l , ma l nut r i c i ó i altres malalties greus. Cre i xement i desenvo l up a m e n t . Mé s d e 1 5 0 m i - l i o n s d e n e n s m e n o r s d e c i nc anys sof re i xen re ta rd en e l c re i xement pe r fa l ta d e n u t r i e n t s , l a q u a l co s a p o t o c a s i o n a r d a n ys i r re - versibles. D e s n u t r i c i ó e x t r e m a . «D’aquí a l’any 2030 moriran 60 milions de nens menors de cinc anys i la meitat s e ran bebè s» , apun t a Pé - rez. Segons explica, el 45% de les morts de nens estan re l a c i o n a d e s amb l a d e s - nutrició. Tr e b a l l i n f a n t i l . A t o t e l món hi ha milions de nens i nenes forçats a treballar en condicions pèssimes i amb u n a r e m u n e r a c i ó m o l t ba i x a . De veg ade s , ho fan pe r a j uda r l es seves famí - lies. El treball i l’explotació infantil suposa una violació dels drets humans. No obstant això, el pro - blema segueix molt estès avui dia. Aprendràs a comprendre i valorar la literatura, i començaràs a conèixer-ne la història; t'adonaràs de la relació de la literatura amb la societat de cada època, i descobriràs que els textos antics t'ajudaran a comprendre els actuals. A més, al final del llibre trobaràs una proposta d ’ITINERARIS DE LECTURA organitzats temàticament, on veuràs que obres escrites en èpoques i estils molt diferents poden estar relacionades. ITINERARI DE LECTURA Lectura autònoma: Escolliu una obra ambientada durant alguna de les dues guerres mundials. Proposta de lectura: Prop de les bombes, d ’Emili Bayo Activitats de creació Continuar una narració. Redactar una descripció sarcàstica. Escriure una adaptació teatral. Itinerari de lectura: La Cançó de Roland Tirant lo Blanc Joanot Martorell Càndid o l’optimisme Voltaire La plaça del Diamant Mercè Rodoreda Un món de vencedors i vençuts en què no guanya ningú La guerra existeix pràcticament des de l’inici de la humanitat. La defensa d ’un territori, l’instint de supervivència, l’ànsia de poder o de riqueses han provocat batalles i guerres al llarg del temps en qualsevol indret del planeta. Sempre s’ha dit que a la guerra, per molt que acabi havent-hi un vencedor i un vençut, hi surt perdent tothom. La pèrdua de vides humanes de qualsevol bàndol, el sofriment i el rastre de destrucció que deixa darrere seu una guerra així ho demostren. Però per arribar a aquesta consideració han hagut de passar molts segles i, tanmateix, els humans no hem aconseguit evitar-ne de noves. Com de tots els aspectes que ens afecten, la literatura se n’ha fet ressò i l’estudi de les obres al llarg de la història ens acosta a la manera d ’entendre la guerra en cada època. 271 La guerra 5
RkJQdWJsaXNoZXIy