– En ruta. Conoceremos lugares o enclaves relacionados con el tema. Además de los criterios relativos a la unidad, en esta pequeña sección se trabajan también los relacionados con la competencia específica 4. – En construcción. Porque como cristianos no podemos olvidar las dimensiones fraternal, social, solidaria… vinculamos el tema con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Además de los criterios relativos a la unidad, se pueden trabajar también los relacionados con la competencias específicas 3. – Pasa a la acción. Más que una sección es una tarea en sí, que consta de una explicación y una actividad. Para hablar de una socialización rica del aprendizaje, este debe darse en distintos ámbitos, dentro y fuera del centro educativo. Por ello proponemos tareas que impliquen de forma activa al alumnado: encuestas, entrevistas, observación sobre el terreno, compromisos… Junto con los criterios relativos a la unidad, es posible trabajar también los relacionados con las competencias específicas 2. • Diálogo con la cultura (competencia específica 4). Música, escultura, pintura, arquitectura o fotografía aportan a los estudiantes una visión cultural de lo que se está tratando. Algunas obras están relacionadas directamente con la Iglesia; otras complementan lo tratado en la unidad. Además de los criterios propios de la unidad, se trabajan también los relacionados con la competencia específica 4. • Tiempo de lectura (competencia específica 4). La literatura se ha desligado de la sección Diálogo con la cultura para dar respuesta, desde la asignatura de Religión Católica, al Proyecto Lingüístico de los centros. Los textos propuestos son diversos; desde algunos pertenecientes a obras de la literatura universal hasta otros más divulgativos y adecuados a la edad del alumnado. • Síntesis (competencia específica 6). Mediante una autoevaluación de las competencias (Valoro mi aprendizaje) y el YOUCAT (Catecismo Joven de la Iglesia Católica) se repasa todo lo aprendido en las distintas secciones de la unidad. Además, el apartado De cine, competencia específica 4, propone una película y unas preguntas que ayudan a reflexionar sobre lo que se ha trabajado. 7 RELIGIÓN 3.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales Tipología de ejercicios, actividades y tareas. Como hemos apuntado, su diseño responde a la necesidad de adquirir las competencias básicas y específicas, y colaborar en el perfil de salida que se exige al alumnado en esta etapa (véase la tabla Descriptores Operativos del Perfil de Salida en las tareas). Además buscan una socialización rica del aprendizaje, favoreciendo que este se dé dentro y fuera del aula, y que a su vez les llegue desde dentro y desde fuera del aula. Por ello algunas actividades o tareas invitan a visitar lugares, a interactuar con otras personas o a investigar por internet. • Ideas clave (competencia específica 6): con ellas se puede elaborar un porfolio. Ayudan a reforzar lo aprendido a través de preguntas, reflexiones o textos alusivos que hay que comentar aplicando el sentido crítico. • Volver a las fuentes (competencias específicas 5 y 6): a través de textos bíblicos, se trabaja algún punto del tema. • A debate (competencia específica 2): se propone un diálogo en el aula a partir de una pregunta. • Diálogo en casa (competencia específica 2): se plantea una cuestión al alumnado y se le propone que hable sobre ella con algún familiar. • Espacio digital (competencia específica 2): implica el uso de las nuevas tecnologías para buscar información o elaborar un trabajo virtual. • Espacio creativo (competencia específica 4): nace a partir de la competencia específica sobre patrimonio en la que se pide que el alumnado, además de estudiar arte y cultura, realice tareas que fomenten la creatividad.
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