Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento de Ediciones de Santillana, bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Zita Arenillas Cabrera Rosario Calderón Soto Araceli Calzado Roldán Susana Gómez Sánchez Sagrario Luna Rodríguez Mónica Mendoza Abad Luis Navarro Torre Paula Rojo Cabrera Concha Romero Suárez Mónica Sánchez Pérez ILUSTRACIÓN Daniel Jiménez de la Fuente Alexandre Fernández Villanueva Jordi Baeza Abalate EDICIÓN Domingo Pose Rodríguez EDICIÓN EJECUTIVA Rosario Calderón Soto DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández Ana Uguina Orozco DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero SER I E PR ÁC T I C A P R I MAR IA Ta r eas y d es t r ezas comun i c a t i v as
Presentación es un proyecto de Sant i l l ana con e l que aprenderás L e n g u a d e u n a ma n e r a d i f e re n t e . p re s e n t a u n ENFOQUE FUNC I ONAL d e l a p re n d i z a j e , d e c a r á c t e r má s c omu n i c a t i v o , q u e s e c e n t r a e n l a s d e s t re z a s b á s i c a s ( h a b l a r, e s c u c h a r, l e e r y e s c r i b i r ) . Se p ropo n e u n t r a b a j o po r t a re a s q u e f a c i l i t a e s t e e n f oq u e , y a q u e s a b r á s e n c a d a mome n t o q u é e s t á s h a c i e n do y p a r a q u é l o h a c e s . t i e n e u n a ORGAN I ZAC I ÓN F LEX I BLE . E l ma t e r i a l s e e s t r u c t u r a e n b l oq u e s d e t a re a s y e n t a l l e re s , q u e s e p u e d e n c omb i n a r l i b reme n t e . L o s b l oq u e s d e t a re a s t i e n e n l a s i g u i e n t e d i s t r i b u c i ó n : COMUNICACIÓN ORAL COMPE TENCIA LECTORA ESCRITURA COMPE TENCIA LITERARIA L ABORATORIO DE INFORMACIÓN ITINERARIO LITERARIO L o s t a l l e re s s e d e s a r ro l l a n e n f i c h a s d e t r a b a j o b re v e s y p r á c t i c a s y s i r v e n d e c omp l eme n t o a l a s t a re a s . En e s t e c u r s o s e o f re c e n u n Ta l l e r de v oc abu l a r i o, u n Ta l l e r de g r amá t i c a y u n Ta l l e r de o r t og r a f í a. f a v o re c e u n APREND I ZAJ E ACT I VO , e n e l q u e l a mo t i v a c i ó n y l a emo c i ó n s o n p rem i s a s f u n d ame n t a l e s . Po r e l l o , e n e s t e ma t e r i a l s e me z c l a n l o o r a l y l o e s c r i t o , l o i n d i v i d u a l y l o c o l e c t i v o , e l j u e g o y l a c re a t i v i d a d… L a s p rop u e s t a s o s a n i ma r á n a h a b l a r e n p ú b l i c o , a u t i l i z a r d i s t i n t o s s opo r t e s p a r a v u e s t r a s p rod u c c i o n e s e s c r i t a s…, y pod ré i s g u a rd a r a l g u n o s d e v u e s t ro s t r a b a j o s e n u n po r f o l i o o c a r p e t a p e r s o n a l . t i e n e u n ENFOQUE COMUN I CAT I VO ; e s t o q u i e re d e c i r q u e s e h a p u e s t o e l f o c o d e a t e n c i ó n e n u t i l i z a r l a l e n g u a e n S I TUAC I ONES DE APREND I ZAJ E REALES t a n t o o r a l e s c omo e s c r i t a s . Co n e s t e p ropó s i t o , e n l a s p rop u e s t a s t e n d r á s q u e u t i l i z a r t e x t o s , g r a b a c i o n e s y o t ro t i po d e ma t e r i a l e s s i m i l a re s a l o s q u e t e p u e d e s e n c o n t r a r e n l a v i d a re a l . A l o l a r g o d e l a s p á g i n a s d e e s t e l i b ro s e i n c l u y e n i c o n o s q u e h a c e n re f e re n c i a a t re s e l eme n t o s f u n d ame n t a l e s e n e l d e s a r ro l l o d e l a s t a re a s : Aud i o . Gr abac i ones p a r a e l b l oq u e d e Comu n i c a c i ó n o r a l . Sobre de materiales. Soportes para real izar determinadas tareas. Cuade r no . Ac t i v i d a d e s q u e d e b e n c omp l e t a r s e f u e r a d e l l i b ro .
Tabla de saberes básicos COMUNICACIÓN ORAL COMPETENCIA LECTORA ESCRITURA TAREA 1. Presentar a un personaje TAREA 2. Dar instrucciones TAREA 3. Recomendar y valorar una película TAREA 4. Convencer a alguien TAREA 5. Contar un recuerdo TAREA 6. Proponer e invitar TAREA 7. Expresar deseos y preferencias TAREA 8. Opinar y argumentar TAREA 9. Contar una leyenda TAREA 1. Relato histórico: La cazadora de cometas • Los relatos históricos TAREA 2. Bases de un concurso: VI Concurso de Construcción y Vuelo de Aviones de Papel • Las bases de un concurso TAREA 3. Cuento: Gato de bolsillo TAREA 4. Página web: Ayuntamiento de Uriela • Las páginas web TAREA 5. Cuento: ¿Quién quiere comprar Estocolmo? TAREA 6. Línea del tiempo: La exploración espacial • La línea del tiempo TAREA 7. Cuento: La obra de arte TAREA 8. Cuento: Mal tiempo en Villa Niloca TAREA 9. Cartel: Taller de robótica • Los carteles TAREA 10. Relato mitológico: El talón de Aquiles • Los mitos TAREA 11. Folleto: Medina Azahara • Los folletos turísticos TAREA 12. Leyenda: Cunamá, una joven valiente TAREA 13. Texto informativo: ¿En qué hablamos? TAREA 14. Cuento: Solo de noche TAREA 1. Contar un sueño TAREA 2. Escribir una carta a un periódico TAREA 3. Escribir un retrato TAREA 4. Inventar buenas noticias TAREA 5. Escribir un cuento de ciencia ficción TAREA 6. Hacer un cómic TAREA 7. Escribir una biografía TAREA 8. Describir un objeto TAREA 9. Hacer un trabajo TAREA 10. Inventar recetas TAREA 11. Escribir un cuento con descripciones TAREA 12. Escribir una crítica de cine TAREA 13. Escribir una reclamación TAREA 14. Describir el interior de un lugar TAREA 15. Hacer anuncios para un tablón TAREA 16. Escribir una carta de presentación TAREA 17. Hacer una encuesta TAREA 18. Escribir correos electrónicos TAREA 19. Describir un lugar imaginario TAREA 20. Escribir una solicitud
COMPETENCIA LITERARIA TALLERES TAREA 1. Literatura…, ¿para qué? • L a literatura y el lenguaje literario TAREA 2. Escriben para ti • La literatura infantil y juvenil TAREA 3. Poesía eres tú • Los poemas TAREA 4. Suena la música • La rima TAREA 5. ¿Cuánto miden? • La medida de los versos TAREA 6. Te voy a contar… • Los cuentos TAREA 7. Hace mucho tiempo • Las leyendas TAREA 8. ¡Arriba el telón! • Los textos teatrales TAREA 9. Trucos literarios • Los recursos literarios TAREA 10. Y tú, ¿qué opinas? • La información sobre los libros Vocabulario FICHA 1. Sinónimos y antónimos FICHA 2. Palabras polisémicas FICHA 3. Palabras homónimas FICHA 4. Palabras parónimas FICHA 5. Formación de palabras FICHA 6. Prefijos FICHA 7. Sufijos FICHA 8. Sufijos aumentativos y diminutivos FICHA 9. Sufijos intensivos FICHA 10. Familia de palabras FICHA 11. Gentilicios FICHA 12. Siglas Gramática FICHA 1. Los determinantes I FICHA 2. Los determinantes II FICHA 3. Los adjetivos FICHA 4. Los pronombres personales FICHA 5. Los verbos I* FICHA 6. Los verbos II FICHA 7. Los verbos III FICHA 8. Los adverbios FICHA 9. Los enlaces FICHA 10. Los enunciados. La oración Ortografía FICHA 1. Las mayúsculas FICHA 2. Reglas generales de acentuación FICHA 3. La tilde en los diptongos y triptongos FICHA 4. La tilde en los hiatos FICHA 5. Adjetivos con v FICHA 6. Palabras terminadas en -y FICHA 7. Palabras con h intercalada FICHA 8. Palabras con cc FICHA 9. Palabras con b o g ante consonante FICHA 10. La coma FICHA 11. El punto y coma FICHA 12. Los puntos suspensivos FICHA 13. Partición de palabras FICHA 14. Palabras con dificultades ortográficas I FICHA 15. Palabras con dificultades ortográficas II LABORATORIO DE INFORMACIÓN TAREA 1. ¿Qué nos dicen los titulares? TAREA 2. ¿Qué son hechos y qué son opiniones? TAREA 3. ¿Cómo buscar información en internet? TAREA 4. ¿Quién lo dice? TAREA 5. ¿Qué información debo compartir? TAREA 6. ¿Qué información dan las imágenes? ITINERARIO LITERARIO LECTURA 1. Querido hijo, estás despedido, de Jordi Sierra i Fabra LECTURA 2. Familia a la fuga. En busca y captura, de Ana Campoy LECTURA 3. El concurso de los abuelos, de Pablo C. Reyna * En el sobre de materiales se incluyen los modelos de conjugación y los verbos irregulares más frecuentes.
Tabla de situaciones de aprendizaje COMUNICACIÓN ORAL COMPETENCIA LECTORA ESCRITURA Medios de comunicación TAREA 2 TAREA 4 Entorno urbano TAREA 13 Tecnologías de la comunicación TAREA 18 Entorno social TAREA 9 TAREA 2 TAREA 13 TAREA 15 TAREA 16 TAREA 17 TAREA 20 Entorno personal y familiar TAREA 7 Cultura y ocio TAREA 10
COMUNICACIÓN ORAL
COMUNICACIÓN ORAL 1 En parejas, comentad la foto y responded a estas preguntas: • ¿ A q u é s e d e d i c a l a p e r s o n a q u e a p a re c e e n l a f o t o ? • ¿ Qu é d a t o , a c e rc a d e s u n a c i o n a l i d a d , pod r í a i s d e d u c i r d e u n d e t a l l e d e l a f o t o ? • ¿ Se o s o c u r re d e q u é ma n e r a pod r í a i s a v e r i g u a r d e q u i é n s e t r a t a a p a r t i r d e e s o s d a t o s ? I n t e rc amb i a d op i n i o n e s . 2 Si hicierais una búsqueda en internet para averiguar quién es, ¿cuál de estas expresiones introduciríais en el buscador? Marca lo que elijáis y justifícalo. Te n i s t a s e s p a ñ o l e s . Mu j e re s t e n i s t a s . Te n i s t a s e s p a ñ o l a s . Te n i s t a s . 3 Realizad la búsqueda. ¿De quién se trata? S i n o l o h a b é i s a v e r i g u a do , e s c u c h a d e l a u d i o d e e s t a t a re a . 4 Escucha con atención el audio y extrae toda la información que puedas sobre esa persona. Toma n o t a d e e s t o s d a t o s : ¿Qu i é n e s l a e n t re v i s t a d a ? ¿Qu é a c a b a d e h a c e r ? ¿Dó n d e h a e s t a do ? ¿Qu é a c t i v i d a d e s h a re a l i z a do e n e s e t i empo ? ¿Qu é l u g a r d e E s p a ñ a l e g u s t ó má s ? 5 En grupo, buscad en internet más información sobre la actividad profesional de esa persona. Co n v i e n e q u e c a d a g r u po b u s q u e e n u n a p á g i n a we b d i f e re n t e p a r a pod e r po n e r d e s p u é s l a i n f o rma c i ó n e n c omú n . No o l v i d é i s q u e s o l o d e b é i s re c o g e r i n f o rma c i ó n re l e v a n t e . TAREA 1. Presentar a un personaje Nombre Fecha 9
6 Haced una lista de personajes famosos que os resulten interesantes. Después, decid a los demás por qué los habéis elegido. 7 Imagina que tienes la ocasión de entrevistar a un personaje famoso al que admiras. ¿Qué le preguntarías? En p a re j a s , p re p a r a d l a a c t i v i d a d po r e s c r i t o . L u e g o , h a c e d l a e n t re v i s t a d e f o rma o r a l i n t e rc amb i á n do o s l o s p a p e l e s d e l a p e r s o n a q u e e n t re v i s t a y l a e n t re v i s t a d a . 8 Marca cuál de estas presentaciones te parece mejor. Luego, comentadlo en grupos. Hoy tenemos el placer de conversar con Malala Yousafzai, la joven activista pakistaní que desafió al régimen talibán por asistir a la escuela. Pese a haber sido víctima de un intento de asesinato, su voz por el derecho a la educación no se apagó y en 2014, a los 17 años, recibió el Premio Nobel de la Paz. Os presentamos a Malala Yousafzai, una famosa joven pakistaní que ha mostrado un gran entusiasmo por la educación de las niñas, sobre todo en su país. Malala nos acompañará hoy para contarnos sus proyectos para el futuro. Vas a hacer la presentación de un personaje famoso. Hazlo así: • E l i g e u n p e r s o n a j e q u e t e i n t e re s e . De b e s a n o t a r t odo l o q u e s a b e s d e é l y b u s c a r i n f o rma c i ó n s ob re o t ro s a s p e c t o s q u e n o c o n o z c a s . • O r g a n i z a l a i n f o rma c i ó n q u e h a s re c o g i do : d a t o s b i o g r á f i c o s , a c t i v i d a d p ro f e s i o n a l , p r i n c i p a l e s l o g ro s… L u e g o p re p a r a u n g u i o n c o n e l l a . • Re a l i z a t u p re s e n t a c i ó n : e x p l i c a a t u s c omp a ñ e ro s y c omp a ñ e r a s l o q u e s a b e s s ob re e s e p e r s o n a j e t oma n do t u g u i o n c omo b a s e . Haz tu presentación en clase. Los demás valorarán cómo lo has hecho. CONTEN I DO ENTONAC I ÓN GESTOS ¿ L a p re s e n t a c i ó n h a re s u l t a do i n t e re s a n t e ? ¿ L a i n f o rma c i ó n e s t a b a c l a r a y o rd e n a d a ? ¿El volumen y e l tono de voz eran cor rectos? ¿Ha hecho gestos y mov imi entos para mantener e l interés? TOMA LA PALABRA 10
COMUNICACIÓN ORAL 1 Observad las fotografías y contestad en grupo. • ¿Sa b é i s c ómo s e u t i l i z a c a d a u n o d e l o s ob j e t o s q u e a p a re c e n e n l a s f o t o g r a f í a s ? • ¿Cu á l e s n e c e s i t a n e l e c t r i c i d a d p a r a f u n c i o n a r ? • ¿Pa r a c u á l o c u á l e s c o n s i d e r á i s q u e s e n e c e s i t a a l g u n a h a b i l i d a d e s p e c i a l ? • ¿Cu á l e s e l má s s e n c i l l o d e u s a r ? ¿Y e l má s d i f í c i l ? E x p l i c a d po r q u é . 2 Indica con qué objetos de la actividad anterior se relacionan estas instrucciones: Gira la llave en el sentido de las agujas del reloj. Debes colocar las manos en el manillar. Presiona el signo + para ampliar el mapa. Inventa otra instrucción que podrías dar para cada objeto. 3 Leed e inventad en cadena instrucciones para llegar a un lugar parecidas a estas imitando la voz de un GPS. • E n l a g l o r i e t a , t ome l a p r i me r a s a l i d a . • G i re a l a d e re c h a . De s p u é s , g i re d e n u e v o a l a d e re c h a . • Ma n t é n g a s e e n e l c a r r i l d e re c h o . • A c i e n me t ro s , i n c o r pó re s e a l a c a r re t e r a . 4 En parejas, observad los dibujos. Luego, un miembro de la pareja explicará cómo se hace un barco de papel mientras el otro lo hace. 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 A B C D TAREA 2. Dar instrucciones Nombre Fecha 11
5 Marca una de estas tres formas diferentes de dar instrucciones y da con ella las indicaciones para usar un aparato que utilices frecuentemente. G i r a l a p a l a n c a . Se g i r a l a p a l a n c a . G i r a r l a p a l a n c a . 6 Escucha con atención el audio que contiene instrucciones para cocinar con cerezas y contesta. • ¿Qu é h a y q u e t e n e r e n c u e n t a p a r a re c o n o c e r u n a b u e n a c e re z a ? • ¿Qu é t r u c o s e d a p a r a c o c i n a r c o n c e re z a s ? ¿C re e s q u e e s u n c o n s e j o ú t i l ? • ¿Qu é do s re c e t a s s e e x p l i c a n ? ¿Qu é i n g re d i e n t e s s e u s a n e n c a d a u n a ? 7 Comentad en clase cuáles de estos aspectos consideráis importantes para dar buenas instrucciones: • Se r c l a ro a l a h o r a d e e x p l i c a r q u é h a y q u e h a c e r. • De s a r ro l l a r l o s p a s o s s i g u i e n do u n o rd e n t empo r a l . • P ro c u r a r q u e e l v o c a b u l a r i o emp l e a do s e a mu y po é t i c o . • L o g r a r q u e s e e n t i e n d a b i e n l a f i n a l i d a d q u e s e p e r s i g u e . • A l a r g a r l a e x p l i c a c i ó n d e c a d a p a s o t odo l o q u e s e p u e d a . • U t i l i z a r t i empo s v e r b a l e s e n i mp e r a t i v o o e n i n f i n i t i v o . Vas a explicar cómo se hace un plato. 1 . E l i g e u n p l a t o c u y a p re p a r a c i ó n c o n o z c a s o b u s c a e n i n t e r n e t i n f o rma c i ó n s ob re a l g u n a re c e t a q u e t e g u s t e . 2 . O r g a n i z a t u e x po s i c i ó n . P r i me ro , e n ume r a l o s i n g re d i e n t e s ; d e s p u é s , e x p l i c a l o s p a s o s q u e h a y q u e s e g u i r p a r a p re p a r a r e l p l a t o . 3 . E l a bo r a l a e x p l i c a c i ó n : a s e g ú r a t e d e q u e n o t e s a l t a s n i n g u n o d e l o s p a s o s . Explica en clase tu receta. Después, valorad en grupo tu intervención. CONTENIDO PRONUNCIACIÓN ENTONACIÓN ¿La expl icación ha s ido completa? ¿Han quedado claros los pasos a segui r ? ¿Se comprendían bien las palabras que pronunciabas? ¿El volumen y el tono de voz eran correctos? TOMA LA PALABRA 12
COMUNICACIÓN ORAL 1 Esta foto corresponde a la presentación pública de una película. Observad la imagen y contestad en grupo. • ¿ De q u é p e l í c u l a s e t r a t a ? • ¿ C re é i s q u e l a p e l í c u l a q u e s e p re s e n t a es l a con t i nuac i ón de una an t e r i o r ? ¿Qué e l eme n t o s o d e t a l l e s d e l a f o t o o s h a n p e rm i t i do d e d u c i r l o ? • ¿C re é i s q u e s e r á u n a p e l í c u l a d e a n i ma c i ó n o q u e t e n d r á a c t o re s re a l e s ? • ¿Qu é re l a c i ó n p u e d e n t e n e r c o n l a p e l í c u l a l a s p e r s o n a s q u e a p a re c e n e n l a f o t o ? F o rmu l a d h i pó t e s i s . 2 Opinad en clase sobre dónde os parece mejor ver una película: en una sala de cine, en un televisor, en un ordenador, en una tableta, en un móvil... Va l o r a d l a s v e n t a j a s y d e s v e n t a j a s q u e t i e n e c a d a op c i ó n : • ¿ Dó n d e o s p a re c e q u e s e r á má s c ómodo ? • ¿ Dó n d e s e v e r á me j o r ? • ¿ Dó n d e pod ré i s v e r l a c o n má s g e n t e ? 3 Dividid la clase en dos equipos para jugar a adivinar títulos de películas. Un po r t a v o z d e c a d a e q u i po d a r á p i s t a s s ob re l a p e l í c u l a q u e d e b e a d i v i n a r e l e q u i po c o n t r a r i o . D i s po n d ré i s d e t re s i n t e n t o s p a r a a c e r t a r e l t í t u l o . TAREA 3. Recomendar y valorar una película Nombre Fecha 13
4 Salid por turnos a la pizarra y anotad los títulos de las películas que habéis mencionado. Después, completad la lista con otros títulos que recordéis. C l a s i f i c a d l a s p e l í c u l a s s e g ú n s e a n d e a n i ma c i ó n , d e a c c i ó n , d e m i s t e r i o… 5 Formad grupos de tres y dramatizad esta escena: Un h i j o i n t e n t a c o n v e n c e r a s u s p a d re s d e q u e l o l l e v e n a l c i n e a v e r u n a p e l í c u l a q u e l e i n t e re s a . Repite la actividad en casa y después comenta el resultado en clase. 6 Escucha el audio sobre la película E. T. El extraterrestre y contesta. • ¿Qu é l e p re o c u p a b a a l p r i n c i p i o a l d i re c t o r d e l a p e l í c u l a ? • ¿Cómo c o n t r i b u y ó l a mú s i c a a s o l u c i o n a r e l p rob l ema ? • ¿Cu á l e s l a e s c e n a f a v o r i t a d e l c ompo s i t o r ? Vas a recomendar una película a alguien de la clase. Sigue estos pasos: 1 . E l i g e u n a p e l í c u l a q u e h a y a s v i s t o re c i e n t eme n t e o q u e re c u e rd e s b i e n . 2 . P i e n s a y a n o t a d e f o rma d e t a l l a d a : – Qu é d e s t a c a r í a s d e e s a p e l í c u l a o q u é e s l o q u e má s t e g u s t a d e e l l a . – Qu é c re e s q u e p u e d e g u s t a r l e a l a p e r s o n a a l a q u e s e l a v a s a re c ome n d a r. 3 . Re c om i e n d a l a p e l í c u l a me n c i o n a n do l o s d e t a l l e s q u e h a s a n o t a do . G r a b a t u i n t e r v e n c i ó n p a r a a n a l i z a r l a d e s p u é s . Mostrad las grabaciones en clase y valorad en grupo las intervenciones. CONTEN I DO CORRECC I ÓN R I TMO ¿Has recomendado l a p e l í c u l a c o r re c t ame n t e ? ¿Ha n q u e d a do c l a ro s l o s mo t i v o s ? ¿Has usado un vocabul ar io cor recto? ¿Has habl ado a un r i tmo adecuado? TOMA LA PALABRA 14
COMPETENCIA LECTORA
COMPETENCIA LECTORA • CUENTO La cazadora de cometas El 16 de marzo de 1750 nació en la ciudad de Hannover (en la actual Alemania) una mujer muy especial: Caroline Herschel, quien, con el tiempo, llegaría a ser una de las pioneras en el estudio del universo. La infancia de Caroline fue muy similar a la del resto de las mujeres de su época. Ella se ocupaba de atender a sus hermanos varones y era la encargada de realizar las tareas domésticas. Pero Caroline no se conformaba con aquello, esta mujer de espíritu inquieto aspiraba a algo muy diferente. Por las tardes, cuando su padre, Isaac, debatía con los hermanos de Caroline diversas cuestiones relacionadas con la música, la filosofía o la astronomía, la joven se escondía para escuchar disimuladamente, oculta en un rincón. ¡Le entusiasmaban aquellas interesantísimas conversaciones! –Caroline, hija, acércate –solía decir su padre al advertir la curiosidad de la pequeña–. Anda, ven y siéntate con nosotros. Y la niña se sentaba, ante la desaprobación de su madre, quien, conforme a las costumbres de la época, consideraba que aquella curiosidad científica era poco apropiada para una dama. Caroline soñaba con poder llevar una vida como la de sus hermanos. Su ilusión era pasar el día entre partituras o entre fórmulas matemáticas, y leer muchísimos libros. Por eso, cuando en 1772 su hermano William, que se había trasladado a Inglaterra, le pidió que se fuera con él, la joven no lo dudó ni un momento. ¡Era su oportunidad para alcanzar sus sueños! En Inglaterra, Caroline llevó una vida apasionante. Su hermano era músico profesional y la instruyó en el ar te de la música. Enseguida Caroline se convir tió en una magnífica soprano. Además, William compar tió con ella su gran afición: la astronomía. Y así se inició en el estudio del universo. Hay re l atos que t ratan sobre hechos que ocur r i eron en e l pasado o sobre l a v ida de a lgún persona j e cé l ebre: son los relatos histór icos. A di ferenc i a de los textos de los l ibros de Hi stor i a, estos re l atos, además de menc ionar nombres y fechas, inc luyen anécdotas, pensami entos o pa l abras de sus protagoni stas…, para intentar at rapar a sus l ectores. A c o n t i n u a c i ó n v a s a l e e r u n re l a t o h i s t ó r i c o s ob re u n a i mpo r t a n t e a s t ró n oma , Ca ro l i n e He r s c h e l . Co n o c e r á s mu c h o s d a t o s re l e v a n t e s d e s u v i d a y a l g u n a s c u r i o s i d a d e s q u e t e e n c a n t a r á s a b e r. PRESENTACIÓN TAREA 1 Nombre Fecha 29
Busca en internet una imagen de Caroline Herschel y contesta. • ¿ Qu é t i po d e i ma g e n h a s e n c o n t r a do : u n d i b u j o o u n a f o t o g r a f í a ? • ¿ Po r q u é c re e s q u e n o h a s e n c o n t r a do n i n g u n a f o t o g r a f í a ? • ¿ Cómo i b a n v e s t i d a s l a s mu j e re s d e l a é po c a ? De s c r i b e l a i n d ume n t a r i a . TU APORTACIÓN Los dos hermanos construían juntos sus propios telescopios y pasaban horas contemplando los astros. Poco a poco, Caroline fue aprendiendo todos los conocimientos de álgebra y geometría necesarios para sus observaciones astronómicas. En 1781, William Herschel protagonizó un suceso de extraordinaria impor tancia: descubrió el planeta que más tarde sería conocido con el nombre de Urano. Ante la envergadura de aquel descubrimiento, Jorge III, el rey de Inglaterra, le concedió a William un salario anual como astrónomo de la cor te. El reconocimiento del monarca permitió al joven abandonar su carrera musical y dedicarse en cuerpo y alma a la astronomía. Caroline era entonces la más fiel e inteligente colaboradora de su hermano. En varias ocasiones, los dos hermanos Herschel fueron invitados por la familia real al castillo de Windsor. Caroline aprovechaba esas reuniones para enseñar a las hijas del rey sus teorías sobre el universo. –¡Háblame de las estrellas, Caroline! –pedía la princesa Amelia. –¡A mí también! –protestaba la princesa Mary. Caroline contentaba a las niñas y les contagiaba su pasión por el firmamento. En 1786, Caroline Herschel descubrió su primer cometa. La noticia causó una gran convulsión en los círculos científicos por el hecho de ser mujer. Durante los diez años siguientes, Caroline llegó a descubrir hasta ocho de estos cuerpos celestes, lo que le valió el sobrenombre de «la cazadora de cometas». A par tir de entonces, Caroline se hizo muy famosa. Los astrónomos más destacados le comentaban sus investigaciones, las revistas científicas no dejaban de hablar de ella… Era evidente que gozaba ya de un enorme prestigio. Al final de su larga vida, Caroline recibió múltiples reconocimientos. Así, en 1846, el mismo día que cumplía 96 años, le fue concedida la Medalla de Oro de la Ciencia. La infatigable Caroline murió en 1848, a los 98 años de edad. Hasta el último momento de su vida mantuvo la lucidez y la fortaleza que siempre la acompañaron. Hoy, tanto tiempo después, un cráter lunar llamado Caroline Herschel nos recuerda la extraordinaria contribución de esta mujer al conocimiento del universo. 30
COMPETENCIA LECTORA • CUENTO 1 Contesta. • ¿ En q u é do s s i g l o s v i v i ó Ca ro l i n e He r s c h e l ? • ¿ Cómo e r a l a v i d a e n l a é po c a d e Ca ro l i n e ? • ¿ Cu á n do emp e z ó a t e n e r u n a v i d a po c o c o n v e n c i o n a l p a r a s u é po c a ? • ¿ Qu é d e s c u b r i ó e s t a a s t ró n oma e n 1 7 8 6 ? 2 Busca en el texto detalles que te permitan hacerte una idea de cómo era el carácter de Caroline. Luego, piensa y escribe adjetivos para describir su manera de ser. 3 Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas ( V ) o falsas (F): Ca ro l i n e He r s c h e l f u e e d u c a d a c omo e l re s t o d e s u s h e rma n o s . L a s do s a f i c i o n e s f u n d ame n t a l e s d e Ca ro l i n e e r a n l a mú s i c a y l a a s t ro n om í a . Ca ro l i n e He r s c h e l e s c o n o c i d a c omo « l a c o l e c c i o n i s t a d e c ome t a s » . Ca ro l i n e f u e u n a g r a n p i a n i s t a . Escribe una afirmación verdadera o falsa sobre Caroline Herschel y pide a tu compañero o compañera que diga si es cier ta o no. 4 Busca en el texto la fecha en la que se producen estos acontecimientos: Na c e Ca ro l i n e He r s c h e l . Ca ro l i n e s e t r a s l a d a a I n g l a t e r r a . W i l l i am d e s c u b re U r a n o . Ca ro l i n e d e s c u b re u n c ome t a . Ca ro l i n e re c i b e l a Me d a l l a d e O ro d e l a C i e n c i a . Mu e re Ca ro l i n e He r s c h e l . TAREA 1. La cazadora de cometas Nombre Fecha 31
5 Escribe en tu cuaderno un texto explicando cómo fue la infancia de Caroline. No o l v i d e s c o n t a r q u é c i rc u n s t a n c i a l e p rod u c í a c i e r t a i n s a t i s f a c c i ó n . 6 Piensa y contesta. • ¿Po r q u é Ca ro l i n e n o d u dó e n i r s e c o n s u h e rma n o ? • ¿ Po r q u é W i l l i am He r s c h e l a b a n do n ó s u c a r re r a mu s i c a l ? 7 Cuenta la historia a partir de estas viñetas y escríbela en tu cuaderno. 8 Reflexiona sobre el tipo de texto que has leído y contesta. • ¿ Qu é c re e s q u e p re t e n d e l a p e r s o n a q u e e s c r i b e u n re l a t o h i s t ó r i c o c omo e s t e ? • ¿ C re e s q u e p u e d e i n v e n t a r a l g u n o d e l o s h e c h o s q u e c u e n t a ? ¿Cu á l e s h a pod i do i n v e n t a r e n e s t a h i s t o r i a ? 9 Lee la siguiente frase, reflexiona sobre ella y expresa tu opinión sobre ese asunto. E l p a d re d e Ca ro l i n e f ome n t a b a s u c u r i o s i d a d c i e n t í f i c a , a u n q u e e n a q u e l l a é po c a l a s mu j e re s n o s o l í a n t e n e r a c c e s o a e s o s c o n o c i m i e n t o s . 10 Debatid en clase. ¿Creéis que tienen las mismas oportunidades los hombres y las mujeres? 32
COMPETENCIA LECTORA • BASES DE UN CONCURSO TAREA 2 Nombre Fecha VI CONCURSO DE CONSTRUCCIÓN Y VUELO DE AVIONES DE PAPEL Sábado, 20 de marzo, 11:00 h Pabellón Depor tivo Municipal Los Olivos Organiza: Asociación Alviento BASES DEL CONCURSO La Asociación Alviento ha convocado, por sexto año consecutivo, su Concurso de Construcción y Vuelo de Aviones de Papel, una iniciativa que permite la par ticipación de concursantes de todas las edades. Durante el desarrollo del concurso el público podrá admirar y ver en el aire desde sencillos aviones tradicionales hasta los más sofisticados modelos, todos ellos de papel. Se competirá en dos categorías: juvenil y adulto. La edad mínima para par ticipar es de 10 años. La inscripción es gratuita y deberá realizarse en la secretaría del Pabellón Depor tivo Los Olivos, en el que tendrá lugar la competición. El plazo para inscribirse terminará el sábado 13 de marzo. El jurado, compuesto por miembros de la asociación y personal docente del colegio La Alameda, valorará el diseño y la originalidad de los modelos, así como su capacidad de vuelo. CATEGORÍA ADULTO Primer premio: un dron con cámara. Segundo premio: un atlas de aviación. ¡DEJA VOLAR TU IMAGINACIÓN! CATEGORÍA JUVENIL Primer premio: un avión teledirigido. Segundo premio: un manual de papiroflexia. Normas del concurso Se dispondrá de una hora para llevar a cabo la construcción de los aviones. Los aviones deberán ser elaborados exclusivamente con materiales proporcionados por la organización. Cada concursante dispondrá de tres intentos para hacer volar su avión. 33
1 Lee y subraya los datos esenciales que hay que conocer para poder participar en el concurso. L a s ba s e s de un concu r s o s o n e l do c ume n t o q u e re c o g e l a i n f o rma c i ó n n e c e s a r i a p a r a p a r t i c i p a r e n é l . E s a i n f o rma c i ó n i n c l u y e l o s d a t o s e s e n c i a l e s p a r a pod e r p a r t i c i p a r e n e l c o n c u r s o : e l t ema , e l o r g a n i smo q u e l o c o n v o c a , l a f e c h a e n q u e s e c e l e b r a r á , e l l u g a r do n d e s e re a l i z a r á , e l h o r a r i o , l a s p e r s o n a s q u e p u e d e n p a r t i c i p a r, e l p l a z o d e i n s c r i p c i ó n . . . Ad emá s , e n l a s b a s e s d e u n c o n c u r s o s e s u e l e n d e t a l l a r t amb i é n l a s n o rma s q u e d e b e n s e g u i r s e p a r a c o n c u r s a r y o t r a s i n f o rma c i o n e s , c omo l a s c a t e g o r í a s , l o s p rem i o s . . . 2 ¿Cuántas veces se ha celebrado ya este concurso de aviones de papel? Explica por qué lo sabes. 3 Explica qué papel desempeñan en el concurso estos lugares y organismos: Co l e g i o L a A l ame d a A s o c i a c i ó n A l v i e n t o Pa b e l l ó n De po r t i v o L o s O l i v o s 4 ¿Cuáles de estas personas se quedarían fuera del concurso? Marca y explica por qué en voz alta. Un a mu j e r d e 3 0 a ñ o s q u e v a a i n s c r i b i r s e e l 2 0 d e ma r z o a l a s 1 0 : 0 0. Un n i ñ o d e 8 a ñ o s q u e q u i e re a p u n t a r s e c o n do s c omp a ñ e ro s d e c l a s e . Do s a d u l t o s q u e a c u d e n a l a s e c re t a r í a e l 1 2 d e ma r z o . Un h omb re y s u h i j a d e 1 3 a ñ o s q u e s e i n s c r i b e n e l 1 3 d e ma r z o . 5 Observa y señala a los participantes que están incumpliendo las normas del concurso. 6 ¿Qué son las categorías de un concurso? Explícalo con algún ejemplo. 34
ESCR ITURA 75 ESCRITURA
ESCR ITURA 1 ¿Qué están soñando? Observa y explica en voz alta, inventando todo lo que quieras. 2 Marca solo lo que te ocurre a ti. Re c u e rdo t odo s m i s s u e ñ o s . No me a c u e rdo d e c a s i n i n g ú n s u e ñ o . Te n g o mu c h o s s u e ñ o s a g r a d a b l e s . A l g u n a s v e c e s t e n g o p e s a d i l l a s . Su e l o s o ñ a r c o s a s d i s p a r a t a d a s . Me g u s t a c o n t a r m i s s u e ñ o s . Me g u s t a e s c u c h a r s u e ñ o s d e o t ro s . A v e c e s s u e ñ o c o s a s d e l f u t u ro . Compar te y comenta tus respuestas con el resto de la clase. 3 Imagina y escribe el comienzo de... • u n s u e ñ o t e r ro r í f i c o • u n s u e ñ o d i v e r t i do • u n s u e ñ o d i s p a r a t a do 4 Piensa y anota un sueño tuyo expresándolo como en estos ejemplos: • E r a mé d i c o y pod í a c u r a r t od a s l a s e n f e rme d a d e s d e l mu n do . • E s t a b a a t r a p a d a e n u n v i v e ro do n d e s o l o h a b í a p l a n t a s c a r n í v o r a s . A v e c e s c o n t amo s e x p e r i e n c i a s q u e h emo s v i v i do y o t r a s v e c e s c o n t amo s c o s a s q u e n o h emo s v i v i do , c omo l o s s u e ñ o s . Va s a e s c r i b i r u n o d e t u s s u e ñ o s p a r a c o n t a r l o e n c l a s e . TAREA 1. Contar un sueño Nombre Fecha 77
– Cómo aparezco en el sueño: igual que ahora, como era hace unos años, con algún poder especial... – Quién más aparece en el sueño: gente conocida, gente que no reconozco, personas bondadosas, monstruos... – Dó n d e e s t o y : e n u n s i t i o c o n o c i do , e n u n l u g a r f a n t á s t i c o , e n u n l u g a r d e l q u e h e o í do h a b l a r. . . – Qu é me o c u r re : ¿ q u é h a g o ? , ¿ p u e do c o n t ro l a r l o q u e p a s a ? , ¿ s u c e d e a l g o q u e n o e n t i e n do ? . . . – Cu á l e s e l d e s e n l a c e d e l s u e ñ o : t i e n e u n f i n a l f e l i z , n o l o re c u e rdo , s e a c a b a d e g o l p e . . . 5 Entre todos los sueños que recuerdes, elige el que vas a contar y elabora en tu cuaderno un guion como este empleando la primera persona. 6 ¿Cómo te sentiste cuando te despertaste? Explícalo. 7 Redacta el sueño en tu cuaderno. Puedes seguir estas pautas: • Com i e n z a e x p l i c a n do c u á n do t u v i s t e e l s u e ñ o . • Co n t i n ú a c o n t a n do l o q u e s u c e d e e n e l s u e ñ o , d e a c u e rdo c o n t u g u i o n . • Pu e d e s i n t rod u c i r d i á l o g o s , d e s c r i p c i o n e s , c omp a r a c i o n e s… • E x p l i c a c ómo t e s e n t í a s a l d e s p e r t a r. 8 Revisa el contenido y la ortografía del texto que has escrito y corrige lo que creas necesario. Comprueba que has ordenado correctamente los acontecimientos, que se entiende bien y que contiene todos los detalles necesarios para comprenderlo. 9 En clase, leed los sueños y ordenadlos según estas categorías: los sueños más divertidos los sueños más raros los sueños más terroríficos Para mejorar el texto… • Re c u e rd a l a s i má g e n e s d e t u sueño y ordénalas correctamente. • Emplea marcadores temporales como hace unos días, cuando tenía ocho años... Lo estaba pasando tan bien que me dio pena desper tarme. 78
ESCR ITURA 1 Lee esta carta dirigida a un periódico y contesta. • ¿Qu i é n e s c r i b e l a c a r t a ? • ¿ Sob re q u é t r a t a l a c a r t a ? • ¿ Qu é s e p re t e n d e c o n s e g u i r c o n e l l a ? Comentad si os parece acer tada la decisión de Sofía de escribir esta car ta. 2 Busca la sección de cartas de los lectores de un periódico y compara los textos que aparecen allí con la carta de la actividad anterior. • ¿Qu é p a r t e s d e l a c a r t a a n t e r i o r n o a p a re c e n e n e l p e r i ód i c o ? • ¿Po r q u é c re e s q u e s u c e d e e s o ? Lee atentamente una de esas car tas y coméntala en clase. Cu a n do a l g u i e n e s c r i b e u n a c a r t a a u n p e r i ód i c o s u e l e h a c e r l o p a r a d a r s u op i n i ó n s ob re u n t ema . Va s a e s c r i b i r t ú u n a c a r t a p a r a c ome n t a r u n a n o t i c i a d e a c t u a l i d a d . TAREA 2. Escribir una carta a un periódico Nombre Fecha Morilla, 6 de febrero de 2022 Estimada directora: Soy miembro del equipo infantil de baloncesto y voy todas las tardes a entrenar al polideportivo municipal. Ayer me enteré de que van a cerrarlo definitivamente en primavera. Si es así, varios equipos como el mío desaparecerán. Creo que una instalación tan impor tante para nuestra localidad debería mantenerse en funcionamiento, por eso escribo a su periódico. Tal vez, si se difunde mi opinión y otras parecidas, lograremos impedir que se cierre. Un saludo, Sofía Olmo 79
3 Elige una de las siguientes noticias y escribe en tu cuaderno un comentario sobre ese tema. Puede ser... • una opinión • una petición • una sugerencia • un agradecimiento En parejas, leed vuestros textos y averiguad si se entiende bien lo que queríais expresar. Después, intercambiadlos y haceos sugerencias para mejorarlos. 4 Marca las palabras que te parecen adecuadas en una carta dirigida a un periódico y comenta con tu compañero o compañera por qué no has elegido las demás. Pa r a emp e z a r l a c a r t a Pa r a l a d e s p e d i d a H o l a : ¡ Ha s t a o t r a ! Qu e r i do d i re c t o r : A t e n t ame n t e . S e ñ o r a d i re c t o r a : Mu c h o s b e s o s . 5 Piensa una noticia de actualidad sobre la que podrías escribir una carta a un periódico y toma algunas notas de lo que te gustaría contar. Ha z l o a s í : — De c i d e a n t e s d e emp e z a r a e s c r i b i r c u á l e s e l ob j e t i v o d e t u c a r t a : a po y a r u n a i d e a , op i n a r, s u g e r i r. . . — U t i l i z a u n l e n g u a j e a d e c u a do p a r a u n a c a r t a q u e s e v a a p u b l i c a r. — Re c u e rd a po n e r e l l u g a r d e s d e e l q u e l a e n v í a s y l a f e c h a . Te rm i n a l a c a r t a c o n u n a d e s p e d i d a y f í rma l a . Escribe la car ta que enviarías al periódico. 6 Leed en clase algunas de vuestras cartas y comentadlas. Luego, guardadlas en vuestros porfolios. Para mejorar el texto… • Procura que quede c l aro e l tema de l que t rata tu car ta y l a fina l idad con que l a env í as. • Empl ea un pár rafo para cada idea que qui eras exponer. S e c r e a un s e r v i c i o de a c og i da de an ima l e s a b andonado s Una ma r c a de c a r ame l o s c ome r c i a l i z a go l o s i na s s a l udab l e s 80
ESCR ITURA alta y robusta bajo y moreno alto y esbelto joven y delgada 1 Une los adjetivos con el nombre del personaje para decir cómo es cada uno. Ad e l a J u a n j o No rma Da v i d Decid en cadena otros adjetivos que describan el aspecto físico de estos personajes. 2 Haced en grupo una lista de adjetivos que se podrían usar para describir… El pelo Los ojos La cara La nariz Ahora, describe en voz alta los rasgos de los personajes de la actividad anterior usando algunos de esos adjetivos. 3 Piensa en personas que conozcas que tengan estos rasgos de carácter y explica a los demás lo que suelen hacer en su vida cotidiana. ¿Crees que su forma de ser influye en las cosas que suelen hacer ? Justifícalo. Un re t r a t o e s u n a d e s c r i p c i ó n d e t a l l a d a d e u n a p e r s o n a q u e e x p l i c a c ómo e s y q u é h a c e . Va s a e s c r i b i r u n re t r a t o d e a l g u i e n a q u i e n a dm i re s p a r a re g a l á r s e l o d e s p u é s . Es muy amable y educado. Tiene un gran corazón. TAREA 3. Escribir un retrato Nombre Fecha Es optimista y alegre. Es muy buena compañera. 81
Lucía es mi hermana mayor. Tiene dieci s iete años , pero como es muy al ta mi madre dice que parece aún mayor. Tiene el pelo rubio y liso, y llama mucho la atención porque lo lleva muy largo. Sus ojos son azules como los míos y muy expresivos. Es muy s impát ica y t iene muchas amigas . Le encanta el cine, nadar y los l ibros de ciencia. Además , me gusta que sea una chica muy sol idar ia y colabore con una ONG . Mi t ío Car los t iene veint iocho años . Es un chico al to y fuer te. Tiene el pelo cor to, castaño y rizado. Sus o jos también son castaños . Y parece bastante ser io. Mi t ío es muy act ivo. Le gusta hacer depo r te y pasear por el campo con su per ro, que se l lama F eroz. 4 ¿Cuál de estas descripciones te parece más rica y detallada? ¿Por qué? Coméntalo con tu compañero o compañera. Localiza y subraya en la descripción de Lucía... • una comparación • un adjetivo que exprese una valoración • u n c ome n t a r i o p e r s o n a l • u n a op i n i ó n d e o t r a p e r s o n a 5 Elige a una persona a la que admires y explica quién es. Debes decir cómo se llama, qué relación tienes con ella y por qué la admiras. Anota en tu cuaderno el nombre y los rasgos de esa persona en este orden: 1. Rasgos físicos: edad, constitución, altura, cómo son sus ojos, su pelo... 2. Rasgos de carácter: forma de ser, cualidades... 3. Sus gustos y aficiones: su color preferido, el deporte que le gusta... 4. Sus costumbres: cómo suele vestir, lo que suele hacer... 6 Escribe el retrato de la persona que has elegido. Utiliza distintos párrafos para retratarla: uno para sus rasgos físicos, otro para los rasgos de carácter, otro para sus aficiones y otro para sus costumbres. En parejas, intercambiaos las descripciones y daos mutuamente vuestra opinión. Luego, guarda la descripción en tu porfolio. Pa r a me j o r a r e l t e x t o… • E v i t a re p e t i r l o s v e r bo s e s, t i e n e. . . • A ñ a d e d e t a l l e s e i n c l u y e a l g ú n c ome n t a r i o p e r s o n a l . 82
COMPETENCIA LITERARIA 117 COMPETENCIA LITERARIA
COMPETENCIA LITERARIA 119 TAREA 1. Literatura..., ¿para qué? Nombre Fecha 1 Haz memoria y piensa en un libro que te haya gustado especialmente. Luego, escribe la siguiente información: ¿Cómo se t i tul a? ¿De q u é t r a t a ? ¿Qu é p e r s o n a j e s a p a re c e n ? ¿Dó n d e s u c e d e l a h i s t o r i a ? Ahora, intenta convencer a un compañero o compañera de que lea ese libro. Para conseguirlo, tendrás que transmitirle muy bien por qué a ti te gustó tanto. 2 ¿Qué tipo de libros te gusta leer más? Marca y explica por qué. Av e n t u r a s Te r ro r C i e n c i a f i c c i ó n Amo r M i s t e r i o E l gus t o po r l a l i t e r a t u r a A l gunas pe r sonas neces i t an t ene r s i emp re un l i b ro en t re l as manos . Ot r as en camb i o op i nan que l ee r es abu r r i do y no s i r ve pa r a nada . Qu i zá l o impo r t an t e sea encon t r a r e l l i b ro adecuado , ese que no puedes de j a r, como pasa a veces con l as pe l í cu l as . Gr ac i as a l a l i t e r a t u r a , conocemos mundos l e j anos , v i v imos aven t u r as apas i onan t es , nos emoc i onamos , pensamos . . . Y t odo , po r e l pode r espec i a l que t i enen l as pa l ab r as . La l i t e r a t u r a y e l l engua j e l i t e r a r i o La literatura es el arte que utiliza las palabras como medio de expresión. Así como una pintora usa los colores o un director de cine las imágenes, un escritor o una escritora emplean las palabras para crear sus obras: los cuentos, las novelas, los poemas... El l engua j e de l as obras l i terar i as es un l engua j e espec i a l a l que se sue l e l l amar lenguaje l i terar io. En e l l engua j e l i terar io se usan recursos con los que se logra una forma de expres ión más be l l a, di st inta de l a que usamos en e l l engua j e cot idi ano.
120 3 Lee estos textos y marca el que te parezca literario. Descubre el mariposario del Oceanogràfic de Valencia El mariposario del Oceanogràfic exhibe hasta veinte especies distintas de mariposas. En sus modernas instalaciones, se puede contemplar de cerca el vuelo de estos insectos. Las especies más destacadas son la mariposa búho y la monarca. Mariposa del aire Mariposa del aire, qué hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Luz del candil, mariposa del aire, ¡quédate ahí, ahí, ahí!… No te quieres parar, parar te no quieres. Mariposa del aire, dorada y verde. Luz de candil, mariposa del aire, ¡quédate ahí, ahí, ahí!… ¡Quédate ahí! Mariposa, ¿estás ahí? Federico García Lorca Mariposa. Insecto de boca chupadora, con dos pares de alas cubier tas de escamas y generalmente de colores brillantes, que per tenece a la fase adulta de los insectos que sufren una metamorfosis completa. Explica en qué se diferencia el texto literario de los otros dos. 4 Vais a escribir un texto literario, que luego guardaréis en vuestro porfolio. Hacedlo así: • E l t e x t o p u e d e s e r e n p ro s a o e n v e r s o , p e ro d e b e r á t e n e r u n l e n g u a j e e s p e c i a l . • E s c r i b i d c a d a u n o u n a p a l a b r a c u a l q u i e r a e n u n p a p e l . • I ntroducid todos los papeles en una bolsa. • U n a ma n o i n o c e n t e s a c a r á do s p a p e l e s a l a z a r. • A p a r t i r d e l a s p a l a b r a s , e s c r i b i d u n t e x t o i n d i v i d u a l me n t e . • C omprobad si los textos se parecen o no. Pa r a t odos l os gus t os No so l o l os cuen t os y l as nove l as son t ex t os l i t e r a r i os . Tamb i én l o son l os poemas o l as ob r as de t ea t ro . Y es que hay t ex t os l i t e r a r i os muy d i s t i n t os : e n p ro s a o e n v e r s o , p a r a l e e r o p a r a s e r re p re s e n t a do s . . . Ad emá s , l a e x t e n s i ó n t amb i é n e s mu y v a r i a d a : u n p a r d e l í n e a s o v e r s o s p u e d e n s e r t a n l i t e r a r i o s c omo u n a v o l um i n o s a n o v e l a .
COMPETENCIA LITERARIA 121 TAREA 2. Escriben para ti Nombre Fecha 1 ¿Conoces la saga de Harry Potter? ¿Por qué crees que sus novelas han tenido tanto éxito? 2 Escribe en tu cuaderno una aventura que pudiera suceder en uno de estos lugares: • e n u n c a s t i l l o • e n u n bo s q u e • e n e l ma r Inventa también el título que podría tener un libro que contara esa aventura. 3 Busca información sobre Julio Verne y escribe una biografía de este autor en el soporte que encontrarás en el sobre de materiales. De b e s re c o g e r l o s d a t o s má s i mpo r t a n t e s d e s u v i d a y a ñ a d i r o t ro s q u e s e a n i n t e re s a n t e s . No o l v i d e s i n c l u i r e s t a i n f o rma c i ó n : • E l n omb re c omp l e t o . • L a f e c h a y e l l u g a r d e n a c i m i e n t o . • L a f e c h a y e l l u g a r d e s u mu e r t e . • A l g u n a s d e l a s ob r a s q u e e s c r i b i ó . La l i t e r a t u r a i n f an t i l y j u v en i l Segu r amen t e , hay l i b ros que t e han gus t ado más que o t ros . Eso es po rque hay muchos t i pos de l i b ros . Hab i t ua lmen t e , l os esc r i t o res y esc r i t o r as t i enen en l a cabeza a l as pe r sonas a l as que l es pod r í an gus t a r sus ob r as y a veces p i ensan en l os más j óvenes . Po r eso , se hab l a de una l i t e r a t u r a i n f an t i l y j u v en i l. C l á s i cos y mode r nos Un e j emplo actua l de este t ipo de l i teratura es l a saga de Har ry Pot ter, creada por l a escr i tora J. K. Rowl ing. Pero muchas obras famosas de l a l i teratura infant i l y juveni l se escr ibi eron hace ya mucho t i empo. A pesar de e l lo, s iguen interesando hoy en dí a. Ent re los clásicos de l a l i teratura infant i l y juveni l tenemos obras de Rober t Loui s Stevenson, Se lma Lager löf , Mark Twa in, Enid Bl yton, Loui sa May Al cot t , Emi l io Sa lgar i y, por supuesto, Jul io Ver ne. Muchos de estos c l ás i cos son novelas de aventuras, repl etas de múl t ipl es pe l igros, di f í c i l es pruebas y ar r i esgados v i a j es.
122 4 ¿Cuáles de estas obras pertenecen a Julio Verne? Subraya. • L a v u e l t a a l mu n do e n o c h e n t a d í a s • L a i s l a d e l t e s o r o • De l a T i e r r a a l a L u n a • L a s a v e n t u r a s d e Tom Sawy e r • V i a j e a l r e d e do r d e l a L u n a • C i n c o s ema n a s e n g l obo • 2 0 . 0 0 0 l e g u a s d e v i a j e s u bma r i n o • L a h i s t o r i a i n t e rm i n a b l e • V i a j e a l c e n t r o d e l a T i e r r a • L o s t r e s mo s q u e t e r o s 5 Formad grupos y repartíos las obras que pertenecen a Verne. Rellena esta ficha de lectura con la obra que te ha tocado. Bu s c a l a i n f o rma c i ó n e n i n t e r n e t , c omp rob a n do e n v a r i a s f u e n t e s q u e e s f i a b l e , y e s c r í b e l a s i n c op i a r. J u l i o Ve r ne • T í t u l o : • Añ o d e p u b l i c a c i ó n : • A r g ume n t o : 6 Busca algún fragmento del libro que te ha tocado que te guste especialmente o te parezca significativo y cópialo en tu cuaderno. 7 En grupos, elaborad un mural. De b é i s s e g u i r e s t a s p a u t a s : • E l e g i d u n a d e l a s b i o g r a f í a s q u e h a b é i s e s c r i t o e n l a a c t i v i d a d 3 y p e g a d l a e n u n l a do d e l a c a r t u l i n a . • H a c e d u n bo l s i l l o d e c a r t u l i n a y me t e d e n é l l a s f i c h a s d e l e c t u r a . • A do r n a d e l mu r a l c o n d i b u j o s y f o t o s re l a c i o n a do s c o n e l a u t o r o s u s ob r a s : e l Na u t i l u s , u n g l obo , u n c o h e t e… • I n c l u i d a l g u n a d e l a s c i t a s q u e h a b é i s re c op i l a do . Colgad en clase los trabajos y valoradlos.
COMPETENCIA LITERARIA 123 TAREA 3. Poesía eres tú Nombre Fecha 1 Comentad entre todos. • ¿ Todo s l o s po ema s q u e c o n o c é i s t i e n e n u n a f o rma e s p e c i a l ? ¿Po r q u é c re é i s q u e e s a s í ? • ¿Pu e d e h a b e r po ema s e n l o s q u e e l po e t a c u e n t e a l g o q u e h a p a s a do s i n e x p re s a r s u s s e n t i m i e n t o s ? 2 ¿Crees que un poema puede abordar un tema cotidiano? Da tu opinión apoyándote en estos versos: 3 ¿Qué te parece más difícil de escribir, un poema o un cuento? ¿Por qué? Si tuvieras que escribir un poema, ¿sobre qué tema lo harías? Vosotras, las familiares, inevitables golosas, vosotras, moscas vulgares, me evocáis todas las cosas. Antonio Machado ¿Cómo dec i r l o? Desde s i emp re , l os se res humanos han sen t i do l a neces i dad de exp resa r sen t imi en t os o emoc i ones pa r a compa r t i r l os con o t ros . S i n emba r go , a veces no es senc i l l o hace r l o , ¿ve rdad? Los esc r i t o res y esc r i t o r as , sob re t odo s i esc r i ben poes í a , son espec i a l i s t as en encon t r a r l as pa l ab r as adecuadas pa r a e l l o . Los poema s L o s poema s s o n ob r a s q u e s e s u e l e n u t i l i z a r p a r a e x p re s a r e s o s s e n t i m i e n t o s y emo c i o n e s . F re c u e n t eme n t e t r a t a n t ema s c omo e l amo r, l a l i b e r t a d , l a b e l l e z a , l a s o l e d a d… Tamb i é n s e c a r a c t e r i z a n po r e s t a r e s c r i t o s e n v e r s o y d e u n a f o rma e s p e c i a l . En l o s po ema s , s e u s a n d i s t i n t o s re c u r s o s : s e j u e g a c o n e l n úme ro d e s í l a b a s d e l o s v e r s o s , s e re p i t e n d e t e rm i n a do s s o n i do s o p a l a b r a s…
124 4 Lee este poema varias veces y practica para recitarlo. F í j a t e e n q u e e l po e t a j u e g a c o n e l r i tmo y l a s re p e t i c i o n e s e i n t e n t a d e s t a c a r l o . Acuememe serembó, aé; yambó, aé. Tamba, tamba, tamba, tamba, tamba del negro que tumba; tumba del negro, caramba, caramba, que el negro tumba: ¡yamba, yambó, yambambé! Nicolás Guillén Canto negro ¡Yambambó, yambambé! Repica el congo solongo, repica el negro bien negro; congo solongo del Songo baila yambó sobre un pie. Mamatomba, serembe cuserembá. El negro canta y se ajuma, el negro se ajuma y canta, el negro canta y se va. 5 Vais a hacer un recital de poesía. Primero, decidid cómo organizarlo. De b é i s po n e ro s d e a c u e rdo s ob re a s p e c t o s c omo l o s s i g u i e n t e s : • ¿ Qu é a u t o re s y t ema s e s c o g e ré i s ? • ¿ L e e ré i s o d i ré i s l o s po ema s d e memo r i a ? • ¿ Podréis elegi r los poemas que queráis? • ¿Dó n d e c e l e b r a ré i s e l re c i t a l ? 6 Elige un poema que te guste y prepara cómo lo vas a recitar. L é e l o v a r i a s v e c e s e n s i l e n c i o p a r a e n t e n d e r l o y l u e g o p r a c t i c a l a l e c t u r a e n v o z a l t a f re n t e a l e s p e j o . 7 Realizad el recital. An t e s d e emp e z a r, e s t a b l e c e d e n q u é o rd e n v a i s a p a r t i c i p a r. Ayuda… • Ha b l a a l t o y c l a ro y c o n l a e n t o n a c i ó n a d e c u a d a . • I n t e n t a ma rc a r e l r i tmo d e l o s v e r s o s . • M i r a d e v e z e n c u a n do a t u a u d i t o r i o y s é e x p re s i v o . 8 Opina sobre el recital. • ¿Cu á l h a s i do e l me j o r po ema ? • ¿Qu i é n l o h a re c i t a do me j o r ? • ¿ Te h a g u s t a do l a e x p e r i e n c i a ? ¿Po r q u é ?
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