Música P R I M À R I A 5 Aquest material és una obra col·lectiva concebuda , dissenyada i creada al Depar tament d ' Edicions Educatives de Grup Promotor / Santillana , dirigit per Teresa Grence Ruiz i Anna Sagristà Mas. En l'elaboració ha participat: TEXTOS María Larumbe Mar tín Miguel Ángel de la Ossa Rebollo IL·LUSTR ACIÓ Jordi Baeza Mercè Canals Paulina Morgan EDICIÓ Inés Reyes Ferrero Alba Martínez Cruz ( Type Publishing Services SL) EDICIÓ EXECUTIVA Eva Herrero González DIRECCIÓ DEL PROJECTE Mercedes Rubio Cordovés DIRECCIÓ I COORDINACIÓ EDITORIAL DE PRIMÀRIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero N O U A C O R D S Les activitats d'aquest llibre no s'han de fer mai al llibre mateix. Les taules, els esquemes i altres recursos que s'hi inclouen són models perquè l'alumnat els traslladi a la llibreta.
Amb Cons t ru i nt mons aconsegu i ré : Desenvo l upar l a meva so l i dar i t at Fer-me preguntes i i nves t i gar Ten i r autonomi a Co l·l aborar amb e l s a l t res Pensar i ref l ex i onar Ser una per sona c reat i va Comun i car mi l l or Ten i r una ment ober t a Per aconseguir-ho, utilitzaràs el teu Llibre de Música, el teu Quadern i el teu LlibreMèdia digital. Jo soc e l cent re de l’aprenent atge 5 P R I M A R I A Música N U E V O A C O R D E S 255878_Libro_Musica_5_Aragon Música Cuaderno 5 P R I M A R I A Música Cuaderno 5 P R I M A R I A 2
Ruta per construir un món millor La música i la dansa són manifestacions artístiques plenes de contingut i riquesa cultural que ens uneixen com a habitants del món per mitjà d ’un llenguatge que traspassa fronteres. Apreciar i entendre la música ens fa persones més bones i ciutadans millors. Cada trimestre faràs aquesta ruta: 3 Descobriràs que la música és una excel·lent manera d'expressar i comunicar el nostre món interior. Posaràs a prova el que has après resolent proves i jugant amb la música. Passaràs a l'acció tot interpretant i improvisant ritmes, melodies, lletres, acompanyaments, danses i representacions dramàtiques. Aprendràs a utilitzar el llenguatge musical, a identificar instruments, veus, agrupacions, textures i formes musicals. 1 2 4 Al final de cada trimestre, t’enfrontaràs a un REPTE que t’ajudarà a conèixer alguns problemes del nostre món i a valorar com podem millorar-los a través de la música. 3
2 T R I ME S T R E S e s s i ó p à g . 9 La veu o l’oïda? 28 10 Es mesura en tons 30 11 Batucada! 32 12 L’orgue de Bach 34 13 Ball de bastons 36 14 Smoke on the water 38 15 Orquestres i cors 40 16 Sonoritzant 42 A p l i c a e l q u e h a s a p r è s 46 C omp rova c om p ro g re s s e s 48 Índex 1 T R I ME S T R E S e s s i ó p à g . CONEIXEMENTS BÀSICS 1 Un món, mol ts inst ruments 6 Música, instruments i danses del món. 2 Mou la batuta 8 L’indicador de compàs amb grafia convencional. Com es marca el compàs. 3 Karanga 10 Indicació metronòmica del tempo en les partitures. El metrònom. 4 Els fòssils 12 L’estructura d ’una peça musical: binària, ternària i rondó. 5 L’aprenent de bruixot 14 La música descriptiva. 6 La glosa 16 L’anacrusi. La improvisació. 7 Repetim 18 Signes de repetició: caselles de 1a i 2a vegada. 8 El rondó 20 Agrupacions: l’orquestra, el cor, el duo, el trio i el quartet. Intèrprets solistes. A p l i c a e l q u e h a s a p r è s 24 Practica els coneixements adquirits al llarg del trimestre. C omp rova c om p ro g re s s e s 26 Autoavaluació del primer trimestre. R ep t e : COOPERAR PER CONSERVAR ELS MARS Cr ear em un acompanyament pe r a l a cançó de l a ba l ena gepe ruda . R ep t e : PROMOURE LA IGUALTAT DE GÈNERE *SOTMÈS A REVISIÓ *SOTMÈ *Podreu consultar l’índex definitiu a edupack.cat 4
CONEIXEMENTS BÀSICS L’aparell fonador. Tons i semitons. El sostingut i el becaire. La nota fa sostingut en el pentagrama. Els matisos d ’intensitat. La batucada i els seus instruments. Instruments de vent amb teclat: l’acordió i l’orgue. Danses tradicionals catalanes. El rock and roll. La banda de rock. Instruments: la bateria. Agrupacions: cor de cambra, cor simfònic, orquestra de cambra i orquestra simfònica. La banda sonora al cinema. El leitmotiv. Practica els coneixements adquirits al llarg del trimestre. Autoavaluació del segon trimestre. 3 T R I ME S T R E S e s s i ó p à g . CONEIXEMENTS BÀSICS 17 Com neix una cançó 50 Fases de creació i enregistrament d ’una cançó. Professions musicals: arranjadora o arranjador i tècnic o tècnica de so. 18 Molt soroll a la ciutat 52 La contaminació acústica. L’aparell auditiu. 19 Autumn leaves 54 Les alteracions en l’armadura. El jazz. Instruments: el saxofon. 20 El calderó 56 Signes de prolongació: el calderó. 21 Amèrica 58 El teatre musical. Les pel·lícules musicals. 22 De professiò, l u t i e r ! 60 Professions musicals: lutier. Instruments: el llaüt. 23 Cànon sorollós 62 Nivells de soroll i benestar. El sonòmetre. 24 Música que comunica 64 La música als mitjans de comunicació. La sintonia i el jingle. A p l i c a e l q u e h a s a p r è s 68 Practica els coneixements adquirits al llarg del trimestre. C omp rova c om p ro g re s s e s 70 Autoavaluació del tercer trimestre. Enr eg i st rar em un podcast sobr e l a i gua l tat de gène r e en l a mús i ca . R e t o : POTENCIAR LES ENERGIES RENOVABLES Escriurem un article sobre el consum energètic en els macroconcerts. MÈS A REVISIÓ *SOTMÈS A REVISIÓ 5
Connecta amb la realitat didjeridú sitar sansa djembé flauta de Pan Estats Units Lleida Mali Moçambic Índia Austràlia Bolívia banjo CONEIX instruments d ’altres llocs del món. 1 3 COMENTA. T’agrada escoltar música en idiomes diferents del teu? D’on procedeix la major part de la música que escoltes? INVESTIGA sobre el didjeridú. D’on ve? De quina família és? Com es toca? De quin material està fet? 2 1 TRI MESTRE Un món, molts instruments 6
S e s s i ó 1 & œ œ œ œ œ País: Bolívia. Bandera: Localització: Amèrica del Sud. Al nord i a l’est limita amb el Brasil, al sud, amb el Paraguai i l’Argentina, i a l’oest, amb Xile i el Perú. Instrument tradicional: Flauta de Pan. Exemple musical: Ollantay. A B - - - pu - ri - ni ni, - - u - n - c - si - si - ™ ™ -ni. C its c - - -tú t -n - m py. - Be- e-n -ru s - - -ni. 2 & & Œ œ œ œ œ™ œ œ œ œ œ œ œ œ™œ œ œ œ œ œ œ œ œ™œ œ œ œ œ œ œ œ™œ œ œ ˙ œ Hu n c u u n n s u Andante mf ™ ™ ™ ™ & & œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ mp 2 œ Aprèn Cada cultura té la seva música, els seus instruments i les seves danses tradicionals que acompanyen les feines, els jocs i els esdeveniments importants de la comunitat. Les tradicions musicals s’han transmès de generació en generació des de temps immemorials; per això porten a dins la saviesa i la història dels diferents pobles del món. Repetir A. ™ ™ Dum du, - dum. Dum du, - dum. 2 & œ™ œ œJ ‰ œ™ œ œJ ‰ œ INTERPRETA aquesta cançó popular boliviana i acompanya’n la part A amb l’ostinato vocal. 4 BUSCA un exemple musical del país que vulguis i omple una fitxa com aquesta a la teva llibreta. 6 5 IMPROVISA sobre la cançó anterior amb aquesta escala pentatònica. 7
MARCA el compàs de cada peça com si tinguessis una batuta. 1 / œ œ 42 / œ œ œ 43 1 2 2 3 1 3 2 1 4 / œ œ œ œ 44 Mou la batuta TRIA una cançó que t’agradi i identifica el tipus de compàs. 2 La batuta serveix per marcar el compàs de la música, el tempo i els matisos d’intensitat. En una orquestra, el director o directora coordina tots els instrumentistes amb la batuta. 8
VENT CORDA P ERCUS S I Ò fusta metal fregada pinçada percudida d ’altura determinada d ’altura indeterminada ™ ™ J E s o dos veus. peus. E s Un, dos i c mi nen. t’ o in - - di quen. - - 42 / œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ 1 Un, dos, tres i... - tre pe r tre. - Sem - pre cor ro, - v i com u mo to. - - 44 / / œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ Œ œ œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ Œ qu qu n 3 ™ ™ Junts - - m quest m r mi c e rem - - com p s. v s. - 43 / œ™ œ j œ œ™ œ j œ œ Ó 2 INTERPRETA I MARCA el compàs com si tinguessis una batuta. 3 4 CREA un ritme, escriu-lo a la teva llibreta i indica’n el tipus de compàs. 5 ENDEVINA el compàs del ritme que ha creat la teva parella. Després, interpreta’l. 6 COPIA I COMPLETA la taula amb el nom dels instruments següents. S e s s i ó 2 Aprèn Cada figura musical equival a un número: Per això, l’indicador de compàs es pot escriure de dues maneres: w e e e e e e e e h q q q q h w 5 1 h 5 2 q 5 4 e 5 8 2 •2 5 4 3 •3 5 4 4 •4 5 4 9
Kite mo emo a. - - Hita ko to ka ranga. - - Hita ko to ka ranga. - - Kite mo emo a. - - Heiro ra ra ha ha. - - Kite mo emo a. - - Heiro ra ra ha ho. - - Kite mo emo a. - - INTERPRETA I MOU-TE cada cop més ràpid. 1 Karanga 2 INVESTIGA sobre el haka. Què és? D’on ve? Qui l’ha fet famós a tot el món? Connecta amb la realitat 10
S e s s i ó 3 ™ ™ 44 & & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Ó ™ ™ 44 & & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Ó 1a vegada: q 5 65 2a vegada: q 5 90 3a vegada: q 5 110 42 43 44 Aprèn En les partitures, el tempo s’expressa sovint amb termes en italià, però quan cal indicar la velocitat amb precisió, s’utilitza la indicació metronòmica. El metrònom és un aparell que permet mesurar la velocitat de la música; indica el nombre de negres que sonen per minut. T EMP O S I GN I F I CAT I ND I CAC I Ó METRONÒMI CA largo molt a poc a poc q 5 40–66 adagio a poc a poc q 5 66–76 andante normal q 5 76–108 moderato moderat q 5 108–120 allegro ràpid q 5 120–168 presto molt ràpid q 5 168–200 G R U P 1 G R U P 2 ACOMPANYA Karanga amb instruments de làmines, amb el tempo indicat cada vegada. 3 4 CONTESTA sobre la partitura anterior. Quin tipus de compàs té aquesta partitura? Amb quins moviments ho marcaries? Quina figura representa el nombre 4 en el denominador? Què indica el nombre 4 en el numerador? A quins tempos corresponen cada una de les tres indicacions metronòmiques? 5 IDENTIFICA el tipus de compàs d ’aquests ritmes i marca’l com si tinguessis una batuta. Després, interpreta’ls en parella en forma d ’eco. 11
COMENTA aquests exemples musicals. > Cooperar per conservar els mars El mar és una font d ’inspiració en totes les arts. El so de les onades, de les tempestes o de les profunditats marines també és present en la música. L’univers submarí està ple de so. Sens dubte, un dels sons més bonics que s’hi poden escoltar és el cant de les balenes geperudes, que el doctor Roger Payne va descobrir el 1967 i el qual va afirmar: «Va ser una experiència increïble, estremidora... Era tan intens, que em preguntava si seria capaç de suportar-lo». Després d ’estudiar el cant d ’aquests mamífers enormes, Payne va llançar un disc que va ajudar a conscienciar la gent del perill en què es troben. Alguns el van descriure com «l’inici del moviment de conservació de la natura». Us proposem crear un acompanyament musical per al cant de les balenes geperudes, que sigui capaç de commoure els qui encara no en coneguin el so. Objectiu de la interpretació En quins elements de la vida marina creus que està inspirada cada peça? Quins instruments i recursos musicals es fan servir en cada cas per acostar-nos a l’ecosistema marí? Vi s i b i l i tzar l a r i quesa de l fons mar í i r ecordar l a impor tànc i a de proteg i r - l o pe r a conse r var - l o. El nostre repte 22
ESCOLTA el cant de la balena geperuda. TRIEU instruments diferents i experimenteu-hi. > > Música submarina CREEU un acompanyament per al cant de la balena geperuda. Per fer-ho, seguiu aquests passos: Feu una pluja d ’idees amb propostes diferents. Connecteu-vos amb el cant de l’animal per triar en quin moment és millor fer servir cada recurs musical. Repartiu-vos els instruments i decidiu les entrades i les sortides de cadascun. Improviseu lliurement! Feu diversos assajos fins que us agradi. > ENREGISTREU la vostra interpretació. EDITEU l’àudio digitalment, si és possible, per aplicar-hi efectes diferents. ESCRIVIU un text per presentar la vostra creació i que respongui les preguntes següents: Quin títol té? Per què es titula així? Sobre quina gravació està compost? Què se’n sap d ’aquesta gravació? Com és la vida de les balenes geperudes? On viuen? Per què canten cada vegada menys? Hi ha algun altre animal marí que produeixi sons per comunicar- se o orientar-se? Quines altres espècies marines estan en perill d ’extinció? Com està afectant l’activitat humana als cetacis? Què és l’ecolocalització? PRESENTEU la vostra creació i el text introductori a les altres classes o grups del centre amb l’objectiu de sensibilitzar-los sobre el tema. > > > > Heu sabut treballar en equip i coordinar-vos? Esteu satisfets de la vostra creació? Heu despertat l’interès dels altres companys i companyes sobre el tema? C o m h o h e m f e t ? pandero i arròs cortina metàl·lica pal de pluja espetecs vocals got i canyeta metal·lòfon TRI MESTRE 1
Mè tod e d e f l aut a
Índex P r à c t i c a p à g . SABERS BÀSICS REPERTORI NOTES A LA FLAUTA Toca amb l’Ernest 2 Subjecció de la flauta de bec. Els dits a la flauta, M. Larumbe. do-re-mi-fa-sol-la-si A tempo 3 L’articulació de les notes a la flauta de bec. Tortugues d ’El carnaval dels animals, C. Saint-Saëns. Galop infernal d ’Orfeu als inferns, J. Offenbach. do-re-mi-fa-sol-la-si-do’ Una altra vegada! Un altre re! 4 Com tocar la nota re agut. Ratpenat, popular d ’Alemanya. sol-la-si-do’-re’ Scarborough fair 5 Interpretació a diverses veus. Scarborough fair, popular d ’Anglaterra. do-re-mi-fa-sol-la-si-do’-re’ Rudolph 6 Repàs del que s’ha après. Rudolph the red-nosed reindeer, J. Marks. re-mi-fa-sol-la-si-do’-re’ All my loving 7 Com col·locar correctament els llavis a l’embocadura. All my loving, J. Lennon i P. McCartney. do-re-mi-fa-sol-la-si-do’ Rondó en re 8 Repàs del que s’ha après. Rondó en re, M. Larumbe. re-mi-fa-sol-la-si-do’-re’ What makes you beautiful 9 Repàs del que s’ha après. What makes you beautiful, C. Falk, R. Yacoub i S. Kotecha. do-fa-sol-la-do’-re’ Benvingut, fa sostingut! 10 Com tocar la nota fa sostingut. La cançó dels colors, popular. re-mi-fa -sol-la-si-do’-re’ I like the flowers 11 Repàs del que s’ha après. I like the flowers, popular d ’Anglaterra. Nkosi Sikelel’ iAfrika, E . Sontonga. re-mi-fa -sol-la-si-do’-re’ Tant m’abelis 12 Neteja de la flauta. Tant m’abelis, B. de Palau. do-re-mi-fa -sol-la-si-do’-re’ Over the rainbow 13 Repàs del que s’ha après. Over the rainbow, H. Arlen. do-re-mi-fa-fa -sol-la-si-do’-re’ Oh, happy day! 14 Repàs del que s’ha après. Oh, happy day!, E . Hawkins. re-mi-sol-la-si-do’-re’ Mamma mia! 15 Repàs del que s’ha après. Mamma mia!, ABBA. re-mi-fa -sol-la-si-do’-re’ • • • • •
1 RECORDA les parts de la flauta. INTERPRETA col·locant bé els dits damunt dels forats. 2 Toca amb l’Ernest Un és e si, dos és e , tres és e so , so , , si, , so . Moderato u tre_ - és e , cinc és e mi, sis és e re, i _e pe - tit e do. 44 & & œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ ™ ™ Hola, soc L’Ernest, em recordes? Aquesta és la meva flauta de bec. És un instrument de vent fusta. El so es produeix quan l’aire que bufes xoca amb el bisell. E s f a a i x í ! Per tocar correctament: Col·loca la mà esquerra i tapa el forat de sota amb el polze. El dit petit, que no es fa servir, ha d ’estar relaxat. Col·loca la mà dreta a baix i tapa l’últim forat amb el dit petit. Usa el tou dels dits per tapar bé els forats, però sense fer força. 1 2 3 4 5 6 7 cos cap forat de sota embocadura bisell 1 2 3 4 5 6 7 M è t o d e d e f l a u t a 2
1 PRACTICA. INTERPRETA canviant el tempo. 2 A tempo ™ ™ 42 & & ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ , , , Largo Andante Œ Quan toquis a poc a poc controla la respiració perquè no et quedis sense aire. Quan toquis més ràpid vigila amb l’articulació de les notes. ™ ™ 44 & œ œ œ Œ ™ ™ 44 & œ™ œ jœ œ j ‰ ™ ™ 44 & œ™ œ j œ™ ‰ ™ ™ 44 & œ™ œ j œ™ ‰ 1 3 2 4 M è t o d e d e f l a u t a En la flauta és important articular bé les notes per tal de diferenciar unes de les altres. Fes servir la llengua per controlar millor l’aire que expulses. Intenta pronunciar la síl·laba «tu» mentre interpretes una nota. E s f a a i x í ! 3
1 PRACTICA. INTERPRETA aquesta cançó popular alemanya. 2 Una altra vegada! Un altre re! Per tocar la nota re agut tapa només el segon forat sense tapar el forat de sota. La flauta es recolzarà sobre el polze de la mà dreta i el llavi inferior. M è t o d e d e f l a u t a Allegro 44 & & œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ , , ™ ™ & œ œ ˙ œ œ œ œ ˙™ Œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙™ Œ ™ ™ 44 & Œ™ œJ œ ‰ œJ œ ‰ œJ œ ‰ œJ œ œ œ œ ˙ 1 ™ ™ 43 & œ œ œ œ ‰ œJ œ œ ‰ œJ œ œ œ œ ™ ™ 44 & œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ Respira en els silencis o quan aparegui el signe , però fes-ho ràpidament i sense separar gaire els llavis de l’embocadura per evitar sorolls. 3 2 E s f a a i x í ! 4
RkJQdWJsaXNoZXIy