3 ESO Lengua Castellana y Literatura Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana, bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz. En su elaboración y edición han participado: Rosario Calderón Soto Susana Gómez Sánchez Arancha Méndez Pérez Luis Navarro Torre Paula Rojo Cabrera Concha Romero Suárez Beatriz Ruiz Rodríguez Vicente de Santiago Mulas (Colaborador Itinerarios de lectura) EDICIÓN EJECUTIVA Carolina Blázquez González DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos que deberán ser trasladados a un cuaderno.
Presentación Este libro tiene como objetivo principal dotar al profesorado de las herramientas necesarias para que el conjunto del alumnado adquiera las competencias específicas del área. A través de un enfoque novedoso adaptado a la LOMLOE, donde entran en juego situaciones de aprendizaje, saberes básicos, itinerarios de lectura…, el alumnado irá adquiriendo la eficacia comunicativa imprescindible para desenvolverse en el mundo de hoy. Se trata de un material flexible y abierto en el que el profesorado juega un papel fundamental, puesto que será quien decida qué, cuándo y cómo enseñar a partir de la combinación de los elementos que se ofrecen: Situaciones de aprendizaje. Constituyen el eje del material. Son situaciones cercanas y actuales que contribuirán a que el alumnado adquiera y desarrolle competencias clave y específicas. Cada situación finaliza con una tarea o producción final. Otros materiales. Se ofrece un banco de textos para abordar la competencia lectora, un material para trabajar la reflexión lingüística que incluye los saberes gramaticales básicos y su aplicación en contextos reales, y un banco de fichas para trabajar la norma ortográfica. La Educación Literaria. El fenómeno literario se aborda desde la selección de unos saberes básicos, que van acompañados de aplicación a partir de textos, y una propuesta de itinerarios de lectura, que relacionan textos de diferentes épocas y autores a partir de un tema o elemento en común. Al final del libro se incluye un apéndice con dos microproyectos destinados a trabajar en el aula los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Alfabetización mediática e informacional.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE 3.º ESO 7 Los juicios y opiniones que sirven para mejorar nos enriquecen a todos. ¿Cómo debemos argumentar una crítica para que sea constructiva? COMUNICACIÓN: La argumentación EXPRESIÓN ORAL: Participar en un debate TAREA: ¡Así no! (Realizar un vídeo de denuncia) 9 La publicidad inunda nuestras vidas y nuestras pantallas. ¿Conoces bien sus mecanismos? ¿Eres capaz de no dejarte influir demasiado por ella? COMUNICACIÓN: La publicidad EXPRESIÓN ESCRITA: Publicar un anuncio por palabras TAREA: ¡Cómpralo! (Grabar un anuncio publicitario) 8 Internet convierte a los usuarios en informadores. ¿Sabes cómo ejercer esa responsabilidad? COMUNICACIÓN: Los textos de los medios de comunicación EXPRESIÓN ESCRITA: Escribir una carta al director TAREA: Desmontando bulos (Elaborar una guía informativa para detectar noticias falsas) PERIODISMO CIUDADANO 55 4 UN MUNDO DE TEXTOS 27 Cada día nos enfrentamos a textos de distintos tipos. ¿Sabes distinguir sus propiedades? ¿Conoces las herramientas para producirlos? COMUNICACIÓN: El texto: propiedades y clases EXPRESIÓN ESCRITA: Corregir un texto TAREA: ¡Hazte booktuber! (Grabar la videorreseña de un libro) 5 ¿QUÉ TE CUENTAS? 33 La narración está muy presente en nuestra día a día a través de historias, anécdotas, noticias…. ¿Qué habilidades se precisan para narrar? COMUNICACIÓN: Narración, descripción y diálogo EXPRESIÓN ORAL: Narrar un suceso TAREA: Episodio piloto (Escribir el guion de un episodio piloto) 6 La información solo es útil cuando se comparte. ¿Cómo podemos presentarla y organizarla para que se difunda lo mejor posible? COMUNICACIÓN: La exposición EXPRESIÓN ESCRITA: Preparar un trabajo monográfico TAREA: En mi entorno (Elaborar un folleto informativo) CONOCIMIENTOS COMPARTIDOS 39 3 UN TESORO LINGÜÍSTICO 21 En el mundo hay miles de lenguas que reflejan la cultura y la visión del mundo de sus hablantes. ¿Conoces bien la realidad plurilingüe de España? COMUNICACIÓN: Las lenguas de España EXPRESIÓN ESCRITA: Elaborar un mapa conceptual TAREA: Con voz propia (Hacer una exposición sobre las variedades lingüísticas de España) 1 EN LÍNEA 9 La comunicación es una capacidad esencial del ser humano. ¿Cómo han cambiado internet y las redes sociales la forma de comunicarnos? COMUNICACIÓN: La comunicación EXPRESIÓN ESCRITA: Escribir la entrada de un blog TAREA: En la red (Elaborar un decálogo del buen uso de las redes sociales) 2 SOMOS LENGUA 15 Las lenguas se caracterizan por su diversidad y constante transformación. ¿Sabes qué factores influyen en nuestra forma de hablar y expresarnos? COMUNICACIÓN: Variedades de uso de la lengua EXPRESIÓN ORAL: Definir palabras TAREA: ¿Cómo hablamos? (Elaborar un glosario de jerga juvenil) ¿UNA CRÍTICA CONSTRUCTIVA? 47 ¿ES ORO TODO LO QUE RELUCE? 63 SUJETO A REVISIÓN* *Podrá consultar el índice definitivo en edupack.es
5 COMPETENCIA LECTORA REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA NORMA ORTOGRÁFICA EDUCACIÓN LITERARIA SABERES BÁSICOS 1 Un texto argumentativo: «¡Aparta, que me haces sombra!» 2 Un texto narrativo: Un río de palabras 3 Un texto descriptivo: El límite del mundo 4 Un texto narrativo: Lennon conoce a Yoko 5 Un texto descriptivo: Mi padre 6 Un texto expositivo: La mayor de las exploraciones 7 Un texto expositivo: Los narradores de películas: los benshi 8 Un texto argumentativo: Un poco de civilización 9 Un texto argumentativo: Leer literatura puede hacernos mejores 10 Un texto argumentativo: Espejismo 11 Un texto periodístico: Rebeca Atencia, la gallega que reina entre los chimpancés 12 Textos publicitarios: Tres anuncios SABERES BÁSICOS 1 Las unidades lingüísticas 2 La estructura de las palabras 3 El sintagma nominal 4 El sintagma verbal 5 Otros sintagmas 6 La oración. Sujeto y predicado 7 Complementos del predicado (I) 8 Complementos del predicado (II) 9 Clases de oraciones simples (I) 10 Clases de oraciones simples (II) SABERES BÁSICOS 1 Homófonos con b y v 2 Homófonos con h y sin h 3 Parónimos con ll y con y 4 Acentuación diacrítica en pares de palabras 5 Los dos puntos y las comillas 6 La raya y los paréntesis 69 95 147 1 Introducción a la literatura 156 2 La Edad Media. La poesía medieval 160 3 La prosa medieval 178 4 El teatro medieval 186 5 El Renacimiento. La poesía renacentista 194 6 La prosa renacentista 212 7 El Barroco. La poesía barroca 220 8 La prosa barroca 232 9 Cervantes y el Quijote 240 10 El teatro renacentista y barroco 252 1 Héroes y antihéroes 267 Poema de mio Cid (Anónimo) Lazarillo de Tormes (Anónimo) Historia de la vida del buscón llamado don Pablos (Francisco de Quevedo) El castigo de la miseria (María de Zayas) Don Quijote de la Mancha (Miguel de Cervantes) El burlador de Sevilla (Tirso de Molina) 2 Amor herido 275 Enviárame mi madre (Anónimo) Serranilla (Marqués de Santillana) La Celestina (Fernando de Rojas) Soneto XXXII (Garcilaso de la Vega) Amor y ausencia (Luisa de Carvajal) Valor, agravio y mujer (Ana Caro de Mallén) 3 Consejos y enseñanzas 285 El libro de buen amor (Juan Ruiz) El Conde Lucanor (Don Juan Manuel) Calila e Dimna (Anónimo) Mientras por competir con tu cabello (Luis de Góngora) Oráculo manual y arte de prudencia (Baltasar Gracián) Don Quijote de la Mancha (Miguel de Cervantes) SABERES BÁSICOS ITINERARIOS DE LECTURA MICROPROYECTO 1 MICROPROYECTO 2 Objetivos de Desarrollo Sostenible 296 Alfabetización mediática e informacional 300 MICROPROYECTOS PARA UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE SUJETO A REVISIÓN*
Situaciones de aprendizaje
Internet y las nuevas tecnologías han cambiado la forma en que nos comunicamos, especialmente con el auge de los chats y las redes sociales. Vas a conocer en qué consiste la comunicación, qué elementos forman parte de ella y las condiciones necesarias para que esta resulte eficaz, sea cual sea el contexto comunicativo. Luego, mostrarás tus habilidades comunicativas redactando la entrada de un blog. Por último, en grupos, elaboraréis un decálogo con normas para utilizar las redes sociales de manera eficaz, respetuosa y, sobre todo, segura. DE ACTUALIDAD En la actualidad, gran parte de nuestras interacciones sociales se realiza a través de dispositivos digitales: conversaciones, clases online, reuniones de trabajo… Reflexionad y comentad: ¿De qué manera creéis que influyen las nuevas tecnologías en la forma del mensaje? ¿Qué otros cambios se producen en el circuito comunicativo? SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 La comunicación Escribir la entrada de un blog Elaborar un decálogo del buen uso de las redes sociales En línea 9
La comunicación COMUNICACIÓN La comunicación y sus elementos Las personas nos comunicamos continuamente. Cuando hablamos, participamos en un chat, saludamos con la mano o nos detenemos ante un semáforo en rojo, estamos emitiendo o recibiendo mensajes que transmiten información, expresan sentimientos, influyen sobre nuestra manera de actuar, etc. La comunicación es la transmisión de mensajes mediante un sistema de signos que emisor y receptor conocen. El acto comunicativo se inicia cuando un emisor transmite un mensaje a un receptor con el que comparte un código. La transmisión se produce a través de un soporte físico o canal, y responde, como se muestra en los ejemplos anteriores, a una finalidad determinada. Comunicación verbal y no verbal La comunicación humana por excelencia es la comunicación verbal, tanto si se produce de forma oral como de forma escrita. Comunicación verbal oral Generalmente es espontánea, aunque muchos textos orales están planificados (entrevistas, conferencias, discursos…). Su sintaxis suele ser sencilla, con preferencia por oraciones breves, coordinadas y yuxtapuestas. Son frecuentes las frases inacabadas, las muletillas, los saltos de un tema a otro… Comunicación verbal escrita Suele ser planificada, aunque también existen textos escritos espontáneos (textos orales transcritos, mensajes de chats…). Su sintaxis es más compleja, con abundancia de oraciones subordinadas y uso de conectores textuales. El lenguaje es más preciso: se tiende a evitar las muletillas, las palabras comodín… Sin embargo, también podemos comunicarnos mediante otros modos de comunicación no verbal, tanto de forma oral como de forma escrita. Para ello, podemos emplear dos tipos de elementos: Elementos no verbales. Estos elementos pueden ser visuales, sonoros, táctiles… Así, son elementos no verbales las señales e iconos, como las banderas en una playa, las luces de un semáforo…; los gestos, como un guiño de ojos o un pulgar hacia arriba…; los sonidos, como el pitido de un claxon, los silbidos, la sirena de una alarma… Elementos paraverbales. Los mensajes, tanto orales como escritos, suelen ir acompañados de elementos paraverbales que complementan lo que transmitimos de forma verbal. Por ejemplo, en la lengua oral, empleamos la entonación, el ritmo, el volumen de la voz, los silencios, la postura corporal o la distancia con respecto a los interlocutores… Por su parte, en la lengua escrita recurrimos a la distribución espacial del mensaje, a los aspectos gráficos (tipografía…), etc. Todos estos elementos contribuyen tanto a la expresión como a la comprensión del mensaje. 1. 2. Comunicación y redes sociales Internet y las redes sociales han cambiado la forma de comunicarnos dotando al discurso de una mayor espontaneidad y diluyendo la frontera entre oralidad y escritura. La escritura en internet imita la oralidad. Los usuarios escriben de la misma forma que conversan: redactan sus mensajes con un registro coloquial apoyándose en diversos recursos (emoticonos, stickers, onomatopeyas, abreviaturas, acortamientos de palabras, supresión o cambio de letras…) para expresar de forma concisa sus ideas. 10
La comunicación eficaz Para que la comunicación sea eficaz, el mensaje debe emitirse y recibirse correctamente. Además, se tienen que dar condiciones como las siguientes: Que emisor y receptor compartan el mismo código y conozcan la realidad a la que se refiere el mensaje. Que el emisor tenga una intención (informar, persuadir, instruir…) y que el receptor interprete ese propósito de forma correcta. Que haya reciprocidad, es decir, que el receptor tenga la oportunidad de exponer su opinión, si lo desea, a partir de la información recibida. Que emisor y receptor tengan la voluntad de comunicarse, y que se produzca una cooperación en la que ambos aporten información relevante para el tema que tratan y se expresen con claridad. Que el emisor adapte su mensaje al contexto, permitiendo hacerlo comprensible, y se exprese de la forma más adecuada posible a la situación comunicativa en la que se encuentra. Las habilidades comunicativas Las habilidades comunicativas son fundamentales para lograr una buena comunicación. De entre todas ellas, cabe destacar tres: Mostrar interés y empatía hacia nuestros interlocutores, es decir, conocer, respetar y tener en cuenta sus emociones, opiniones, pensamientos… Lograr un manejo de las emociones que nos permita exponer sentimientos y opiniones con cortesía y respeto. Desarrollar la asertividad, es decir, la capacidad de expresar cualquier opinión, por polémica que pueda llegar a ser, de forma firme y convincente. 3. 4. Contexto comunicativo Todo acto comunicativo se desarrolla en una situación o contexto que influye en el mensaje y en la forma en que se emite y se interpreta. Algunos factores que determinan el contexto son los siguientes: El lugar y el momento en que se produce la comunicación. Las circunstancias de emisor y receptor (edad, nivel cultural, lugar de origen…) y la relación que existe entre ambos. El conocimiento compartido que emisor y receptor tienen de la realidad. ACTIVIDADES 1 ¿Con qué finalidad se emiten estos mensajes? Se ruega silencio. Este no es un texto argumentativo. ¡Hoy estoy muy contenta! 2 Di qué tipo de comunicación se produce en las siguientes situaciones y explica algunas de sus características. 3 Describe tres actos comunicativos que respondan a finalidades distintas en los que se emplee tanto la comunicación verbal como la no verbal. 4 Explica cómo crees que los elementos paraverbales pueden influir en estos actos comunicativos: Los distintos tamaños y colores de letra en un anuncio publicitario. El tono y el volumen de voz en el intercambio de ideas entre dos personas. 5 Construye mensajes de manera que el contexto determine el significado de estas palabras: helado ('alimento congelado' / 'reacción a algo') plantar ('poner plantas en tierra' / 'abandonar') sol ('estrella' / 'persona encantadora') A B 11
EN CONTEXTO Propuesta de trabajo 1 Observa el anuncio y resuelve estas cuestiones: Fíjate en los elementos de la comunicación verbal y no verbal que se emplean y contesta. ¿Qué mensaje transmite el anuncio? Resúmelo. ¿Qué elementos propios de la comunicación no verbal aparecen en el anuncio? ¿Qué función cumplen? ¿Qué información transmite el texto del anuncio? ¿Con qué finalidad? Por parejas, convertid este anuncio en un mensaje oral para la radio. Redactad el mensaje de forma más breve y adecuada para ese medio. Pensad qué elementos no verbales y paraverbales emplearéis y con qué finalidad. Grabad vuestro anuncio y editadlo con algún programa gratuito de edición de audio. Presentadlo en clase. Propuesta de trabajo 2 Observad las fotografías y resolved. Por parejas, elegid una de las fotografías e imaginad una conversación. Escribidla y representadla en clase. Tomad nota de las conversaciones de los demás y valorad los siguientes aspectos: ¿Creéis que la comunicación ha sido eficaz? ¿Se han adecuado al contexto comunicativo? ¿Qué habilidades comunicativas han mostrado los interlocutores? ¿Cuáles deberían mejorar? Aplicad las mejoras propuestas a la situación concreta que habéis representado. 12
EXPRESIÓN ESCRITA Escribir la entrada de un blog Pautas para escribir la entrada de un blog: Decidir el tema de la entrada del blog. Seleccionar la información y elaborar un esquema. Elegir un título para la entrada. Redactar el contenido siguiendo la estructura del esquema que se ha elaborado. Seleccionar contenido multimedia que acompañe al texto. Revisar el contenido, la redacción y la ortografía del escrito. Internet ha popularizado nuevos formatos, como el blog, un sitio web en el que se incluyen periódicamente entradas sobre un tema ordenadas por fecha de publicación. Para atraer el interés de los lectores, hay que cuidar tanto el contenido como el estilo de los textos. Vas a escribir la entrada de un blog sobre un tema que te interese y que quieras compartir con los demás. Sigue estos pasos: 1 Los datos Piensa el tema que quieres tratar y recopila los datos y la información que necesites. Después, selecciona el contenido que vas a incluir y organízalo con un esquema. Elige un título que refleje el tema del texto. Procura que resulte llamativo para atraer la atención de los lectores. 2 La entrada Redacta la entrada del blog teniendo en cuenta estas indicaciones: Escribe una introducción atractiva para captar la atención del lector. Puedes incluir una reflexión personal, un dato curioso o interesante, una anécdota… Redacta el contenido siguiendo el esquema que has elaborado. Emplea un tono personal y realiza apelaciones al receptor. Busca contenidos multimedia (imágenes, vídeos, audios…) atractivos para acompañar el contenido de la entrada. Corrige el texto teniendo en cuenta que se leerá en la pantalla de un ordenador. Puedes incluir vínculos a otros contenidos. 3 El blog de clase Publica la entrada que has escrito en un blog de clase. Si no tenéis ya un blog, creadlo entre todos siguiendo estos pasos: Decidid de qué tipo será vuestro blog: ¿se centrará en una temática concreta o tratará temas muy variados en función de vuestros intereses e inquietudes? Diseñad el blog usando alguna de las herramientas disponibles en internet. Elegid un diseño atractivo y adecuado a los contenidos que publicaréis. Buscad un título que represente adecuadamente los contenidos de vuestro blog de clase. Título de la entrada: Los asistentes digitales, nuevos miembros de la familia Cada día me sorprende más el auge que los asistentes de voz digitales están adquiriendo en nuestras vidas. ¿No os pasa lo mismo? Llegaron con los ordenadores y teléfonos móviles y ahora se han independizado en altavoces específicos para ellos. Sin duda, se están haciendo un hueco en nuestras vidas. Hace apenas unos años que aparecieron y en mi entorno más próximo varias personas tienen ya en su casa una de esas voces digitales. Y es que los expertos dicen que estos singulares acompañantes pronto se harán imprescindibles en las tareas domésticas y acabarán siendo un miembro más de la familia. ¿Tú también quieres contar con su ayuda? 13
TAREA Elaborar un decálogo del buen uso de las redes sociales En la red En la actualidad, una parte importante de nuestras relaciones se desarrolla en internet a través de las redes sociales. Su uso ha supuesto una revolución en la forma de comunicarnos con los demás. Participar en redes sociales es sencillo, pero para usarlas con seguridad se requieren ciertos conocimientos. 1 Formad grupos de trabajo y comentad vuestra experiencia con las redes sociales. Podéis hablar de cuáles usáis, las que preferís y por qué, cuánto tiempo les dedicáis… 2 Reflexionad sobre la seguridad en el uso de las redes sociales a partir de estas preguntas: ¿A partir de qué edad deben usarse? ¿Los adultos deben conocer el uso que hacen sus hijos de las redes sociales? ¿Cómo podrían hacerlo sin invadir su intimidad? ¿En qué nos puede perjudicar pasar demasiado tiempo en las redes? ¿Qué precauciones debemos tomar cuando nos comunicamos a través de las redes? 3 Leed algún artículo sobre este tema publicado en revistas o periódicos, y analizadlo. Después, explicad con qué ideas estáis de acuerdo y con cuáles no. LA INVESTIGACIÓN 4 Buscad decálogos reales para inspiraros y diseñad un boceto. Decidid lo siguiente: ¿Vais a enumerar las reglas en un listado o las vais a disponer de otra forma? ¿Preferís incluir fotografías o dibujos? ¿Qué recursos gráficos vais a emplear para que el decálogo sea visualmente atractivo? EL BOCETO 5 Redactad las normas o consejos de vuestro decálogo siguiendo estos pasos: Pensad cómo vais a formularlas. Por ejemplo: - En imperativo (piensa; comprobad). - En infinitivo (compartir; no publicar). - Con construcciones verbales con se (se recomienda; no se debe confiar). Decidid en qué orden irán y pensad un título. Recordad lo que comentasteis en la fase de investigación y escribid las normas. 6 Elaborad el decálogo siguiendo el boceto que habéis elaborado previamente. Podéis hacerlo a mano o en formato digital. EL DECÁLOGO 7 Exponed los decálogos y decidid cómo vais a difundirlos en vuestro centro. LA EXPOSICIÓN EVALUACIÓN Sobre la investigación: ¿Habéis aportado vuestro punto de vista? ¿Habéis aprendido algo sobre el tema? Sobre el decálogo: ¿Cumple con su objetivo? ¿Está bien redactado y presentado? En grupos, vais a elaborar UN DECÁLOGO del buen uso de las redes sociales para difundirlo. 14
Competencia lectora
1 UN TEXTO ARGUMENTATIVO «¡Aparta, que me haces sombra!» Los filósofos no suelen vivir en tinajas, pero Diógenes de Sinope, uno de los filósofos más célebres de la Hélade, no era un filósofo al uso ni tenía intención de serlo. Había sido desterrado de su ciudad natal por acuñar moneda falsa, y no tenía familia. Había hecho voto de pobreza (de ahí que residiera en una tinaja) y pasaba buena parte de su tiempo libre (que, en su caso, era «todo» el tiempo) importunando y escupiendo a los transeúntes e impartiendo clase a sus perros. A menudo se paseaba de día con un farol encendido y, cuando le preguntaban qué hacía, gruñía: «Ando buscando un hombre honesto». También asistía a las disertaciones de otros sabios de su época, Platón incluido, con el único objetivo de interrumpir a los oradores comiendo ruidosamente. Tenía fama de ser un tipo insolente, impulsivo y de lo más grosero. Hoy no habríamos dudado en tacharlo de «trol». Pero a pesar de su mala fama, o gracias a ella, acabó por llamar la atención del hombre más poderoso del mundo en aquel tiempo, Alejandro Magno, que en cierta ocasión llegó a afirmar, según se dice, que «de no ser Alejandro, habría querido ser Diógenes». Un día, Alejandro se decidió por fin a visitarlo. Lo encontró tomando el sol. Se acercó al filósofo y, sin escatimar elogios, expresó su admiración por aquel vagabundo de aspecto lamentable. A continuación, le hizo a Diógenes una oferta excepcional: concederle cualquier cosa que deseara. La expectación era absoluta. ¿Qué respondería Diógenes? ¿Se quitaría por fin la máscara de trol ante aquella oferta que podía cambiarle la vida? ¿Se plantearía siquiera la oferta? ¿Se tomaría la molestia de responder? Diógenes alzó la vista, le hizo un gesto a Alejandro y le espetó: «¡Aparta, que me haces sombra!». A principios del siglo xxi, unas fuerzas maravillosas de nuestra invención –las tecnologías de la información y la comunicación– han revolucionado la vida del ser humano. Sus engranajes internos son para muchos de nosotros lo bastante oscuros como para resultar indiscernibles de la magia; no dejamos de maravillarnos de su potencia y originalidad. Y esta admiración trae aparejada una convicción: que estos inventos fueron diseñados, como aseguran sus creadores, para ayudarnos a dirigir nuestras vidas por los derroteros que nosotros mismos hemos trazado. En la propuesta de Alejandro se percibe cierto optimismo imperial que nos recuerda el modo en que estos flamantes poderes de nuestro tiempo, nuestros Alejandros digitales, han irrumpido en nuestras vidas para satisfacer toda clase de deseos y necesidades. Es cierto que, en muchos aspectos, los han satisfecho. Entre otras cosas, han potenciado extraordinariamente nuestra capacidad de informarnos, comunicarnos y entender el mundo. Pero a medida que estos nuevos poderes se convertían en parte esencial de nuestros pensamientos y acciones, hemos empezado a percatarnos de que, como le sucedió a Diógenes con Alejandro, nos hacen sombra: nos tapan una luz muy particular, una luz tan preciosa y fundamental para nuestro desarrollo que, sin ella, de poco nos servirá cualquier beneficio que nos reporten. Me refiero a la luz de nuestra atención. La atención humana parece haber sufrido un cambio profundo y potencialmente irreversible en la era de la información. Reaccionar a este cambio como es debido podría ser el mayor desafío moral y político de nuestro tiempo. James Williams, Clics contra la humanidad (adaptación) 70
A debate Después de leer el texto, debatid en clase sobre cómo afectan las nuevas tecnologías y las redes sociales a vuestra capacidad de atención. Tened en cuenta estas preguntas: ¿Sois capaces de ver una película completa sin mirar el móvil? ¿Cuánto tiempo seguido podéis estar leyendo? ¿Os distraéis fácilmente cuando tenéis que prestar atención a algo? ¿Por qué perder capacidad de atención puede ser un problema? ¿Qué creéis que se puede hacer para desarrollar la capacidad de concentración? OBTENER INFORMACIÓN 1 E xplica quién es Diógenes. ¿Qué aspectos de su vida se mencionan para reflejar su personalidad y su forma de vida? En el texto se menciona la Hélade. Averigua qué es y explícalo. 2 Investiga y explica quién es Alejandro (Magno), el personaje que se menciona en el texto. ¿Qué se afirma sobre él? 3 Identifica cómo influyen sobre nosotros las redes sociales de estas maneras: Maravillándonos. Haciéndonos sombra. 4 El término trol pone en relación a Diógenes con los tiempos actuales. Escribe dos definiciones de esta palabra: una según su uso general y la otra según su uso en el fragmento que has leído y en el contexto de las redes sociales. INTEGRAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN 5 E numera, en dos columnas, los aspectos positivos y negativos de las tecnologías de la información y la comunicación, según el texto. 6 E xplica los paralelismos entre la anécdota de Diógenes y Alejandro Magno y nuestra relación con las tecnologías de la información y la comunicación. ¿A qué se refiere el autor con la expresión «nuestros Alejandros digitales»? ¿Por qué menciona a Alejandro? 7 E l texto presenta dos partes: una narrativa y otra argumentativa. Señala dónde comienza cada una y explica el contenido de ambas partes. ¿Cuál es la intención fundamental del autor al escribir este texto: entretener, informar, instruir, persuadir…? REFLEXIONAR Y VALORAR 8 ¿ Cuál es en tu opinión la idea principal del texto? Formúlala en una frase. 9 A naliza la visión que plantea James Williams sobre la revolución tecnológica (di si es positiva o no, qué amenazas y oportunidades observa…). 71
Reflexión lingüística
1 La organización de la lengua La palabra se puede considerar la unidad central de la lengua, pero existen otras unidades inferiores y superiores a la palabra. Todas esas unidades de la lengua mantienen una relación jerárquica. Así, los sonidos se agrupan para formar morfemas; estos, a su vez, forman palabras; las palabras se combinan para formar grupos sintácticos o sintagmas, y los sintagmas se unen y forman enunciados. Sonidos Morfemas Palabra Sintagma Enunciado L I B R O libro + -ero librero el librero Luis es el librero. Los sonidos y los fonemas En cada lengua hay una gran variedad de sonidos. Además, cada hablante tiene su propia manera de pronunciar, que depende de muchos factores, entre ellos su lugar de procedencia. No suena igual, por ejemplo, la s que pronuncia una persona de Sevilla que la de alguien de Salamanca; y tampoco es el mismo sonido la o de un asturiano y la de un burgalés. Pese a ello, cualquier persona que hable castellano sabe que esos sonidos distintos son meras variantes de la s y de la o. A ese modelo que los hablantes tienen de la s, de la o y de cualquier otro sonido es a lo que llamamos fonema. Los fonemas son los modelos que los hablantes tienen de los distintos sonidos. En español hay veinticuatro fonemas: cinco vocálicos (a, e, i, o, u) y diecinueve consonánticos. Las letras son las representaciones gráficas de los fonemas. Los morfemas Los morfemas son las unidades mínimas dotadas de significado en las que se puede dividir una palabra. En una palabra como conversación hay varios morfemas: Remite a la idea de ‘hablar con una o con varias personas’. Aparece también en palabras como conversar o conversador. Morfema conversAporta la noción de ‘acto, acción’. Es una unidad gramatical que permite formar sustantivos a partir de verbos: conversar conversación. Morfema -ación 1. 2. 3. LAS UNIDADES LINGÜÍSTICAS Conecta con el tema ¿Todas las lenguas tienen los mismos sonidos? ¿Y las mismas letras? Piensa ejemplos. Ordena de menor a mayor: sintagma, enunciado, morfema, palabra. 96
Las palabras Las palabras son unidades lingüísticas dotadas de significado que se escriben separadas unas de otras. Por ejemplo, la oración El campo florece en primavera consta de cinco palabras. Las diferencias de significado, forma y función nos permiten agrupar las palabras en las siguientes categorías gramaticales o clases de palabras: Sustantivos o nombres Designan entidades (seres, cosas, sentimientos, conceptos…). gorrión, luz, bolígrafo, alegría, amigo… Verbos Expresan acciones, estados o procesos, y los sitúan en el tiempo. soñar, querer, reír, aprender… Adjetivos Expresan cualidades o propiedades atribuidas a lo nombrado por un sustantivo. cálido, estrecho, misteriosa… Adverbios Nombran circunstancias de modo, lugar, tiempo… o expresan negación, afirmación o duda. fuera, hoy, despacio, no, bien… Pronombres Son palabras que equivalen a un sintagma nominal. tú, ellos, os, los, alguien, quién… Determinantes Son palabras que se anteponen a un sustantivo y lo concretan. el, las, esta, tus, dos, bastantes… Conjunciones Funcionan como enlaces que relacionan entre sí palabras, sintagmas u oraciones. y, o, pero, que, porque, aunque… Preposiciones Funcionan como enlaces que subordinan un elemento lingüístico (por lo general, un sustantivo) a otro. a, ante, bajo, con, contra, de, desde… Interjecciones Son palabras de valor exclamativo que pueden constituir por sí mismas enunciados. eh, vaya, hola… Los sintagmas o grupos sintácticos Un sintagma o grupo sintáctico es un conjunto de palabras capaz de desempeñar una función sintáctica. En la oración Los jardineros plantaron varios árboles, por ejemplo, varios árboles es un sintagma nominal que desempeña la función de complemento directo. Cada sintagma se organiza alrededor de una palabra que funciona como núcleo. Las demás palabras tienen como función modificar (modificadores) o complementar (complementos) a ese núcleo: esta Modificador alumna Núcleo nueva Complemento Sintagma unas Modificador ideas Núcleo originales Complemento Sintagma 4. 5. Las clases transversales Según la RAE, son clases transversales de palabras los demostrativos, posesivos, cuantificadores, interrogativos, exclamativos y relativos, ya que pueden ser determinantes (mi casa, este libro, varios pisos), pronombres (esto, nadie, cuál), adjetivos (cuarto piso) o adverbios (donde, como…). 97
Siglas y abreviaturas Las siglas son palabras formadas por las iniciales de los términos que constituyen el nombre de un organismo, institución, objeto… Se escriben sin puntos. Adoptan el género del núcleo de la denominación de la que proceden y en la escritura no varían en plural: la ONU (Organización de las Naciones Unidas) las ONG (organizaciones no gubernamentales) Las abreviaturas son representaciones gráficas abreviadas de una palabra o un grupo de palabras. Se escriben siempre con punto al final: Sr. (señor) pág. (página) C. P. (código postal) Clases de sintagmas Según la naturaleza del núcleo, se distinguen varios tipos de sintagmas: Sintagma nominal (SN) la lista de tus canciones favoritas Sintagma verbal (SV) no he visto el final de la película Sintagma adjetival (SAdj) tan pendiente del resultado del partido Sintagma adverbial (SAdv) mucho antes de vuestra llegada Sintagma preposicional (SPrep) desde nuestra habitación del hotel Cada sintagma puede desempeñar una serie de funciones; por ejemplo, el sintagma nominal puede ser sujeto, complemento directo, atributo… Los enunciados Los enunciados son unidades lingüísticas que comunican un mensaje. Un texto es un mensaje completo constituido por uno o varios enunciados. Los enunciados pueden ser de dos clases: Enunciados oracionales u oraciones. Constan de sujeto y predicado: El cielo amaneció cubierto de nubes. Enunciados no oracionales. En ellos no existe un sujeto y un predicado: ¡Uf ! Menudo jaleo. ¡Qué bien! El hablante puede presentar el enunciado como una afirmación, una pregunta, una orden… La unidad lingüística superior al enunciado es el texto, que se estudia detenidamente en Comunicación. 6. DUDAS FRECUENTES 98
EN CONTEXTO Propuesta de trabajo 2 Los titulares de los periódicos recogen de manera condensada la información básica de una noticia; por este motivo, suelen estar formados por un enunciado no oracional o una oración simple. Lee estos titulares y realiza las actividades. Clasifica los enunciados de los titulares en oracionales y no oracionales. Luego, explica en qué te has fijado para hacerlo. Identifica los predicados de los enunciados oracionales. Transforma los enunciados no oracionales en oraciones. ¿En qué secciones del periódico podrías encontrar cada uno de estos titulares? Escribe un titular con un enunciado oracional y otro con uno no oracional para cada una de estas secciones del periódico: Internacional Economía Cultura Deportes Ciencia Se inaugura la exposición de Claude Monet Las infraestructuras seducen a los inversores Primer oro en la semana histórica de Simone Biles Los desafíos del nuevo presidente de Túnez Un nuevo astro en la lista del sistema solar Rosalía supera los 1000 millones de visualizaciones de «Con altura» Propuesta de trabajo 1 En la literatura se han inventado multitud de lenguas. Lee este fragmento de un poema de Lewis Carroll, que forma parte de Alicia a través del espejo, y resuelve las actividades que se proponen. Copia algunas palabras inventadas y di de qué clase crees que son y por qué. Escribe la oración que aparece en los dos primeros versos de la última estrofa del poema e identifica el sujeto y el predicado de esa oración. Imita a Lewis Carroll y añade al poema una estrofa de cuatro versos con palabras inventadas. Por parejas, intercambiad vuestros textos y clasificad esas nuevas palabras según la categoría gramatical a la que pertenecerían. Buscad información en internet sobre otras lenguas inventadas en la literatura o en el cine, elaborad entre todos una lista y compartidla en clase. Jabberwock Asardecía y las pegájiles tovas giraban y scopaban en las humeturas; misébiles estaban las lorogolobas, superrugían las memes cerduras. ¡Con el Jabberwock, hijo mío, ten cuidado! ¡Sus fauces que destrozan, su garras que apresan! ¡Cuidado con el ave Jubjub, hazte a un lado si vienen las frumiantes Roburlezas! Empuñó decidido su espada vorpal, buscó largo tiempo al monxio enemigo. Bajo el árbol Tamtam paró a descansar y allí permanecía pensativo. Y estaba hundido en sus ufosos pensamientos cuando el Jabberwock con los ojos en llama resofló a través del bosque tulguiento: ¡burbrujereando mientras se acercaba! ¡Uno, dos! ¡Uno, dos! ¡A diestra y siniestra la hoja vorpalina silbicortipartió! El monxio fue muerto, con su cabeza en ristre el joven galofante regresó. 99
ACTIVIDADES 1 E scribe una palabra con cada grupo de letras. Después, inventa un enunciado con esa palabra. r o j l e r ñ u e s o s z á l i p l z a r b o b p e a p l p l o b r á á Redacta un breve texto donde aparezcan tres de esos enunciados. 2 En castellano no siempre hay una correspondencia exacta entre sonido y grafía. Fíjate en el ejemplo y di qué otros fonemas se pueden representar con diferentes letras. Pon ejemplos. fonema /K/ cama, queja, kilogramo 3 Define morfema e indica cuáles de los segmentos destacados en cada pareja es un morfema. incidir / infiltrar agente / amoral presumir / prever bicolor / bigote ¿Qué significado aporta cada morfema? Escribe tres palabras más con cada uno. 4 Escribe tres sustantivos, tres adjetivos y tres verbos relacionados con la imagen. 5 Razona si las palabras destacadas en estas oraciones son pronombres o determinantes: Aquello ha causado estos problemas. ¿De quién son los apuntes? Tu amiga nos trajo bastantes entradas. ¿Cuánto dinero cuesta esto? 6 E scribe cuatro palabras de cada clase. adverbios preposiciones conjunciones 7 Escribe sintagmas que tengan como núcleos las siguientes palabras: reconoció lejos aburrido amiga cineasta royeron ¿Qué clases de sintagmas son los que has escrito? 8 Completa las oraciones con sintagmas preposicionales. Mi avión despegó Para mí es un suplicio viajar Fuimos por la carretera Tengo ganas de llegar 9 Escribe dos oraciones con cada sintagma: una en la que funcione como sujeto y otra en la que realice la función de complemento directo. los paraguas mojados el libro de inglés 10 Lee estas declaraciones de Rosa Menéndez, presidenta del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, y realiza las actividades. Pensaba dedicarme a la enseñanza. Pero pronto me sedujo el mundo de la ciencia. El carbón no era negro: adquiría formas increíbles al microscopio en la figura de sus componentes orgánicos. Clasifica las palabras del texto según su categoría gramatical. Di cuáles de los segmentos subrayados constituyen sintagmas. Identifica de qué clase son esos sintagmas. 11 I dentifica el sintagma del que es núcleo la palabra destacada y di qué clase de sintagma es cada uno. Anunciaron la publicación de su nuevo libro. Vivimos en una calle extraordinariamente tranquila. 12 C lasifica los siguientes enunciados en oracionales y no oracionales: ¡Silencio, por favor! Salgo en una hora. Ojalá se acabe ya. Quizá llueva hoy. ¿Qué quieres ahora? ¡Qué alegría! 100
Norma ortográfica
1 C opia y completa las oraciones con la palabra adecuada. En esta zona hay varias granjas (bovinas / bobinas). El título de (barón / varón) es inmediatamente inferior al de vizconde. Es un (basto / vasto) territorio inexplorado. Se comió una (baya / vaya), pero le supo demasiado amarga. No (tubo / tuvo) más remedio que rendirse. Es muy joven y tiene poco (bello / vello). Observa cómo cae la (sabia / savia) por el tallo. Escribe una oración con cada una de las palabras que no hayas usado. 2 E lige la palabra de cada pareja que es una forma verbal. ¿A qué categoría gramatical pertenece el resto de las palabras? cavo / cabo hierba / hierva tubo / tuvo Homófonos con b y v 3 C opia y completa con b o v. En baloncesto solo está permitido dar dos pasos sin otar el balón. Te voy a re elar el truco para ganar la partida. El nuevo impuesto gra a los vehículos más contaminantes. Tu imos que otar para tomar una decisión. Están gra ando un anuncio al lado de mi casa. Nos re elamos porque la medida era injusta. 4 C opia y completa estos sustantivos con b o v: Si no conoces el significado de alguna de esas palabras, búscalo en el diccionario y escribe oraciones con ellas. re elación re elador sa iduría sa iondo desgra ación gra amen otación otantes her idor her idero intu ación tu ería barón 'Título nobiliario'. varón 'Persona del sexo masculino'. basto 'Grosero, de poca calidad'. vasto 'Extenso, dilatado'. baya 'Fruto de algunas plantas'. vaya Forma del verbo ir. Interjección. bello 'Bonito, hermoso'. vello 'Pelo corto y suave del cuerpo'. bobina 'Rollo de hilo, cable…'. bovina 'Relativo al toro o a la vaca'. botar 'Saltar tras chocar contra algo'. votar 'Elegir algo, dar el voto'. cabo 'Accidente geográfico'. cavo Forma del verbo cavar. grabar 'Tallar'. 'Registrar sonidos o imágenes'. gravar 'Imponer un tributo'. hierba 'Planta pequeña de tallo tierno'. hierva Forma del verbo hervir. rebelar 'Desobedecer'. revelar 'Descubrirse lo ignorado o secreto'. sabia 'Que posee sabiduría'. savia 'Líquido que circula por los vasos de algunas plantas'. tubo 'Pieza cilíndrica hueca'. tuvo Forma del verbo tener. HOMÓFONOS CON B Y V 1 148
Educación literaria Saberes básicos
La literatura y el lenguaje literario La literatura es el arte de la palabra. Su herramienta es, por tanto, el lenguaje, oral o escrito, del que hace un uso especial. El lenguaje literario se consigue mediante el uso de procedimientos expresivos, como los recursos literarios. Los textos literarios pueden estar escritos en verso o en prosa. El verso y su medida El verso es una forma especial de composición que utiliza principalmente el número de sílabas y la rima para conseguir ritmo y musicalidad. Para medir las sílabas de los versos hay que tener en cuenta la acentuación de su última palabra: Cuando el verso termina en una palabra aguda o monosílaba, se suma una sílaba al cómputo total: Vaguedad del doliente jardín. (9 + 1) 10 sílabas Juan Ramón Jiménez Cuando el verso termina en una palabra esdrújula, se resta una sílaba: ¡Tan tristes, tan dulces, tan suaves, tan pálidas! (13 - 1) 12 sílabas Rubén Darío En la medida de los versos intervienen también algunas licencias métricas como las siguientes: Clases de versos Según el número de sílabas, se distinguen dos tipos de versos: Versos de arte menor. Son aquellos que tienen menos de nueve sílabas. Los versos de arte menor más habituales en la lírica castellana son el heptasílabo (7 sílabas) y el octosílabo (8 sílabas). Versos de arte mayor. Son aquellos que tienen nueve sílabas o más. Los versos de arte mayor más frecuentes en la poesía española son el endecasílabo (11 sílabas) y el alejandrino (14 sílabas). 1. 2. Sinalefa Si una palabra acaba en vocal y la siguiente palabra empieza por vocal o por h, ambas sílabas se pueden contar como una sola. Cuan-do me pa-ro a con-tem-plar mi esta-do. (11 sílabas) Garcilaso de la Vega Diéresis Un diptongo se puede contar como dos sílabas. A veces se señala con una diéresis. Con un man-so rü-i-do. (7 sílabas) Fray Luis de León Sinéresis Dos sílabas en hiato pueden contarse como una sola. Pur-pú-reas ro-sas so-bre Ga-la-te-a. (11 sílabas) Luis de Góngora La literatura y los textos literarios INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA 1 156
La rima La rima es la repetición de sonidos en dos o más versos a partir de la última vocal acentuada de cada verso. Hay dos tipos de rima: Rima consonante Rima asonante Se repiten todos los sonidos: Miraba como el alba pura; A sonreía como una flor. B Era su cabellera obscura A hecha de noche y de dolor. B Rubén Darío Se repiten solo los sonidos vocálicos: En mi jardín hay rosas: – Yo no te quiero dar a las rosas que mañana… – Mañana no tendrás. a Dulce María Loynaz Estrofas y poemas Las estrofas son agrupaciones de versos que siguen un esquema fijo en el número de versos, su medida y la distribución de las rimas. Por ejemplo, la redondilla es una estrofa de cuatro versos, generalmente octosílabos, con rima abba. Un poema es un texto compuesto en verso. Algunos poemas tienen un esquema característico establecido por la tradición poética. Los poemas pueden ser estróficos o no estróficos: Los poemas estróficos se agrupan en estrofas. El soneto, por ejemplo, contiene dos cuartetos y dos tercetos. Los poemas no estróficos son tiradas ilimitadas de versos sin estrofas. Es el caso del romance. Los géneros literarios Los géneros literarios son las categorías en las que se agrupan las obras literarias. Ofrecen modelos de composición de las obras a la vez que permiten al lector hacerse una idea previa de sus características formales. Hay tres grandes géneros literarios: narrativo, lírico y dramático. En el género narrativo un narrador cuenta las acciones de unos personajes e introduce las palabras de estos. En el género lírico solo aparece la voz del poeta, que expresa de manera real o fingida sus sentimientos y su percepción del mundo. En el género dramático o teatral no hay narrador; son los personajes los que a través de sus diálogos y sus acciones cuentan la historia. Los subgéneros Dentro de cada uno de los géneros se pueden diferenciar algunos subgéneros: Pertenecen a la narrativa las novelas y los cuentos, y también las epopeyas y los cantares de gesta que se componían en la Antigüedad. En la lírica hay canciones, églogas o elegías, entre otros subgéneros. En el género dramático se diferencian la tragedia, la comedia y el drama. 3. 4. 5. 1 A los tres géneros literarios principales se suele añadir un cuarto, el género didáctico, a través del cual los autores y autoras divulgan sus ideas. En la imagen, ilustración de la fábula El burro flautista, de Tomás de Iriarte. 157
Los recursos literarios Los procedimientos expresivos que se utilizan para crear un lenguaje literario son los recursos literarios, que pueden ser fónicos, gramaticales o semánticos. 6. RECURSOS FÓNICOS Afectan a los sonidos. Aliteración Es la repetición de uno o varios sonidos que evoca una determinada sensación o emoción. En el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. Garcilaso de la Vega Paronomasia Se basa en el empleo de términos muy parecidos fonéticamente. A veces da pie a un juego de palabras. Tened siempre una candela, y estad con el velo en vela. Santa Teresa de Jesús RECURSOS GRAMATICALES Afectan a las palabras y a sus combinaciones. Anáfora Es la repetición de palabras al principio de distintos versos o enunciados. Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada. Miguel Hernández Paralelismo Es la repetición de estructuras similares en varios versos o enunciados. Serán ceniza, mas tendrá sentido; polvo serán, mas polvo enamorado. Francisco de Quevedo Hipérbaton Es la alteración del orden habitual que tienen los elementos en el enunciado. De su alma en lo más árido y profundo, fresca brotó de súbito una rosa. Rosalía de Castro Asíndeton Consiste en la supresión de conjunciones y enlaces. Produce una sensación de dinamismo. Acude, corre, vuela, traspasa la alta sierra, ocupa el llano. Fray Luis de León Polisíndeton Es la repetición de una conjunción. Imprime un ritmo monótono y lento al texto. Y allí fuerte se reconoce, y crece y se lanza, y avanza y levanta espumas, y salta y confía. Vicente Aleixandre Retruécano Consiste en poner las mismas palabras, pero cambiando su posición, en dos frases sucesivas. Al que ingrato me deja, busco amante; al que amante me sigue, dejo ingrata. Sor Juana Inés de la Cruz RECURSOS SEMÁNTICOS Afectan al significado. Metáfora Consiste en designar una realidad con el nombre de otra basándose en una relación de semejanza. Hielo, cristal de aire en mil hojas. Gerardo Diego Símil Consiste en relacionar dos objetos, acciones o conceptos por medio de la comparación. Amor iba en el viento como abeja de fuego. Gabriela Mistral Metonimia Consiste en designar una realidad con el nombre de otra próxima: el autor por la obra, la causa por el efecto… Si designa la parte por el todo, se denomina sinécdoque. Al inconsiderado peregrino, que a una Libia de ondas su camino fio, y su vida a un leño. Luis de Góngora (Ondas es metonimia del mar y leño es sinécdoque de un barco). Hipérbole Es una exageración. Érase un hombre a una nariz pegado. Francisco de Quevedo Antítesis Es la contraposición de palabras o expresiones de significado opuesto. Tan claro escribo como vos oscuro. Lope de Vega Oxímoron Es un tipo de antítesis que une dos términos opuestos para que juntos adquieran un nuevo significado. Es hielo abrasador, es fuego helado. Francisco de Quevedo Introducción a la literatura 158
1 L ee este fragmento y contesta a las preguntas. ¿Encontraría a la Maga? Tantas veces me había bastado asomarme, viniendo por la rue de Seine, al arco que da al Quai de Conti, y apenas la luz de ceniza y olivo que flota sobre el río me dejaba distinguir las formas, ya su silueta delgada se inscribía en el Pont des Arts, a veces andando de un lado a otro, a veces detenida en el pretil de hierro, inclinada sobre el agua. Y era tan natural cruzar la calle, subir los peldaños del puente, entrar en su delgada cintura y acercarme a la Maga que sonreía sin sorpresa, convencida como yo de que un encuentro casual era lo menos casual en nuestras vidas. Julio Cortázar, Rayuela ¿Emplea el autor un lenguaje común o literario? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto. ¿Crees que lo que cuenta es real o inventado? ¿Y el lugar donde transcurre la escena? 2 P or parejas, localizad en internet estos poemas y comentad el carácter literario del lenguaje. De invierno, de Rubén Darío. Adoración nocturna, de Ana Merino. Los contadores de estrellas, de Dámaso Alonso. 3 M ide los versos de este poema titulado En una tarde de desengaño y pena. Después, contesta. Soledad, soledad late en mis venas. Hay un cielo vacío, indiferente, y es una ausencia el río y sus arenas que dora el sol lejano del poniente. Todo está solo: el corazón y el viento a la deriva van por la alameda. Yo me siento vacío, solo siento la ausencia enorme que en mis venas queda. Rafael Morales ¿Qué sinalefas has encontrado? ¿Hay alguna diéresis o sinéresis? ¿Cuántas estrofas tiene el poema? ¿Son versos de arte mayor o menor? Indica el tipo de rima y anota el esquema que sigue. 4 E lige un texto lírico de este libro y transfórmalo en un texto narrativo. 5 Lee este fragmento y explica a partir de él las características del género teatral. Lugar: un chalet de alta montaña. Xavier. ¿Cuántas personas estarían enamoradas… si nunca hubieran oído hablar del amor? Zaida. Yo lo veo al revés. El amor necesita de las palabras, de la poesía… de la retórica. Xavier. No te entiendo. Zaida. Sería algo… devastador, si no pudiéramos decirlo, contarlo… Xavier. (Tras una pausa). Tocado. Ponme más café. José Sanchis Sinisterra Deja el amor de lado (adaptación) 6 E xplica la diferencia entre el símil y la metáfora con estas greguerías de Ramón Gómez de la Serna: Las ranas se tiran al estanque como si se echasen al correo. Con el monóculo, el ojo se vuelve reloj. 7 L ee e identifica qué recursos literarios se emplean. Por tu amor me duele el aire, el corazón y el sombrero. Federico García Lorca A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero. Miguel Hernández Y mientras con gentil descortesía mueve el viento la hebra voladora. Luis de Góngora Adivinanza de la esperanza: lo mío es tuyo, lo tuyo es mío; toda la sangre formando un río. Nicolás Guillén Jazz-band. Rascacielos. Diáfanos cristales. Exóticos murmullos. Quejido de metales. Concha Méndez ACTIVIDADES 1 159
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