1 La telefonada R e s u l t a q u e , a l ’a g o s t , e l s meus pare s van rebre una t e l e f onad a d e l s eny or Cu - l et , el di re ctor d e se cund à - ria . El cas és que la mare li va tornar l a t e l e f o n a d a i v a i g s e n t i r c o m p a r l a v a a m b e l l p e r t e l è f o n . L a conversa va anar així: – B o n d i a , s e n y o r C u l e t . S o c Am a n d a W i l l … h e v i s t q u e e n s hav i a t el e fonat . Pau sa. Ah , g ràc i e s ! És mo lt amabl e . Est arà encant at . Pau sa. Sí . Pau sa. És cl ar. Pau sa. I t ant . Pau sa l l arga. O o o h . J a l ’ e n t e n c … P a u s a. D o n c s é s m o l t amabl e p er l a seua par t . Pau sa. I t ant qu e sí ! O o o h ! O s t re s ! O o o h ! P a u s a l l a rg u í s s i m a. Ja l ’ ent enc , é s cl ar qu e sí . Est i c segura qu e di rà que sí . Espere’s qu e m’ ho apunt e… Ja està . Li t o r n e a t e l e f on a r d e spré s d e p a rl a r amb e l l , ent e s o s? Pau sa. No , g ràc i e s a v o st é p er p ensar en el l . Adeu! De seguida que va penjar, li vaig preguntar : –Què passa , què t’ ha dit? –Hom e , p e r u n a b a n d a é s a f a l a g a d o r i , p e r l ’altra , és una mi ca tri st –em va dir –. Mira , es veu que hi ha un xi quet que enguany començarà se cundàr i a i qu e no sap c om é s una e s - col a perquè f ins ara l ’educaven a sa casa , ai xí é s qu e e l s eny or Cul e t ha p a rl at amb a l gun s mestres de primàri a p er demanar - los el nom d ’a l g u n s d e l s a l u m n e s m é s b o n s i a q u e s t s m e stre s l i d eu en hav e r di t qu e tu ho e t s , i e l senyor Cul et v ol saber si pot comptar amb tu p e r a j u d a r a q u e s t x i q u e t a s i t u a r - s e u n a mi ca . –O siga : per anar amb el l i així? –vaig preguntar. – E x a c t e – v a d i r l a ma re – . E l l e n d i u s e r un «company de benvinguda». R . J. Pal acio, Wonder (adaptació) 5 10 15 20 25 30 35 40 A P L I Q U E E L S S A B E R S B À S I C S 1 E xplica, amb paraules teues, la petició que fa el senyor Culet a la senyora Will. 2 D escriu la situació comunicativa de la petició tenint en compte els elements següents. ✔ Emissor ✔ Receptor ✔ Grau de confiança entre l’emissor i el receptor ✔ Canal Fes la petició com si fores el senyor Culet i posa-la per escrit. Explica quin tipus de petició has fet servir i quins recursos hi has utilitzat. 3 C opia totes les paraules que trobes en el text pertanyents al camp semàntic de l’educació. 4 T ria la resposta correcta per a aquestes preguntes. Quina d ’aquestes paraules podria ser hiperònim de primària i secundària? centres educatius cicles educatius cursos Quins altres hipònims podrien dependre de l’hiperònim que has triat en la resposta anterior? 1r de l’ESO infantil batxillerat IES 5 B usca en el text substantius que presenten les característiques següents. Substantiu que forma el femení afegint -a al masculí. Substantiu que forma el femení canviant la -e del masculí per -a. Substantiu que presenta una forma diferent per al masculí i per al femení. 6 C opia el substantiu que inventa el senyor Culet per a anomenar un estudiant que fa d ’acompanyant d ’un altre estudiant nou. Inventa tu un altre substantiu amb aquest significat. 7 Analitza el text literari des del punt de vista de la comunicació. emissor receptor canal codi missatge 8 A nalitza l’espai i el temps de la narració. 9 J ustifica, amb exemples del text, de quin tipus trobes que és la narració. 10 Identifica quina part de l’estructura narrativa falta. 29 L L E N G U A / L I T E R A T U R A
RkJQdWJsaXNoZXIy