Este libro es una obra colectiva concebida , diseñada y creada en el Depar tamento de Ediciones de Santillana , bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz. En su elaboración han par ticipado: María Ángeles Fernández de Bar tolomé Mar García González Francisco Javier Zabaleta Estévez EDICIÓN María Ángeles Fernández de Bar tolomé DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Et xebarria Orella Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos que deberán ser trasladados a un cuaderno. 1 E S O Geografía e Historia
Un i dad Punto de par t ida : l a s i tuac i ón de aprendi za j e Const ruye tu conoc imi ento Saberes bás i cos Ki t de her rami entas 1 La tecnología y el estudio geográfico de la Tierra 8 ¿Compensa la inversión en la exploración espacial? 1. Así es el planeta Tierra 2. La Tierra se mueve permanentemente 3. Cómo representamos la Tierra 4. La reducción de la realidad en los mapas 5. Las coordenadas geográficas: la posición exacta de un punto Calcular distancias reales en un mapa Localizar puntos en un mapa 2 El relieve terrestre y su influencia en las poblaciones 28 ¿Los desastres naturales nos afectan a todos por igual? 1. ¿Cómo es el relieve de la Tierra? 2. La formación del relieve: pliegues y fallas 3. La formación del relieve: volcanes y terremotos 4. ¿Por qué cambia el relieve? 5. La relación entre el relieve y las actividades humanas Analizar el mapa del relieve del mundo Comparar los mapas de relieve y población de un país 3 El desafío del cambio climático 48 El cambio climático, ¿un problema con retorno? 1. La atmósfera, esencial para la vida en la Tierra 2. La contaminación atmosférica 3. Cómo se comportan las temperaturas de la Tierra 4. Cómo se producen las precipitaciones 5. El funcionamiento de la presión atmosférica y el viento 6. La distribución de los climas 7. El reto del cambio climático Analizar un mapamundi de isotermas Analizar un mapa de isobaras Elaborar e interpretar climogramas 4 El aprovechamiento responsable de las aguas del planeta 72 ¿Preservar el agua es garantizar la vida? 1. La importancia del agua en nuestro planeta 2. Las aguas marinas 3. Los ríos 4. Otras aguas continentales Analizar el mapa de las corrientes marinas Analizar un gráfico del recorrido de un río Interpretar el mapa de las aguas del mundo 5 La relación entre los paisajes de la Tierra y las personas 92 ¿Tienen futuro los bosques? 1. ¿Qué es un paisaje? 2. El paisaje ecuatorial 3. El paisaje tropical 4. El paisaje desértico 5. El paisaje oceánico 6. El paisaje mediterráneo 7. El paisaje continental 8. Los paisajes fríos Analizar la gestión sostenible de un paisaje 6 Un estudio geográfico: el medio físico de los continentes 116 ¿La recuperación de un paisaje contribuye al desarrollo? 1. El relieve de Europa 2. Las aguas de Europa 3. Los climas y paisajes europeos 4. África 5. América 6. Asia 7. Oceanía 8. La Antártida 7 Conocer nuestro entorno para conservar su medio natural 140 ¿España podría convertirse en un desierto? 1. La disposición del relieve 2. La riqueza y la fragilidad de nuestras costas 3. El desafío del clima en España 4. Las aguas y su gestión 5. La diversidad de paisajes naturales Interpretar datos sobre el estado del clima en España Índice de Geografía 2
Pract i ca l as competenc i as espec í f i cas Paso a l a acc i ón: e l reto f ina l Expl ora nuevos conoc imi entos La geograf í a en mi v ida Uso informac i ón de forma responsabl e Comprendo perspect i vas El Sol de medianoche Las proyecciones según Mercator y Peters La aplicación de la tecnología al estudio geográfico El GPS está por todas partes Reflexiono sobre el efecto de los mapas en nuestra percepción del mundo (Valorar críticamente la información que recibimos) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿Este mapa está al revés? ¿Qué hora es realmente? Elaborar un catálogo de objetos cotidianos derivados de la exploración espacial La teoría de la deriva continental El terremoto de Tohoku Calculo la dificultad de mi próxima ruta Contrasto titulares sobre la erupción de un volcán (Contrastar información sobre un mismo hecho en la prensa) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿Es el Everest la montaña más alta del mundo? Atasco en el Everest: ¿solo desventajas? Crear un protocolo en caso de terremoto Cómo se obtienen los datos meteorológicos Consulto la previsión meteorológica para organizar mis planes Escribo una noticia sobre el cambio climático (Crear y difundir información veraz) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿El cambio climático es parte del ciclo natural de la Tierra? Las voces del planeta contra el cambio climático Organizar una cumbre climática Preservar los ecosistemas para cuidar el agua El uso sostenible de océanos, mares y ríos El valor de las aguas que no vemos El otro ciclo del agua Interpreto una infografía sobre el estado de las aguas de Europa (Comprobar la autenticidad de las fuentes y respetar la propiedad intelectual ) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿Es posible caminar sobre la isla de plástico del Pacífico? ¿A favor o en contra de las plantas desaladoras? Analizar el impacto de un hotel sobre las aguas del entorno El pueblo masai ¿Por qué se expande el Sahara? Visitamos el Patrimonio Mundial Natural Realizo un documental sobre un paisaje (Identificar fuentes veraces y seleccionar información) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿Arde la selva amazónica? ¿A quién corresponden los derechos sobre un paisaje? Realizar una exposición fotográfica en defensa de los bosques ¿La Gran Barrera de Arrecifes corre peligro? El lugar más inhóspito de la Tierra La geografía descriptiva, un impulso para viajar Analizo un reportaje geográfico (Juzgar y valorar la calidad de la información) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿Solo hay arrecifes de coral en las aguas tropicales? El número de continentes, una cuestión de opinión Crear un atlas para difundir el conocimiento de nuestro mundo Las dunas costeras El peligro de la desertificación en España Resiliencia frente a la sequía, un fenómeno recurrente en España Analizo críticamente una noticia (Contrastar opiniones y formarse un juicio propio) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿En España solo hay volcanes en Canarias? Parques eólicos, energía limpia e impacto ambiental Diagnosticar los riesgos de un paisaje 3
Un i dad Punto de par t ida : l a s i tuac i ón de aprendi za j e Const ruye tu conoc imi ento Saberes bás i cos Ki t de her rami entas Introducción al estudio de la Historia 158 El método histórico: reconstruir el pasado para comprender el presente Relacionar años y siglos 8 La Prehistoria. El punto de partida de la humanidad 160 ¿La innovación ha sido siempre un motor del desarrollo? 1. ¿Qué es la Prehistoria? 2. El Paleolítico, una vida nómada 3. La revolución del Neolítico 4. La Edad de los Metales, nuevos cambios 5. El nacimiento del arte 6. El territorio de España en la Prehistoria Analizar el mapa de la agricultura en el Neolítico Analizar la evolución de los objetos en la Prehistoria Comparar pinturas de la Prehistoria 9 El nacimiento de la e s c r i t u ra . L a s p r i me ra s civilizaciones 186 ¿Por qué saber leer y escribir era tan importante en el mundo antiguo? 1. Las civilizaciones fluviales 2. La historia de Mesopotamia 3. Cómo era la vida en Mesopotamia 4. La historia del antiguo Egipto 5. El gobierno del faraón 6. El pueblo egipcio y las formas de vida 7. Divinidades y templos egipcios 8. La vida después de la muerte 9. Un arte vinculado a la religión. Escultura y pintura egipcias Analizar la civilización mesopotámica a través de sus manifestaciones artísticas Interpretar los atributos de poder del faraón Elaborar y comparar pirámides sociales Analizar e interpretar pinturas egipcias 10 La civilización griega. El origen de la democracia 218 ¿Cómo era la vida de las mujeres griegas? 1. Los orígenes de la civilización griega 2. La época arcaica. Las primeras polis 3. La época clásica. La democracia ateniense 4. La época clásica. La oligarquía espartana 5. La época helenística. El imperio de Alejandro Magno 6. Sociedad y economía griegas 7. Las creencias en la antigua Grecia 8. La escultura y la cerámica griegas 9. El saber griego Analizar la expansión colonial griega a partir de un mapa Comparar la educación ateniense y la actual Analizar la vida cotidiana a partir de la cerámica Comparar el teatro griego y el actual 11 La civilización romana. Un imperio mundial 248 ¿Era el mundo romano eminentemente urbano? 1. Los orígenes de la civilización romana 2. De la Monarquía a la República 3. La expansión y la crisis de la República 4. El Imperio y la pax romana 5. Las actividades económicas y la transformación del medio 6. La pasión por el urbanismo 7. Escultura, pintura y mosaicos romanos 8. Las creencias. Del politeísmo al cristianismo Interpretar la reconstrucción histórica de unas termas Investigar la vida cotidiana a través del arte Identificar un enterramiento cristiano en una necrópolis romana 12 Hispania en la Antigüedad. Un mosaico cultural 276 ¿Por qué se da más visibilidad a unas culturas que a otras? 1. Los pueblos prerromanos: los iberos 2. Los pueblos prerromanos: los celtas 3. Los pueblos colonizadores: fenicios, griegos y cartagineses 4. La conquista romana de Hispania 5. La sociedad y la economía en Hispania 6. Hispania, una provincia romanizada 7. De Hispania romana al reino visigodo Interpretar un yacimiento arqueológico: el castro de Baroña Analizar la evolución de un territorio a partir de mapas Glosario de Geografía y de Historia Índice de Historia 4
Pract i ca l as competenc i as espec í f i cas Paso a l a acc i ón: e l reto f ina l Expl ora nuevos conoc imi entos La hi stor i a en mi v ida Uso informac i ón de forma responsabl e Comprendo perspect i vas En busca del fuego La vida en una tribu paleolítica La vida en una aldea neolítica Atapuerca, un referente en el estudio de la evolución humana El lenguaje: expresar pensamientos y sentimientos mediante la palabra Creo un podcast sobre la literatura como fuente histórica (Valorar las fuentes para estudiar la historia y difundir información a través de medios diferentes) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? Paleolítico, ¿hombres cazadores y mujeres recolectoras? Migrantes ayer y hoy Inventar un objeto Las primeras formas de escritura Uruk, la primera ciudad de la historia Babilonia, la ciudad donde el lujo era inagotable Hatshepsut, la reina faraón La vida en una ciudad egipcia Otras civilizaciones fluviales: China e India ¡Cómo han cambiado las leyes! Doy la noticia del descubrimiento de la tumba de Tutankamón (Diferenciar hechos de creencias y opiniones) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿Miles de esclavos construyeron las pirámides de Egipto? ¿El patrimonio arqueológico debe volver a casa? Elaborar una ponencia sobre saberes esenciales de ayer y hoy ¿Cómo se reconstruyó el palacio de Cnosos? La formación militar espartana La vida cotidiana en una ciudad griega El oráculo de Delfos Los Juegos Olímpicos: un legado griego Interpreto un mito (Identificar las alusiones a la realidad en los mitos) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿Los griegos corrían maratones en los Juegos Olímpicos? ¿Era la democracia ateniense tan democrática? Visibilizar a las mujeres griegas a través de una red social El pueblo etrusco La vida cotidiana en la antigua Roma Las bulliciosas ciudades romanas Nuestros servicios municipales, un legado romano Creo un cartel para una exposición sobre el mundo romano (Producir información sin estereotipos) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? En los combates de gladiadores, ¿el pulgar hacia arriba significaba el perdón y el pulgar hacia abajo, la muerte? Roma y los pueblos conquistados, ¿la misma visión sobre la expansión romana? Interpretar los restos de una ciudad romana El prestigio social de las mujeres iberas Tartessos, el reino más antiguo de la península ibérica Un recorrido por Italica Una cultura y un arte ligados a la Iglesia El alfabeto, una puerta al pensamiento escrito Entrevisto a un personaje histórico: el lusitano Viriato (Buscar y seleccionar información y diferenciar información relevante de información secundaria) Pienso críticamente: ¿verdadero o falso? ¿Los pueblos celtas estaban poco evolucionados? La consideración del trabajo femenino en Hispania Diseñar una ruta cultural por Hispania 5
Aprender es un camino de largo recorrido que durará toda tu vida. La meta es siempre recorrerlo CONSTRUYENDO MUNDOS más equitativos, más justos, más sostenibles. Por ello, hemos pensado en este itinerario para ti: Itinerario didáctico Grupo de mujeres acomodadas de la antigua Grecia. La civilización griega. El origen de la democracia 10 A la civilización griega le debemos la invención de la democracia . Cuando los atenienses la implantaron , significaba lo mismo que hoy : la participación del pueblo en las decisiones políticas y la igualdad al hacerlo. La diferencia estaba en que, cuando afirmaban que todos los atenienses eran iguales, en realidad solo se referían a los hombres considerados ciudadanos. Esto dejaba fuera de la política a los extranjeros, las mujeres y las personas esclavas. Por ello, aunque Atenas fue un modelo para el mundo de la Antigüedad , desde la óptica actual , aquella primera democracia no fue completa . C O N C E P T O S C L A V E : ciudadanía, democracia, política. P U N T O D E PA R T I DA Observa la ilustración. ¿Qué actividades de la vida pública podían desempeñar los griegos? ¿Y las griegas? ¿Qué conclusión obtienes? ¿Cómo entendía la sociedad griega el concepto de igualdad? ¿Se parece al de otras sociedades de la Antigüedad? ¿Fue la democracia un invento revolucionario en el mundo antiguo? ¿Por qué? S I T UAC I Ó N D E A P R E N D I Z A J E 218 ES0000000118826 122152 Unidad 10_CM_112615.indd 218 3/2/22 13:22 Reconocer las aportaciones de las mujeres griegas La igualdad de género es un derecho fundamental y un pilar para construir un mundo democrático. Visibilizar los logros de las mujeres de la Antigüedad en la ciencia , el arte, la cultura… es una forma de combatir la exclusión femenina . R E T O ¿ Q U É A P R E N D E R É ? Averiguaré cómo se inició la civilización griega y qué eran las polis. Comprenderé cómo funcionaban la democracia ateniense y el gobierno de las polis aristocráticas. Conoceré la sociedad, la economía, la cultura y el arte de la antigua Grecia. Pasaré a la acción dando a conocer las aportaciones culturales y científicas de algunas mujeres griegas. EDUCACIÓN EJERCICIO FÍSICO TEATRO GUERRA COMERCIO GINECEO POLÍTICA HILADO Y TEJIDO CUIDADO DE LOS HIJOS 219 ES0000000118826 122152 Unidad 10_CM_112615.indd 219 3/2/22 13:22 El término paisaje hace referencia al aspecto de un terreno. Un pai saje es el resultado de l a int eracción de factores naturales y/o humanos. Los paisajes naturales El paisaje natural es aquel que no ha sido modificado por el ser humano. (1) Resulta de la int errelación del clima , el relieve, las aguas, la vegetación , la fauna y el su elo. Estos el ementos inf luyen en l a o cupación del espacio y las actividades humanas. El clima . El frío int enso de l as regiones po l ares, l a aridez de los desiertos y el calor y la humedad elevados y constantes de las selvas no son favorables para el asentamiento de las personas. El relieve. La mayoría de la población vive en zonas llanas por debajo de los 500 m de altitud . También se concentra cerca de l a costa : un t ercio de l a pobl ación mundial habita a menos de 50 km del mar. Las aguas. Las personas tienden a v iv ir junto a los ríos y lagos para aprovechar sus aguas. Los paisajes humanizados El paisaje humanizado es el resultado de las modificaciones que las personas realizan en el medio natural . (2) Los paisajes más favorables para la vida son los más habitados y, también, los más transformados. La modif icación del pai saje natural causada por las actividades agrarias da lugar al paisaje rural. La agricultura altera el entorno: se elimina la vegetación natural , se reali zan bancales para cultivar en las laderas, (2) se construyen canales para el riego, etc. La modificación del pai saje natural para la edificación de ciudades origina el pai saje urbano. Los terrenos se al lanan y se asfaltan para poder construir en ellos edificios y vías de comunicación . La modificación del paisaje natural para la construcción de industrias y otras actividades económicas da lugar a paisajes industriales, turísticos, etc. L a transf orma c i ón d e l medi o d e p end e d e l a cap a c i - d ad t e cno lóg i ca d e lo s sere s humano s : a may or t e c - n o l o g í a , m a y o r m o d i f i c a c i ó n d e l p a i s a j e . Po r e l l o , es necesario adaptar los paisajes a las necesidades humanas sin comprometer su desarrol lo futuro, es decir, debemos lograr pai sajes sost enibles. 1. ¿Qué es un paisaje? APRENDO A MIRAR Observa las fotografías. Señala los elementos naturales y humanizados que reconoces en cada paisaje. Formula dos preguntas sobre estos paisajes a tu pareja y comentad las respuestas. 1. Hawái (Estados Unidos). 2. Vietnam. 94 ES0000000118826 122152 Unidad 05_CM_102813.indd 94 3/2/22 13:34 5 Tipos de paisajes Exi sten pai sajes muy diferentes en la Tierra . Estos pueden clasif icarse, por ejemplo, según unos rasgos climáticos propios. Define paisaje natural y paisaje humanizado. Explica cómo influyen los elementos del paisaje en su ocupación. Analiza la relación entre el nivel tecnológico de una sociedad y la transformación del medio natural. I D E A S C L AV E PAISAJES CÁLIDOS PAISAJES TEMPLADOS PAISAJES FRÍOS Ecuatorial Tropical Desértico Mediterráneo Oceánico Continental Polar De alta montaña Es tu turno Describe los elementos que contribuyen a la sostenibilidad de este paisaje. Explica con ejemplos cómo repercute una gestión sostenible en las comunidades que habitan este lugar. Valora qué ocurriría en este paisaje si se hiciera un uso intensivo de las tierras próximas a la ribera del río. ¿Y si se produjera una tala excesiva de los bosques? Argumenta tus respuestas con ejemplos. Analizar la gestión sostenible de un paisaje Explotar de forma sostenible un paisaje implica hacer frente a retos como evitar la contaminación de las aguas y suelos, el agotamiento de los acuíferos, la erosión del terreno… Para ello, es necesaria una gestión integrada del paisaje, en la que los diferentes agentes implicados tomen decisiones compartidas. K I T D E H E R R A M I E N T A S A. El pastoreo rotativo y la diversificación del ganado evitan la degradación de los pastos. B. La producción eficiente de energía renovable, no agresiva con la fauna acuática, (por ejemplo, presas con pasos para peces) puede suministrar electricidad a la zona y prevenir inundaciones. C. La gestión sostenible de los bosques garantiza el bienestar de las personas cuyos ingresos derivan de la producción forestal. D. La protección de las orillas de los ríos evita la erosión de los suelos y garantiza la biodiversidad. E. El uso no intensivo de tierras y la limitación de productos químicos favorecen la calidad de los cultivos. A A B C D E 95 ES0000000118826 122152 Unidad 05_CM_102813.indd 95 3/2/22 13:34 Tu investigación Describe las tareas que están realizando los miembros de esta tribu. Compara. ¿Seguimos realizando alguna de estas tareas en la actualidad? En caso afirmativo, ¿la llevamos a cabo de la misma manera? IGUALDAD Valora. ¿Las mujeres y los hombres desarrollaban tareas similares dentro de la tribu? ¿En qué te basas para afirmarlo? E X P L O R A La vida en una tribu paleolítica Como la tribu se desplazaba constantemente en busca de alimento, sus miembros no construían viviendas permanentes, sino que ocupaban cuevas naturales (6) o levantaban , con troncos y pieles, y a veces huesos, cabañas fáciles de montar y desmontar. Contribuir a la super vivencia del grupo era fundamental . Los hombres y las mujeres alimentaban a los más pequeños y les enseñaban todo lo necesario para sobrevivir : cómo buscar alimentos, cómo hacer fuego, cómo elaborar herramientas… Desde muy pequeños, los niños y las niñas participaban en las tareas que eran capaces de realizar. La esperanza de vida era baja, posiblemente de poco más de veinte años. No había protección frente a las enfermedades y cualquier percance, como la rotura de un hueso o un resfriado, podía causar la muerte. Las personas ancianas eran consideradas sabias. Por ello, dirigían la tribu . También contaban narraciones a los más jóvenes, en las que les explicaban la historia de la tribu . Todos se ayudaban los unos a los otros y se protegían , lo que significa que entre las personas existían sentimientos de solidaridad. Estas primeras tribus rendían culto a las fuerzas de la naturaleza y a los astros. Creían en la existencia de espíritus que inter venían en sus vidas para ayudarlos en la caza y protegerlos, pero que también podían causar la muerte. Como consecuencia , realizaban ritos mágicos para ganarse el favor de los espíritus. A partir del Homo neanderthalensis, los miembros de la tribu enterraban a sus muertos, quizá por respeto o tal vez porque creían en la existencia de otra vida después de la muerte. Pigmentos Pincel 166 ES0000000118826 122152 Unidad 08_CM_101925.indd 166 3/2/22 13:42 8 Narraciones Pesca Fuego Recolección Curtido de pieles Caza Elaboración de herramientas 6. LA VIDA EN UNA CUEVA PALEOLÍTICA ES0000000118826 122152 Unidad 08_CM_101925.indd 167 3/2/22 13:42 EL PUNTO DE PARTIDA: LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 CONSTRUYE TU CONOCIMIENTO: LOS SABERES BÁSICOS 2 CONSOLIDA LO APRENDIDO: PONTE A PRUEBA 3 Reflexiona sobre un aspecto real o simulado de la vida cotidiana, vinculado con los OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE, para comenzar a construir y dar sentido a tu aprendizaje. Ve más allá e investiga. EXPLORA casos, personajes y otros aspectos de interés que amplíen tu conocimiento del mundo. Para ello, busca información contrastada, organízala y extrae tus conclusiones. VALORA TU APRENDIZAJE. Evalúate. Toma conciencia de lo que has aprendido y de cómo has construido tus conocimientos. Organiza la información y aplica los saberes básicos a diferentes contextos y situaciones en las actividades que encontrarás en ME PONGO A PRUEBA. Piensa, establece conexiones y exprésate con espíritu crítico a partir de las diferentes ACTIVIDADES propuestas. Trabaja como un especialista. Para ello, dispones de un KIT DE HERRAMIENTAS en el que encontrarás los procedimientos fundamentales del área. Comprométete con los ODS y contribuye al desarrollo sostenible de los pueblos y el planeta. Acepta el RETO propuesto a partir de la situación de aprendizaje. Entrena tu mente. Practica RUTINAS DE PENSAMIENTO que potenciarán la reflexión y visibilizarán tu pensamiento. Utiliza las CLAVES para repasar y asegurarte de que has comprendido los saberes. Aprende a partir de textos claros y de toda la potencia del lenguaje visual: dibujos, mapas, líneas del tiempo… 10 VEO, PIENSO, ME PREGUNTO En noviembre de 2019, Venecia sufrió una de las peores inundaciones de los últimos cien años. ¿Encuentras relación entre esta imagen y el cambio climático? Formula a tu pareja tres preguntas que te sugiera esta fotografía. O R G A N I Z O M I S I D E A S 1 Resume las ideas. Copia y completa el esquema en tu cuaderno. M E P O N G O A P R U E B A Recuerda que en el Diario de aprendizaje encontrarás ayuda para estudiar los contenidos de esta unidad. Pr inc ipa l es e l ementos para estudi ar e l c l ima Vi ento 2 Clasifica los climas de la Tierra. Copia y completa en tu cuaderno una tabla como esta para cada zona climática del planeta. 3 Explica qué es la atmósfera y su importancia para el estudio del clima. 4 Describe el esmog, el agujero de la capa de ozono y la lluvia ácida, y analiza sus efectos sobre el medioambiente y la salud de las personas. 5 CONCIENCIA MEDIOAMBIENTAL. Explica en qué consiste el cambio climático. Después, comenta con tu grupo y resume tus conclusiones. ¿Cómo impactará la subida del nivel del mar sobre el medioambiente y las personas? ¿Tendrá implicaciones económicas? ¿Es necesario celebrar cumbres del clima? ¿Todos los países se comprometen por igual en ellas? 6 Interpreta el gráfico. ¿Cómo ha evolucionado el número de olas de calor en España? ¿A qué crees que se debe? Si esta evolución se mantiene en el futuro, ¿qué efectos piensas que tendría en España? 1975-1980 FUENTE: Aemet. 2021. 2011-2020 1981-1990 N.º de días 1991-2000 2001-2010 0 3 6 9 12 15 Días al año en situación de olas de calor en España 122152_03_p070_h1_olas_calor A P L I C O M I S C O N O C I M I E N T O S … … … varía según elementos zonas climáticas tipos localización localización localización … … … … … … … … Temperatura … … … … … … … … … … … … varían según varía según zona cálida Climas Temperaturas Precipitaciones … … … … … … … … … 66 ES0000000118826 122152 Unidad 03_CM_112808.indd 66 8/3/22 9:46 E F 7 Elabora en tu cuaderno un dibujo en el que representes las cinco zonas climáticas de la Tierra y explícalo. 8 Analiza el climograma y deduce el clima. Anota cómo son las temperaturas medias mensuales y si se identifican estaciones. Calcula las precipitaciones totales anuales. ¿Son regulares durante todo el año? ¿Existe una estación seca? En caso afirmativo, ¿cuándo es? 9 Define: clima, presión atmosférica, frente, viento, cumbre climática, troposfera, nube, nieve. 3 V A L O R O M I A P R E N D I Z A J E Lee de nuevo los conceptos clave al comienzo de la unidad y relaciónalos con lo que has aprendido. ¿Por qué son importantes para vertebrar este tema? ¿Cuáles añadirías tú? ¿Por qué? Repasa los conceptos fundamentales recogidos en esta unidad. ¿Cuáles conocías antes de comenzarla? ¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Valora la importancia que concedes al cambio climático en tu vida actual y futura. ¿Cuál es tu responsabilidad frente a él? ¿Y cuál es tu implicación? Piensa y escribe en tu cuaderno una palabra, una idea y una frase que sinteticen el contenido de esta unidad. E F M A M J J A S O N D 0 100 200 300 400 500 0 50 122152_03_p071_h2_cli ograma_tamatave E n º C E n m m 122152_03_p071_h3_mapa_tiempo 1.016 1.024 1.024 1.024 1.016 1.016 1.012 1.012 1.016 1.020 1.012 1.008 1.020 1.016 1.020 FUENTE: JAVIER MARTÍN VIDE, Interpretación de los mapas del tiempo. Lisboa Madrid Roma Londres Oslo Estocolmo Copenhague Argel Ámsterdam Berlín Varsovia Praga Viena Túnez Bruselas Dublín Berna En hPa (hectopascales) A A A B B B 11 Analiza este mapa. Pide a tu grupo que formule preguntas sobre él y respóndelas. 12 Explica: Cómo y dónde se forman los huracanes. Qué es un tornado. Cómo afectan la altitud y la temperatura del aire a la presión atmosférica. 13 Elaborad en grupo un diccionario visual del tiempo y el clima. Cada miembro del equipo debe explicar, al menos, cinco términos. 67 ES0000000118826 122152 Unidad 03_CM_112808.indd 67 8/3/22 9:46 6
Europa: físico Rodas Chipre M a r Me d i t e r r á n e o M a r C a s p i o 40º 30º 20º 10º 0º 10º 20º 30º 40º 50º 60º 70º 70º 60º 50º 40º 30º 20º 10º 0º 10º 20º 40º 50º 40º 40º 50º 60º Mer idiano de Gr eenwich Cír culo polar á rti co Mon tes de Bohemia Mon tes Pen inos Mon tes Gramp iano s Is. Hébridas Is. Lofoten Cabo Wr ath Is. de Man Golfo de Riga Mon tes Donets LLANURA DEL DANUBIO Mar de Mármara Estrecho de Dardanelos Islandia Cabo Reykjane s Cabo Norte Galdhøpiggen 2.469 m Is. Feroe Is. Orcadas Mar de Barents Mar de Noruega M a r d e l N o r t e Mar Blanco Golfo de Botnia Is. bri tánicas Irlanda Gran Bretaña Punta d e San Mat eo Punt a da Esta ca de Bar es Cabo Fiste rra Cabo Roca Cabo de San Vicent e Ca bo de Gata Cabo de Creu s Cabo Mat apán Islas Baleares Córcega Cerdeña Si ci lia Elba Creta Is. Cí cladas Is. Jónicas Ca na l de la Ma ncha Mar Cantábrico Golfo de Vizcaya Estr echo de Gibral tar M a r N e g r o Mar de Azov Delta del Danubi o Estr echo de l Bósfor o Golfo de Venecia Golfo de Tarento M ar Adriáti co Golfo de Valencia Golfo de León Golfo de Génova M a r T i r r e n o M a r J ó n i c o Mar Egeo Hekla 1.491 m Narodnaia 1.894 m Elbrús 5.642 m Moldoveanu 2.543 m Olimpo 2.911 m Mont Blanc 4.810 m Aneto 3.404 m Mulhacén 3.479 m Etna 3.357 m Malta M O N T E S E S CA ND INAV O S PENÍNSULA DE CRIMEA PENÍNSULA DE KOLA M O N T E S U R A L E S G R A N L L A N U R A E U R O P E A LLANURA DE LA EUROPA OCCIDENTAL L L A N U R A D E L A E U R O P A O R I E N T A L Alturas de l Volga PENÍNSULA DE JUTLANDIA CÁU C A S O CÁR PAT O S Selva Negra Vosgos Macizo Centra l BAL C A N ES L L A N U R A H Ú N G A R A Lago Bal atón Ape n ino s PIR I N E O S PENÍNSULA ITÁLICA PENÍNSULA IBÉRICA MESETA CENTRAL Cord illera Cantábrica Sistema Ibérico Sistemas Béticos A L P E S CUENCA DE PARÍ S Ca na l de Malt a Estr echo de Me sina Al pes Dináricos MESETA DE PODOLIA Sudetes DEPRESIÓN DEL CASPIO Al tu ras de Rusia Cen tra l Colinas de Val dai Mon tes de T iman PENÍNSULA DE KANIN Cabo Lin desne s Mon tes Cámbricos Ca na l de San Jor ge Is. Shetland Cabo Font ur Mon tes Ob schi j Paso de Ca lais Selandia LLANURA DEL BÁLTI CO Golfo de F inlandia Estr echo de Skager rak CUENCAS DEL KUMA -MANYCH Cárpatos Merid iona les Mon tes Ródope Río Pecho ra Río Ural Río Vol ga Río Kama Río DvinaSeptentriona l Lago Saimaa Lago Vättern Lago Vänern Lago Onega Lago Ladoga Lago Peipus Rí o Dvina Occidenta l Río Niemen Río Vístul a Río Oder Rí o Elba Río Rin Rí o Sena Río Don Río Dniéper Río Dniés ter Rí o Loira Rí oGarona Río Ebro Rí o Duero RíoTa jo Río Guada lquivir R íoRódano Río Po Río Danubio R . Tiber RíoTámesis R. Shannon Lago Costanza Lago Lemán PENÍNSULA ESCANDINAVA PENÍNSULA BA LCÁN ICA PENÍNSULA DEL PELOPONESO Islas Canarias Teide 3.718 m O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O Mar Bál t ic o 931375_p14_15_europa_fis ico A T L Á N T I C O O C É A N O 0 160 kilóm etr os Esca la Principales picos Elbrús 5.642 m Mont Blanc 4.810 m Mulhacén 3.479 m Aneto 3.404 m Cáucaso Alpes Sistemas Béticos Pirineos E n m e t r o s 931375_p14_europa_gra co_picos 0 1 . 0 0 0 2 . 0 0 0 3 . 0 0 0 4 . 0 0 0 5 . 0 0 0 6 . 0 0 0 Teide 3.718 m Islas Canarias ES0000000094635 931375_ATLAS GEOG E HIST 1 ESO CM CAST_93325.indd 14 31/01/2022 16:09:30 15 Principales cumbres Principales ríos Lagos 2.500 m 2.000 m 1.500 m 1.000 m 400 m 200 m 0 m 931375_p14_15_leyenda_europa_ sico Mer idiano de Gr eenwich d i S N P E A as de l V o IÓ P M S la o R triona l d n Vístul a Rin p r a e s n T Principales cumbres Principales ríos Lagos 2.500 m 2.000 m 1.500 m 1.000 m 400 m 200 m 0 m 931375_p14_15_leyenda_europa_ sico 931375_p13_localizacion_europa ES0000000094635 931375_ATLAS GEOG E HIST 1 ESO CM CAST_93325.indd 15 31/01/2022 16:09:38 PASA A LA ACCIÓN: AFRONTA UN RETO 5 Establece conexiones con tu vida, con tus intereses, con lo que te rodea. Encuentra el vínculo entre lo aprendido y el mundo al que perteneces en LA GEOGRAFÍA O LA HISTORIA EN MI VIDA. Piensa críticamente. Observa el mundo a través de tus ojos. En la sección USO INFORMACIÓN DE FORMA RESPONSABLE encontrarás propuestas para aprender a producir información veraz y desmontar fake news y mitos. Abre tu mente. Analiza y contrasta distintos puntos de vista y realidades que contribuirán a que comprendas la diversidad del mundo en el que vives en COMPRENDO PERSPECTIVAS. En cada etapa de este itinerario cuentas con el apoyo de… Un DIARIO DE APRENDIZAJE que contiene una síntesis de los saberes esenciales y propone técnicas para aprenderlos y consolidarlos. Un ATLAS que te ayudará a comprender mejor el espacio que te rodea. No te pares. Actúa. PASA A LA ACCIÓN, afronta el RETO propuesto y contribuye a la construcción de otros mundos más sostenibles, más equitativos, más justos. PRACTICA TUS DESTREZAS: LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 4 Los Juegos Olímpicos: un legado griego 17 Compara los Juegos Olímpicos griegos y los actuales. ¿Dónde y cuándo tenían lugar las Olimpiadas griegas? ¿Y las actuales? Indica de qué lugares del mundo procedían los atletas. ¿Y en los juegos actuales? Explica por qué se realizaban en un santuario. ¿Ocurre lo mismo hoy en día? ¿Cuánto tiempo duraban entonces y hoy? ¿Qué pruebas había en ambos casos? Comenta si las mujeres podían participar en las pruebas o asistir como espectadora. ¿Sucede igual en la actualidad? ¿Cuáles eran los premios? Investiga y explica su significado. ¿Se parecen a los actuales? 18 Investiga sobre los Juegos Olímpicos. Averigua cuándo dejaron de celebrarse los Juegos Olímpicos en la antigua Grecia y por qué. ¿Cuándo comenzaron a celebrarse los juegos modernos? ¿Quién los impulsó? ¿En qué se parecían y diferenciaban de los antiguos? 19 HAGO CONEXIONES . Reflexionad. Explicad qué es el «espíritu olímpico» y su relación con las Olimpiadas. Averiguad si es el mismo que sustentaba los juegos griegos. ¿Se parecen los juegos actuales y los griegos? Los Juegos Olímpicos eran muy populares en Grecia y siguen siéndolo en la actualidad. ¿A qué crees que deben su éxito ayer y hoy? L A H I S T O R I A E N M I V I D A 45. El pentatlón griego constaba de salto, (A) lanzamiento de jabalina, (B) lucha, (C ) carrera (D) y lanzamiento de disco. (E ) Los Juegos O límpicos son en la actualidad una gran competición deportiva en la que participan atletas de todos los lugares del mundo y en muy distintas disciplinas. ¿Sabes que también eran una de las celebraciones principales de la antigua Grecia? En aquel tiempo se organi zaban cada cuatro años en el santuario de Olimpia y se celebraban en honor a Zeus. Los primeros de la historia tuvieron lugar en el año 776 a . C. A l as O limpi adas acudí an atl etas de todas l as po li s. Por el lo, antes de que comenzaran , se decretaba una tregua entre todas las ciudades griegas para que los atletas pudieran desplazarse hasta Olimpia sin sufrir ningún percance en el camino. L o s j u e g o s du rab a n un o s c i n c o d í a s . Te n í a n l u ga r en verano y solo podí an par ticipar hombres gri egos libres. Las mujeres tampoco podían acudir como espectadoras. El primer día tenía lugar el desf i le de los atletas y los jueces. También había varias ceremonias religiosas. Los días restantes se llevaban a cabo las competiciones: carreras de carros, pugilato, carreras de longitud y resi st enci a … Entre todas l as pruebas destacaba el pentatlón (salto, carrera , l anzami ento de di sco y de jabalina y lucha). (45) El último día se entregaba el premio a los vencedores (una corona de hojas de olivo) en una ceremonia solemne, y se celebraba un banquete. A D B E C 246 D E SA R R O L L O D E L P R OY E C T O 4. Investigad y anotad información sobre vuestro país. Datos generales: localización, capital, idiomas, forma de gobierno, moneda… Datos socioeconómicos: población, índice de desarrollo humano, emisiones de GEI… 5. Preparad vuestra participación en la cumbre. Responsabilidad de vuestro país en el cambio climático. Cómo le afecta el cambio climático. Su capacidad para reducir las emisiones a la atmósfera. 3 Organizar una cumbre climática P R E S E N TAC I Ó N D E L R E S U LTA D O 6. Debatid para lograr un acuerdo. Recordad: No representáis vuestra opinión sino los intereses de vuestro país. Argumentad vuestras opiniones. Respetad las opiniones del resto. 7. Elaborad un documento de conclusiones. Detallad en él los compromisos a los que habéis llegado todos los países participantes en esta cumbre. PA S O A L A AC C I Ó N El cambio climático nos hace plantearnos cuál será el futuro de la Tierra y qué planeta dejaremos a las generaciones futuras. Cada vez somos más conscientes de la necesidad de cambiar nuestra manera de producir y nuestras formas de vida. El diálogo sobre posibles soluciones es el primer paso para actuar. Por ello, os invitamos a que organicéis una cumbre climática en el aula y alcéis vuestra voz por un planeta más sostenible. R E T O P U N T O D E PA R T I DA 1. Cada grupo será una delegación que representará a uno de estos países. 2. Antes de comenzar a trabajar, elegid: La persona que presidirá la cumbre. Se encargará de presentar a las delegaciones de los países, moderar los debates y llevar a cabo la apertura de la cumbre explicando la emergencia climática. Dos activistas climáticos. Realizarán los discursos inaugurales. 3. Estos serán los ejes de la cumbre: ¿Se pueden reducir un 50 % las emisiones de CO2 a la atmósfera? ¿Es posible rebajar la temperatura global 1,5 °C? ¿Cómo conciliar los intereses económicos y medioambientales para preservar la salud del planeta? China España Perú Indi a Tuva lu Burundi Estados Unidos 71 ES0000000118826 122152 Unidad 03_112808.indd 71 3/2/22 13:56 Islas Canarias F R A N C I A P O R T U G A L ANDORRA GaliciaCosta Miño-Sil Cantábrico occidental Cantábrico oriental Cuencas internas de Cataluña Tinto, Odiel y Piedras Duero Tajo Ebro Júcar Segura Guadiana Guadalquivir Islas Baleares Cuencas mediterráneas andaluzas Guadalete y Barbate Ceuta Melilla M a r C a n t á b r i c o O C É A N O A T L Á N T I C O Mar Mediterráneo Ausencia de sequía Sequía prolongada Situación de sequía prolongada Sin datos FUENTE: MITECO. 2021. (Adaptación) Demarcaciones hidrográcas 122152_07_p066_h1_sequia_prolongada Islas Canarias F R A N C I A P O R T U G A L ANDORRA GaliciaCosta Miño-Sil Cantábrico occidental Cantábrico oriental Cuencas internas de Cataluña Tinto, Odiel y Piedras Duero Tajo Ebro Júcar Segura Guadiana Guadalquivir Islas Baleares Cuencas mediterráneas andaluzas Guadalete y Barbate Ceuta Melilla M a r C a n t á b r i c o O C É A N O A T L Á N T I C O Mar Mediterráneo FUENTE: MITECO. 2021. (Adaptación) 122152_07_p066_h2_escasez_agua 7 Analizo críticamente una noticia 16 Lee la noticia. ¿Qué problema medioambiental describe? ¿Cuáles son sus causas? ¿Tiene alguna solución? ¿Qué imagen genera este problema en Europa? 17 Da tu opinión. ¿Las costas españolas son espacios naturales frágiles? ¿Por qué? La concentración de microplásticos en el fondo marino en la costa almeriense triplica la media del litoral mediterráneo. ¿Qué efectos medioambientales tiene? ¿Qué es un delito medioambiental? ¿Los vertederos ilegales de plásticos deberían serlo? Argumenta tu respuesta. P I E N S O C R Í T I C A M E N T E ¿En España solo hay volcanes en Canarias? O F AL S O ? VERDADERO U S O I N F O R M A C I Ó N D E F O R M A R E S P O N S A B L E 18 INVESTIGA Observa este mapa. ¿Qué muestra? Visita la web del Parque Natural de la Zona Volcánica de La Garrotxa (Girona). ¿Cuántos volcanes hay? ¿Están activos? 19 CONTRASTA ¿De qué fuente provienen los datos del mapa? ¿En qué otras fuentes buscarías información? 20 EMITE UN JUICIO ¿Cómo responderías con argumentos a una persona que te formulara la pregunta inicial? F R A N C I A P O R T U G A L ANDORRA Campo de Calatrava Zonas del sur-este FUENTE: IGN. 2021. (Adaptación) Islas Canarias Isla de Alborán Zona de Olot Illes Columbretes Mar Medi terráneo M a r C a n t á b r i c o O C É A N O A T L Á N T I C O Rocas volcánicas 122152_07_p067_h01_espana_areas_volcanicas Toneladas de residuos de invernaderos contaminan la costa almeriense El mi lagro económico de Almería , que durant e los últimos 45 años ha transformado esa prov incia gracias a la agricultura int ensiva , tiene un alto coste medioambiental con vertederos espontáneos de residuos plásticos. Hasta 2018 China compraba la inmensa mayoría de estos residuos para reciclar, pero ese año decidió cerrar el grifo de la importación . En Almería se generan 33.500 toneladas de plásticos agrícolas al año y se recicla un 85 %. Ese 15 % restante inunda el litoral almeriense hasta llegar al borde del Parque Natural Cabo de Gata . Los quince productores que fabrican el 85 % del plástico agrícola prevén poner en marcha un sistema para recoger los plásticos, pero el procedimiento seguirá siendo voluntario. En contra de los agricultores contaminadores están las organizaciones y sindicatos agrarios, conscientes del daño. Las principales cadenas de supermercados europeos, destino final de sus pimientos y tomates, exigen certificados que verifiquen el correcto reciclado de los residuos. La Junta de Andalucía ha impuesto sanciones, pero la clave sigue siendo que tirar plásticos al medio natural no es delito, sino infracción administrativa . El País, 4 de septiembre de 2021 (Adaptación) 23. ÁREAS VOLCÁNICAS Normalidad Escenario de escasez Prealerta Alerta Emergencia Sin datos Demarcaciones hidrográ cas 122152_07_p066_h2_leyenda_escasez_agua 155 ES0000000118826 122152 Unidad 07_CM_113205.indd 155 8/3/22 9:51 P U N T O D E PA R T I DA 1. Elegid la red social que usaréis. Valorad pros y contras de cada una según vuestro objetivo. 2. Pensad en el tono que queréis dar a vuestras publicaciones: científico, divulgativo, reivindicativo... 3. Valorad el tipo de contenido que os gustaría incluir. ¿Vídeos propios grabados? ¿Textos propios? ¿Imágenes? ¿Documentos historiográficos? D E SA R R O L L O D E L P R OY E C T O 4. Buscad información sobre mujeres que destacaron en la Grecia antigua. Os sugerimos algunos nombres y os animamos a averiguar otros más. Hagnódi ca Safo Er ina de Te l os Téano Temi stoc l ea Areta de Ci rene Hiparqui a 5. Organizad sus nombres. Utilizad criterios cronológicos o temáticos (actividad en la que sobresalieron). 6. Cread vuestro perfil en la red social elegida y comenzad a alimentarlo con información. P R E S E N TAC I Ó N D E L R E S U LTA D O 7. Elaborad una presentación oral para dar a conocer vuestro proyecto al resto de la clase. 8. Pasado un tiempo valorad el éxito de la iniciativa. Tened en cuenta el número de seguidores, su participación, sus comentarios… 10 Visibilizar a las mujeres griegas a través de una red social PA S O A L A AC C I Ó N En Grecia, las mujeres estaban en clara desventaja respecto a los hombres. Sin voz política, nunca pudieron votar, ni ocupar cargos políticos, y su papel quedó relegado al hogar. No obstante, hubo mujeres que sobrepasaron las barreras sociales griegas y destacaron como escritoras, filósofas, científicas… Por ello, os invitamos a darles visibilidad y valorar así su esfuerzo en favor de la igualdad a través de la creación de una página dedicada a ellas en una red social. R E T O 48. Safo, obra contemporánea de Jean‑Jacques Pradier. 249 Numerosas inscripciones grabadas en época romana sobre piedra, metal u otros materiales duros nos han aportado valiosa información acerca de algunas mujeres hispanorromanas económicamente independientes. Muchas de ellas fueron dueñas de grandes fortunas, que consiguieron gracias a herencias o a la restitución de sus dotes tras un divorcio o el fallecimiento de sus esposos. Algunas de estas mujeres invirtieron en diversos negocios o financiaron la construcción de edificios públicos. También sabemos que hubo mujeres al frente de latifundios, en los que no solo se cultivaban las tierras, sino que se producía y comercializaba aceite. Algunas diversificaron su actividad y dirigieron talleres donde fabricaban ánforas para contener el aceite, creando así un circuito económico. Se han encontrado pesas de telar con nombres femeninos grabados, lo que sugiere que hubo mujeres propietarias de talleres textiles. Y se conoce igualmente la participación femenina en la construcción, pues se conservan ladrillos y tuberías con sus nombres. Esta independencia económica no fue exclusiva de la aristocracia , ya que las mujeres de condición social más modesta también desempeñaron diversas labores. Trabajaron , por ejemplo, como nodrizas, zurcidoras, peluqueras, doncellas o empleadas de los talleres artesanales y las explotaciones agrícolas. La consideración del trabajo femenino en Hispania 22 Analiza el texto. Destaca las ideas principales y piensa qué título le pondrías tú. 23 Analiza las inscripciones. ¿Qué información proporcionan estas inscripciones sobre las tres mujeres que se mencionan en cada una? ¿Estas inscripciones se refieren a mujeres independientes en el aspecto económico? ¿Por qué lo piensas? 24 Compara. En Hispania, la consideración social del trabajo cambiaba en función de tres factores: el sexo, la condición social (persona adinerada o pobre) y la condición jurídica (persona libre o esclava). ¿Sucede algo parecido en nuestros días? Justifica tu respuesta. 25 PONTE EN SU LUGAR. ¿Para qué le servía a una mujer hispanorromana disponer de su independencia económica? ¿Y a una mujer de nuestros días? Compara y extrae conclusiones. C O M P R E N D O P E R S P E C T I V A S 39. Inscripciones referentes a mujeres hispanorromanas. Provienen del Corpus Inscriptionum Latinarum. Voconia Avita, hija de Quinto, construyó a sus expensas unas termas en su terreno, y con su dinero organizó unos juegos circenses y ofreció una comida. Y donó dos mil quinientos denarios para la conservación perpetua de estas obras. En memoria de su marido […] y de su hijo […], Annia Victorina, hija de Lucio, hizo una conducción de agua, completamente a sus expensas y, una vez terminada la construcción de los puentes, conducciones y cisternas con sus ornamentos, lo dedicó con la concesión de un banquete. A Caya Plancia Romana, propietaria de una gran hacienda en el campo accitano, por las buenas obras que hizo a la República, Casio Longino, varón consular, le ofrece este monumento. 300 ES0000000118826 122152 Unidad 12_CM_104254.indd 300 3/2/22 14:04 D E SA R R O L L O D E L P R OY E C T O 2. Buscad información y elaborad una ficha: Dónde se localiza y qué tipo de paisaje es. Si dispone de alguna figura de protección. Por qué valores destaca (medioambientales, geológicos, paisajísticos, culturales…). 3. Investigad y detectad las amenazas a las que se enfrenta y el impacto ambiental de estas: Amenazas naturales: erosión, riesgos derivados de los efectos del cambio climático, como aumento del nivel del mar, incremento generalizado de las temperaturas… Amenazas derivadas de las actividades humanas, como la construcción de infraestructuras, la intensa urbanización, la sobrexplotación de los recursos hídricos... 4. Pensad y proponed estrategias o planes que puedan contribuir a su futura conservación. 7 P U N T O D E PA R T I DA 1. Elegid uno de estos paisajes. P R E S E N TAC I Ó N D E L R E S U LTA D O 5. Elaborad un informe de diagnóstico que contenga estas secciones: Presentación del paisaje. Riesgos y situación actual. Estrategias de conservación. 6. Presentad y exponed en clase el resultado de vuestro diagnóstico. 7. Acompañad la exposición de una presentación digital que podáis proyectar en el aula para hacer más amena vuestra exposición: una galería de imágenes, un vídeo breve, carteles… PA S O A L A AC C I Ó N Preservar nuestros paisajes no es solo necesario para cuidar el medioambiente, sino también para garantizar el crecimiento económico y nuestro futuro. Os proponemos detectar las amenazas de un paisaje y realizar el diagnóstico de sus riesgos, porque solo así se pueden trazar estrategias de conservación. R E T O 26. Mar Menor (Murcia), (A) delta del Ebro ( Tarragona), (B) albufera de Valencia, (C ) marismas del Guadalquivir (Huelva). (D) Diagnosticar los riesgos de un paisaje Algunos efectos de los parques eólicos sobre nuestros pai sajes Suponen un obstáculo v i sual en la percepción de los pai sajes, pues los aerogeneradores son altament e v i sibles. Desplazan o eliminan la f lora y la fauna del t erreno que ocupan . Las aves son la fauna más afectada : mueren al chocar contra las turbinas y abandonan los nidos de las zonas próximas. Provocan contaminación acústica derivada del sonido producido por las turbinas de v iento. La construcción de accesos, la cimentación de los aerogeneradores, los mov imientos de tierra … alt eran los suel y la forma del relieve. A B C D 157 ES0000000118826 122152 Unidad 07_CM_113205.indd 157 3/2/22 13:50 Mapamundi de Herodoto Fragmento del mapa de Peutinger Hacia el 425 a. C. Herodoto fue un historiador griego que vivió en el siglo v a . C. Escribió una obra titulada Historia, en la que describió el mundo antiguo. No es el autor de este mapamundi , pero recibe su nombre porque se dibujó a partir de la información recopilada en su obra . Los primeros mapas griegos tenían forma de disco. Representaban las tierras conocidas y habitadas agrupadas en torno al mar Mediterráneo y rodeadas por el océano. En este mapamundi se reconocen una gran parte de Europa , el desierto del Sahara , en África , y una porción del territorio de Asia , hasta la India . El mapa contiene algunas inexactitudes geográficas, como el trazado del río Nilo. ES0000000094635 931375_ATLAS GEOG E HIST 1 ESO CM CAST_93325.indd 6 31/01/2022 16:08:36 Neolítico (hace 10.000 – hace 7.000 años) Se extiende desde la aparición de la agricultura y la ganadería hasta la elaboración de los primeros objetos de metal. Formas de vida. La agricultura y la domesticación de animales propiciaron la construcción de poblados o aldeas, y los grupos humanos se convirtieron en sedentarios. Las personas se especializaron en distintos trabajos y se desarrolló la propiedad privada. Esto generó desigualdades sociales. Descubrimientos e inventos. Se fabricaron herramientas con piedra pulimentada. Se inventó la cerámica y se empezaron a elaborar tejidos en telares. Arte y creencias. Pintaban figuras humanas esquemáticas y monocromas en escenas de danza, recolección… Rendían culto a las fuerzas de la naturaleza y a la diosa madre. Enterraban a sus muertos en necrópolis. Edad de los Metales (hace 7.000 – hace 5.000 años) Se extiende desde la elaboración de las primeras herramientas de metal hasta la invención de la escritura. Formas de vida. Surgieron las primeras ciudades y se crearon nuevas ocupaciones (artesanos, guerreros, comerciantes…). Se incrementaron las diferencias sociales. Descubrimientos e inventos. Se inventaron la rueda, la vela y el arado. Arte y creencias. Se levantaron construcciones megalíticas. D O C U M E N T O C L AV E C O N T E N I D O S F U N D A M E N TA L E S Aldea neolítica. 44 ES0000000117577 116626 Unidad 08_103962.indd 44 3/2/22 14:11 8 O C É A N O A T L Á N T I C O M a r C a n t á b r i c o M a r M e d i t e r r á n e o 122152_08_p191_yacimientos_peninsula Alcúdia La Hoya Trasmañó Sacaojos Las Cogotas Ciempozuelos Castellón Alto El Argar La CoronaEl Pesadero Peñatú El Cogul Cova Fosca Cascajos Los Millares Ibahernando Buñuel Cova de l’Or Cova de la Sarsa Las Batuecas Altamira Atapuerca Banyoles Orce Gorham Tito Bustillo Abric Romaní Los Casares Cova Negra Parpalló Barranc Blanc Área megalítica Edad de los Metales Neolítico Paleolítico El territorio de España en la Prehistoria Paleolítico Los restos humanos más antiguos hallados en el territorio actual de España se encontraron en Orce (Granada) y tienen 1,4 millones de años de antigüedad. En Atapuerca (Burgos) vivió hace 800.000 años el Homo antecessor. En Altamira (Cantabria) y otras cuevas de la cornisa cantábrica se han encontrado pinturas rupestres realizadas por el Homo sapiens hace unos 40.000 años. Neolítico Comenzó en el territorio español hace unos 7.000 años. Se conservan numerosos restos de cerámica de esta etapa. En el Levante abunda la pintura neolítica: Cogull (Lleida), la Valltorta (Castellón), la Araña ( Valencia), etc. Por ello, se conocen como pinturas levantinas. Edad de los Metales Comenzó en España hace unos 4.000 años. La cultura de Los Millares se desarrolló al comienzo de esta etapa. Son característicos los enterramientos en tumbas colectivas cubiertas por montículos de tierra o túmulos. La cultura de El Argar se desarrolló durante el ii milenio a. C. Se han hallado sepulturas individuales bajo las viviendas. Tanto en la península ibérica como en Baleares han aparecido numerosos monumentos megalíticos. El territorio de España durante la Prehistoria. D O C U M E N T O C L AV E T E N E N C U E N TA El mapa presenta información con varios códigos: textos, iconos y manchas de color. CO N C E P TO S F U N DA M E N TA L E S Hominización Paleolítico tribu piedra tallada arte rupestre Neolítico piedra pulimentada sedentarización arte levantino Edad de los Metales megalítismo 45 ES0000000117577 116626 Unidad 08_103962.indd 45 3/2/22 14:11 APRENDO A ESTUDIAR TA B L A CO M PA R AT I VA Puedes resumir la información en una tabla extensa o realizar tablas parciales con información más detallada y compararlas después. APRENDO A ESTUDIAR Una tabla comparativa te ayudará a sintetizar las diferencias entre paisajes. Repasa los rasgos que definen cada tipo de paisaje y piensa qué elementos vas a destacar: clima, localización, poblamiento, vegetación... Puedes elegir uno de los modelos de tabla que te mostramos o crear el tuyo. M O D E L O B M O D E L O A Localización Clima Vegetación Poblamiento P A I S A J E S C Á L I D O S Ecuatorial … … … … Tropical … … … … Desértico … … … T E M P L A D O S Oceánico … … … … Mediterráneo … … … … Continental … … … … F R Í O S Alta montaña … … … … Polar … … … … PAISAJES CÁLIDOS Selva Sabana Desierto ¿Dónde se localiza? … … … ¿Cómo influye el clima en su vegetación? … … … ¿Es un paisaje muy o poco transformado? ¿Por qué? … … … 28 ES0000000117577 116626 Unidad 05_103977.indd 28 3/2/22 14:13 Una infografía te proporcionará una síntesis visual de cada paisaje. Selecciona los elementos más representativos de un paisaje, como por dónde se distribuye, cómo son sus temperaturas y precipitaciones, qué vegetación crece... Activa tu creatividad e inventa dibujos o iconos sencillos para representar cada elemento. Organiza tus dibujos y relaciónalos entre ellos. Añade breves textos que te ayuden a repasar las ideas fundamentales. 5 I N FO G R A F Í A Una infografía es una serie de dibujos, gráficos y textos breves que resumen un tema para facilitar su comprensión. Es muy útil para sintetizar un contenido, recordar sus elementos fundamentales y repasarlo. Siempre altas, sin diferencia entre estaciones y entre el día y la noche. Vegetación densa y siempre verde. Escalonada en pisos. Paisaje poco poblado. Ríos caudalosos y regulares. Muy abundantes (más de 2.000 mm anuales) y uniformes. LA SELVA ecuador 29 ES0000000117577 116626 Unidad 05_103977.indd 29 3/2/22 14:13 7
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