Historia del Mundo Contempora´ neo Este libro es una obra colectiva concebida , diseñada y creada en el Depar tamento de Ediciones de Santillana , bajo la dirección de Teresa Grence. En su elaboración han par ticipado: José Manuel Fernández Ros Jesús González Salcedo Germán Ramírez Aledón EDICIÓN Silvia Caunedo Madrigal Mar ta Díaz Painceira EDICIÓN E JECUTIVA Silvia Caunedo Madrigal DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Et xebarria Orella Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos que deberán ser trasladados a un cuaderno. 1 B A C H I L L E R A T O
Índice de Historia del Mundo Contemporáneo Unidad Situación de aprendizaje Construye tu conocimiento Saberes básicos 1 El Antiguo Régimen 8 El abuso del privilegio 1. Población, economía agraria y régimen señorial 2. La sociedad de los privilegios 3. El absolutismo y su práctica de gobierno 4. Las relaciones internacionales en el siglo xviii 5. La Ilustración y la crítica al Antiguo Régimen 2 Revoluciones liberales y nacionalismo 32 El golpe de brumario 1. La Revolución americana 2. Los orígenes de la Revolución francesa 3. La Revolución francesa (1789-1799) 4. La Europa napoleónica (1800-1815) 5. Restauración y revolución en Europa (1815-1848) 6. Los nacionalismos (1848-1871) 7. La América hispano-portuguesa en el siglo xix 8. Pensamiento, ciencia y cultura 3 La Revolución industrial 64 La industria textil 1. Orígenes y factores de la Revolución industrial 2. Las industrias pioneras 3. Transportes, comercio y capitales 4. La difusión de la industrialización 5. Liberalismo económico y capitalismo 6. La sociedad de clases 4 Segunda Revolución industrial e imperialismo 86 La administración colonial británica 1. La Segunda Revolución industrial 2. La expansión demográfica y las grandes migraciones 3. El imperialismo europeo 4. El imperialismo japonés y estadounidense 5 Los cambios sociales. El movimiento obrero 116 La vida en el campo 1. Una sociedad urbana e industrial 2. El predominio burgués 3. La clase obrera y los problemas sociales de la industrialización 4. Las bases ideológicas del movimiento obrero 5. Orígenes y desarrollo del movimiento obrero 6. La I Internacional 7. La II Internacional 6 Las grandes potencias 140 Alsacia y Lorena 1. La Inglaterra victoriana 2. Francia: del Segundo Imperio a la Tercera República 3. El Segundo Reich alemán 4. Los imperios plurinacionales 5. Estados Unidos, una potencia emergente 6. Las relaciones internacionales (1870-1893) 7 La Primera Guerra Mundial 162 La vida en las trincheras 1. Las causas de la guerra 2. La Gran Guerra (1914-1918) 3. Los tratados de paz y el nuevo mapa de Europa 4. Las consecuencias de la guerra 5. La Sociedad de Naciones y los problemas de la posguerra 8 La Revolución rusa y la URSS 184 La Revolución bolchevique 1. La Rusia zarista a comienzos del siglo xx 2. La Revolución de febrero de 1917 3. La Revolución de octubre y el nacimiento de la URSS 4. La lucha por el poder y el triunfo de Stalin 5. La URSS bajo la dictadura estalinista 2
Practica las competencias específicas Contribuye a la Agenda 2030 Técnicas de Historia Comentar un texto histórico: ¿Qué es la Ilustración? • En primera persona: «Mis hijos mueren» • Lugares de memor ia: La banca moderna • Saber más: Una mujer en el trono: Catalina II de Rusia • Igualdad y derechos: La sociedad civil • A debate: Las bases del sistema liberal La posición de la mujer en la Ilustración Analizar un mapa histórico: La unificación alemana • Lugares de memoria: La Bastilla • A debate: El terror en la Revolución francesa • En primera persona: «Inclino mi cabeza ante el genio de Bismarck» • Saber más: Un ejemplo del Romanticismo en la literatura El origen de los partidos políticos Comentar gráficos: Evolución de cuatro magnitudes económicas en el Reino Unido (1700-1920) • Puntos de vista: Los cercamientos • A debate: La expansión del capitalismo industrial • En primera persona: «Maldije la riqueza de Inglaterra» Los efectos de la industrialización sobre el medioambiente Crear ejes cronológicos: La expansión colonial en África y Asia (1850-1920) • A debate: La mujer en la ciencia • Saber más: Las pioneras de la aviación • En primera persona: «Convertíos en imperialistas» • Puntos de vista: El colonialismo El último reparto de la Tierra: el Ártico • Igualdad y derechos: Libertad e igualdad ante la ley • A debate: ¿Mejoró la industrialización el nivel de vida? • Lugares de memoria: La revista Punch: el trabajo en las minas • En primera persona: «Amenazábamos con la huelga» • Puntos de vista: Tendencias del socialismo a fines del siglo xix • Igualdad y derechos: La lucha de las mujeres El origen del Primero de Mayo, la Fiesta del Trabajo Elaborar mapas conceptuales: Reino Unido: política y economía en la época victoriana • Igualdad y derechos: Libertad e igualdad ante la ley • Puntos de vista: El imperio de Napoleón III • A debate: Discriminación y segregación racial en EE. UU. El problema de los Balcanes Comparar mapas históricos: Cambios territoriales en los Balcanes, de 1878 a 1913 • Puntos de vista: La Primera Guerra Mundial • Saber más: La guerra submarina • A debate: La propaganda como arma de guerra • Igualdad y derechos: El feminismo sufragista Las reivindicaciones feministas Estudiar carteles de propaganda política: Cartel para animar a las mujeres a defender la revolución, 1918 • En primera persona: En la guerra civil, ¿quién es el enemigo? • Lugares de memoria: El trabajo en el campo de Yérsevo El legado del estalinismo en Rusia 3
Unidad Situación de aprendizaje Construye tu conocimiento Saberes básicos 9 La economía de entreguerras. La Gran Depresión 206 El crack de 1929 1. Los desequilibrios de la economía mundial 2. La frágil recuperación de los años veinte 3. El crack de 1929 y la Gran Depresión 4. Las políticas económicas frente a la Gran Depresión 5. Una sociedad en transformación 10 El ascenso de los totalitarismos fascista y nazi 230 El nuevo Estado 1. Democracias y dictaduras en la Europa de entreguerras 2. Ideología y bases sociales del fascismo 3. La Italia fascista 4. La Alemania nazi 11 La Segunda Guerra Mundial 252 La ofensiva final 1. Orígenes y causas de la guerra 2. El desarrollo de la guerra 3. El «nuevo orden» nazi en Europa 4. Las consecuencias de la guerra 12 La Guerra Fría 274 El puente aéreo de Berlín 1. Génesis de la Guerra Fría (1945-1947) 2. La máxima tensión (1948-1953) 3. La coexistencia pacífica (1954-1975) 4. Rebrote y final de la Guerra Fría (1976-1991) 13 Evolución de los dos bloques en un mundo bipolar 302 La transformación del capitalismo 1. La evolución del bloque capitalista 2. Estados Unidos 3. La evolución de Europa occidental 4. El marco asiático del capitalismo 5. La Unión Soviética 6. Las democracias populares en Europa oriental 7. China, otro gigante comunista 8. La expansión del comunismo por Asia y África 9. El desmoronamiento del bloque comunista 14 El proceso de descolonización 330 La independencia de Yibuti 1. Concepto y causas de la descolonización 2. Etapas del proceso descolonizador 3. La descolonización de Asia 4. Oriente Próximo y el Magreb 5. La independencia del África subsahariana 6. La herencia colonial 15 América en los siglos xx y xxi 358 Una masa de pobres 1. Estados Unidos (1898-1929) 2. América Latina en la época de los radicalismos (1900-1929) 3. Estados Unidos: del crack de 1929 a la Guerra Fría (1929-1960) 4. América Latina: populismo y dictaduras (1929-1960) 5. Estados Unidos: de Kennedy a Biden (1961-2021) 6. Revolución y populismo en América Latina (1960-2020) 16 Geopolítica del siglo xxi 384 El G-20 1. El nuevo orden internacional 2. Los conflictos del siglo xxi 3. El terrorismo y nuevos conflictos 4. Hacia un nuevo orden mundial 17 Crisis y cambios en un mundo conectado 406 La sociedad de la inmediatez 1. La globalización y sus efectos 2. De la crisis económica de 2008 a la crisis pandémica de 2020 3. Los cambios políticos 4. Los cambios sociales 5. Cambios socioculturales y avances científicos y tecnológicos Índice de Historia del Mundo Contemporáneo 4
Practica las competencias específicas Contribuye a la Agenda 2030 Técnicas de Historia Comparar gráficos: – Producto interior bruto, 1929-1939 – Desempleo y producción industrial, 1929-1933 • En primera persona: «Un negocio muy atractivo» • Lugares de memoria: Nueva Orleans, la cuna del jazz • A debate: El resurgir del keynesianismo Los efectos de las malas prácticas agrícolas Analizar una película: Tipos de películas históricas • Saber más: La mujer en la Italia fascista • A debate: La política racial del nazismo La derecha radical en Europa: un fenómeno en auge Comentar noticias de prensa: ¿Qué piensan las democracias ante la liquidación de Austria? • Lugares de memoria: Hiroshima y Nagasaki • En primera persona: «¡Niñas, niñas!» • A debate: La negación del Holocausto • Saber más: Operación León Marino Las otras víctimas de la guerra Analizar una imagen: Grano, Tatiana Yablonskaya, 1949 • Puntos de vista: La bipolarización • En primera persona: «Los tanques de la URSS» • Lugares de memoria: El Muro de Berlín • A debate: Las intervenciones exteriores • Saber más: La tensión militar durante la Guerra Fría La lucha por la paz • Saber más: Los ciclos económicos capitalistas • En primera persona: «Y le ofrecí un clavel» • A debate: China, la nueva potencia Trabajo y economía en los dos sistemas políticos Elaborar un trabajo de Historia: El conflicto de Cachemira • A debate: El estancamiento del conflicto palestino-israelí • En primera persona: «Soy española» Independencia política y desarrollo económico Analizar el mensaje de texto e imagen: – Mi mensaje, 1942, Eva Perón. – Cartel de propaganda de María Eva Duarte (1919-1952) • Igualdad y derechos: La Revolución mexicana • En primera persona: «Hay que impedir los males del antiguo orden» El problema racial en Estados Unidos • A debate: La nueva guerra: ciberataques • En primera persona: «Nos hicieron cosas que no puedo contar» Inmigrantes y refugiados Buscar recursos en internet: Migraciones internacionales en las últimas décadas • Puntos de vista: ¿Beneficia a todos la globalización? • A debate: La controversia sobre el cambio climático La integración de los avances tecnológicos en las empresas 5
Conocer el mundo que hemos heredado, con sus problemas y desafíos, es una de las exigencias de la educación actual. Buscar respuestas y soluciones a los desafíos que nos plantea es nuestra responsabilidad como ciudadanas y ciudadanos para seguir CONSTRUYENDO MUNDOS más equitativos, más justos, más sostenibles. Para ello, te proponemos el siguiente itinerario: Itinerario didáctico EL PUNTO DE PARTIDA: LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 CONSTRUYE TU CONOCIMIENTO: LOS SABERES BÁSICOS 2 Reflexiona y plantea interrogantes a partir de un testimonio de época que te llevará a conocer diferentes lugares de memoria y a adentrarte en ellos. Un eje cronológico te ayudará a contextualizar en el tiempo todo lo que vas a aprender en la unidad. Relaciona, en las Actividades ligadas a los documentos, hechos, personajes y lugares con lo que has aprendido. Trabaja como un especialista en la sección TÉCNICAS DE HISTORIA. Ponte a prueba y utiliza las herramientas y los procedimientos de la Historia para construir el relato histórico. Aprende a partir de textos claros y estructurados y de toda la potencia de las imágenes: líneas del tiempo, gráficos, fotografías, mapas… 1914 1914 Atentado de Sarajevo / I Guerra Mundial 1915-1916 Guerra de trincheras y de desgaste 1917 Estados Unidos declara la guerra a Alemania 1918 Paz de Brest-Litovsk entre Rusia y Alemania 1919 Creación Sociedad de Naciones / Tratado de Versalles Guerra de movimientos Guerra de posiciones Tratados de paz Ofensiva final 1914 Agosto-diciembre: entran en guerra el Imperio turco y Japón 1915-1918 Guerra submarina 1916 1917 1918 1919 C O N T E N I D O S La Gran Guerra (1914-1918) El nuevo mapa de Europa Las consecuencias de la guerra La Sociedad de Naciones y los problemas de la posguerra Las reivindicaciones feministas 7 La Primera Guerra Mundial P U N T O D E PA R T I DA ¿Qué refleja la obra Ataque. Tropas alemanas, del alemán Hans Baluschek, realizada en 1915? Describe cómo eran las condiciones de vida de los soldados en las trincheras. ¿Qué armas destruían las trincheras y las alambradas de espino? ¿Por qué fue una guerra tan cruel, en la que hubo tantas víctimas? Consulta la línea del tiempo. ¿Cuándo se construyeron las trincheras a gran escala? ¿A qué tipo de guerra dieron lugar? La vida en las trincheras Una pila de sacos de tierra se levanta hasta la bóveda y cierra nuestro refugio. Fuera sigue la tormenta por la noche y el martilleo continuo de los obuses de todos los calibres. […] Acostados en la arena cenagosa , sobre el carril , hechos un ovillo, estos hombres embrutecidos esperan , duermen , roncan , sueñan y ni siquiera se mueven cuando un camarada les aplasta un pie. En algunos sitios corre un chorro. ¿Es agua u orina? Se nos agarra a la garganta y nos revuelve el estómago un olor fuerte, animal , en el que surgen relentes de pólvora , de éter, de azufre y de cloro, olor de deyecciones y de cadáveres, de sudor y de suciedad humana . Los demás puestos de socorro no gozan ni siquiera de unos instantes de seguridad… Me llega un cabo muy joven , solo, con las dos manos arrancadas de raíz por los puños, que mira sus dos muñones rojos y horribles con los ojos desorbitados. Impresiones del lugarteniente Benech en el túnel de Tavannes durante la batalla de Verdún, 1916 (adaptado) T E R E C O M E N DA M O S Literatura Adiós a las armas, Ernest Hemingway, 1929. Cine 1917, Sam Mendes, 2019. Internet https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/ article/world-war-i 1915 ES0000000136893 181236 Unidad 07_109365.indd 162-163 27/1/22 13:43 3.2. La creación del Estado soviético Amparados por la mayoría dentro del II Congreso de los Sóviets, Lenin y Trotski formaron un nuevo Gobierno, al que se dio el nombre de Consejo de Comisarios del Pueblo. El Gobierno estaba presidido por Lenin (13) y constituido por quince personas, entre ellas Stalin y Trotski . (14) El Congreso de los Sóviets adoptó una serie de medidas decisivas para constituir un Estado socialista soviético. El 26 de octubre Lenin firmó dos decretos de suma importancia : (15) El decreto sobre la paz, por el que se invitó a los gobiernos en guerra a una paz justa y democrática, sin anexiones ni indemnizaciones. El abandono de la contienda mundial era una de las principales demandas populares. El decreto sobre la tierra, por el que se anunció la expropiación de las tierras de los grandes terratenientes, de la Corona y de la Iglesia , y su entrega a los sóviets del campesinado. Se abolió el derecho a la propiedad privada sobre la tierra, que no podía venderse, comprarse ni arrendarse. (16) Con estos decretos, los bolcheviques conseguían poner de su parte a los soldados y al campesinado, con lo que se aseguraban la permanencia en el poder. Inmediatamente pusieron en marcha otras medidas para reforzar el control político y consolidar el apoyo popular: Concedieron a los sóviets obreros el control de fábricas y minas. Se estableció la jornada laboral de ocho horas. Declararon la igualdad de todos los pueblos y se reconoció el derecho a la autodeterminación de las nacionalidades. Prometieron una convocatoria de la Asamblea Constituyente que se encargaría de elaborar una Constitución. Lenin estaba decidido a aplastar toda oposición . Para el lo promulgó un decreto sobre la prensa que le autorizaba a clausurar cualquier periódico que publicara opiniones contrarias al II Congreso de los Sóviets. Desde diciembre de 1917, la recién creada policía política o Checa se encargó de controlar y eliminar a la oposición ( liberales, mencheviques, sociali stas revolucionarios y anarquistas). Para conseguir una paz inmediata y por separado con los imperios centrales en guerra , en noviembre de 1917 se acordó un armi sticio y el inicio de negociaciones que culminaron con la firma del Tratado de paz en Brest-Litovsk, en marzo de 1918. Al emania impuso sus condicion e s a Rusi a . Po loni a y l as tres repúblicas bálticas (Estonia , Letonia y Lituania) quedaron bajo control alemán , y Georgia , Ucrania y Finlandia accedieron a la independencia . Lenin estaba decidido a imponer una dictadura de partido único –el Bolchevique–, para lo cual actuó en nombre de los sóviets mediante decretos. Aunque era contrario a l a conv ocatori a de el ecciones a l a Asambl ea Constituyent e, estas se celebraron en noviembre de 1917. Con solo un 25 % de los votos, los bolcheviques fueron derrotados, lo que precipitó la solución totalitaria de Lenin , al ordenar la di solución de la Asamblea el 6 (19) de enero de 1918. Est e acto aceleró la polarización política que condujo a la guerra civil . El III Congreso de los Sóviets se autoproclamó heredero de la Asamblea y aprobó la Constitución de la República Socialista Soviética Federativa de Rusia en 1918. La Constitución definía el nuevo Estado como una dictadura del proletariado, que estaría controlada por un partido único, el Partido Comunista de Rusia. 3. La Revolución de octubre y el nacimiento de la URSS El intento de golpe de Estado del general Korni lov reforzó la posición de los bolcheviques, que desde entonces se lanzaron a la toma del poder. 3.1. Los bolcheviques conquistan el poder Entre septiembre y octubre, los bolcheviques se convirtieron en la alternativa más popular al Gobierno provi sional . El sóviet de Petrogrado, presidido por Trotski desde septiembre, el de Moscú y otros sóviets urbanos del norte, del centro y del sudeste se pusieron del lado de los bolcheviques. Las condiciones de vida en Rusia empeoraron notablemente a causa del desabastecimiento y el caos administrativo. En las ciudades, los comités de fábricas se hicieron con el control de muchas empresas. El campesinado exigió la entrega de las tierras. Los soldados reclamaron la democratización del mando y el final de la participación en el conf licto mundial . Lenin aprovechó el caos para tomar el poder inmediatamente. El 9 de octubre regresó de forma clandestina a Petrogrado desde su exi lio y el día 10, en una reunión secreta del Comit é C entral del Par tido Bolchevique, convenció a sus compañeros para que adoptasen , por mayoría , el principio de la insurrección armada. La Revolución de octubre Trotski , presidente del sóviet de Petrogrado, coordinó las operaciones del recién formado Comité Militar Revolucionario y preparó la toma del poder. En la noche del 24 al 25 de octubre, las tropas leales a los bolcheviques y la Guardia Roja* ocuparon los bancos, las centrales telefónicas y las estaciones de ferro carri l . El dí a 25 asalt aron el Pal acio de Inv i erno, sede del Gobi erno provisional , al que apuntaron con los cañones del crucero Aurora. Las tropas bolche v iques detuv i eron a los mi embros del Gobi erno, excepto a Kerenski , que logró huir. Paralelamente, se reunió el II Congreso de los Sóviets de toda Rusia . Mencheviques y socialistas revolucionarios protestaron ante lo que consideraron un golpe de Estado de los bolcheviques y abandonaron la sala , lo cual posibilitó que la delegación del Partido Bolchevique contara con mayoría . 14. El personal de la Revolución de octubre, de Vasili Svarog, 1934. Identifica los tres personajes del primer plano de la escena. ¿Qué planean en esa reunión? Averigua el papel de cada uno de ellos en la Revolución de octubre. Valora este hecho histórico. 13. Lenin proclama el poder soviético, de Vladimir Serov, 1962. Vladimir Ilich Uliánov, Lenin, fue el principal líder de la Revolución soviética. Hombre de acción y pensamiento, fue perseguido por el zarismo y dirigió la facción bolchevique del socialismo ruso desde 1903. Su papel resultó decisivo en el origen y desarrollo de la Revolución rusa de 1917, que culminó con el golpe bolchevique en octubre de ese año. Investiga si algún hecho en su vida familiar le impulsó a ser un revolucionario. ¿Qué modelo de sociedad y de Estado defendía? ¿En qué se diferenciaba de las democracias liberales? ¿Qué papel tuvo el marxismo en su ideología? ¿Por qué se le define como portavoz del Partido Bolchevique? 15. Los decretos de octubre. 1. Paz inmediata […]. El Gobierno, apoyándose en los sóviets de diputados obreros, soldados y campesinos, propone a todos los pueblos en guerra y a sus Gobiernos entablar conversaciones con vistas a una paz democrática , equitativa , inmediata , sin anexiones ni indemnizaciones. 2. Decreto sobre la tierra . a) La gran propiedad se declara abolida sin ninguna indemnización. b) Las fincas de los terratenientes, de la Corona , los conventos, la Iglesia pasan a depender de los comités agrarios comarcales y de los sóviets […]. 3. La formación del Gobierno. El Congreso de los Sóviets de diputados obreros, soldados y campesinos de toda Rusia decide, en tanto se reúne la Asamblea Constituyente, formar un Gobierno provisional obrero y campesino […]. II Congreso de los Sóviets de toda Rusia, 25-26 de octubre de 1917 ¿Qué medidas tomó el Congreso de los Sóviets? ¿Con qué objetivo? ¿Por qué se promulgó el decreto de la tierra? 16. Decreto sobre la tierra, de Pyotr Timofeyevich Fomin, 1969. * Guardia Roja: grupos armados de la clase obrera creados en las fábricas para defender la revolución. 193 192 ES0000000136893 181236 Unidad 08_109653.indd 192-193 27/1/22 13:42 potencias occidentales. Serbia y Montenegro, apoyadas por Rusia, declararon la guerra al Imperio turco. Tras varias tensiones, Rusia firmó con Turquía el Tratado de San Stefano en 1878 (mapa A), que consagraba la hegemonía rusa en el área, mediante la expansión territorial de Serbia y Montenegro; la independencia de Rumania; y la creación de la «Gran Bulgaria», que daba salida al Egeo al Estado búlgaro. Este acuerdo abrió un periodo de tensiones por la oposición de Gran Bretaña a la creciente influencia rusa en los Balcanes. Hasta el Tratado de Bucarest de 1913 (mapa B), la situación en la zona fue agravándose. Además, la presencia turca no era ya el único obstáculo para las apetencias nacionalistas de los pueblos de la zona. La crisis búlgara de 1886-1887 benefició a Austria, porque se instaló en el trono un príncipe apoyado por el Gobierno de Viena. Rusia perdía así su influencia en Bulgaria, como antes en Serbia y Rumania. En 1908 y 1912-1913 resurgieron las tensiones. En la última fecha, Rusia apoyó a Serbia para evitar que Austria se convirtiera en la gran potencia balcánica. Esta situación, llamada «los Balcanes en llamas», precipitó la conflagración mundial en el verano de 1914. 3. Valoración La compleja situación de los Balcanes quedó resuelta, de forma provisional, en los acuerdos y tratados firmados después de la Primera Guerra Mundial, que dio lugar al nacimiento de nuevos Estados, como Hungría, Checoslovaquia o Yugoslavia. Esta última reunió territorios de los Imperios turco y austriaco en un nuevo Estado plurinacional. EJEMPLO RESUELTO 1. Descripción de los mapas Se trata de dos mapas políticos en los que se representan los cambios que se produjeron en la zona de los Balcanes entre 1878, cuando el Congreso de Berlín (mapa A), y 1913 (mapa B), un año antes de que el heredero de la Corona austriaca fuera asesinado en Sarajevo, encendiendo con ello la mecha de la Gran Guerra. El periodo que abarcan los dos mapas es, para esta zona de Europa, de creciente tensión entre las potencias que la ocupan (Imperio turco) y aquellas que pretenden conseguir o incrementar su influencia territorial y política (Imperios ruso, austrohúngaro, alemán y Gran Bretaña). Estas tensiones se remontan al primer tercio del siglo xix, pues son la herencia del mapa surgido del Congreso de Viena de 1815, y constituyen la llamada «cuestión de Oriente», que, junto con las crisis imperialistas, son los detonantes de la Primera Guerra Mundial. 2. Análisis y comentario La «cuestión de Oriente» fue el mayor problema internacional en la Europa del siglo xix, surgida de la descomposición del Imperio turco y la pugna por dominar los territorios que este ocupaba en la zona de los Balcanes desde el siglo xv. Esta debilidad turca despertó las ambiciones de los Imperios ruso y austrohúngaro, por motivos económicos, estratégicos y étnico-religiosos. La guerra de Crimea estalló en 1854 por las ambiciones territoriales rusas en el área. Gran Bretaña y Francia apoyaron al Imperio turco frente a Rusia, asegurando con ello el control británico de la ruta hacia la India y los deseos franceses de prestigio político. La paz firmada en París en 1856 establecía la libertad de navegación por el área de los estrechos (Bósforo y Dardanelos) y las bocas del Danubio, que formaba frontera entre Rumania y Bulgaria; y neutralidad en el mar Negro. Esta situación comenzó a ser revisada en 1875, cuando Bismarck era ya canciller del Reich alemán. El detonante de esta nueva crisis fueron las revueltas en Bosnia-Herzegovina y Bulgaria. Las sublevaciones en estas zonas, iniciadas en 1875, fueron reprimidas con crueldad por los turcos, lo que dio origen a protestas de las PONTE A PRUEBA 20 Compara los mapas de Europa, norte de África y Próximo Oriente en 1914 y en 1918-1925. Se trata de dos mapas de distinto enfoque geopolítico que representan los cuatro imperios que existían en 1914 y cómo se desmembraron tras la guerra dando lugar a nuevos Estados que, en ocasiones, respondían a naciones ya preexistentes. Los mapas y los gráficos estadísticos son elaboraciones hechas por los especialistas para representar hechos o procesos históricos. En este sentido no son una fuente primaria , aunque para su elaboración se han de utilizar documentos originales. El esquema propuesto para el análisis y la explicación de un texto histórico puede ser aplicado, en lo esencial , a un mapa o plano, centrándonos en los cambios que se producen entre dos fechas o periodos cuando el mapa abarca una sucesión cronológica de fenómenos históricos. SIGUE ESTAS PAUTAS 1 Identifica y describe Situar el momento representado en ambos mapas: hecho al que se refieren y circunstancias históricas que rodean ese suceso o proceso. 2 Analiza Señalar las grandes líneas, los problemas esenciales y los cambios más notables representados en los mapas que se van a comparar. Analizar cada mapa, explicando todos sus aspectos. 3 Valora Hacer un breve balance de lo que expresa el mapa y una valoración de su importancia con respecto al tema analizado, evolución, etc. 24. Europa, norte de África y Próximo Oriente en 1914. 25. El fin de los imperios (1918-1925). C O M P A R A R M A P A S H I S T Ó R I C O S T É C N I C A S D E H I S T O R I A 7 1. Descripción de los mapas Indica qué tipo de mapas son. ¿Representan una situación histórica en un momento dado o un proceso evolutivo? Indica el momento histórico al que corresponde cada mapa. 2. Análisis y comentario ¿Con qué hecho histórico se relacionan los mapas? ¿Qué espacio geográfico muestran? ¿A qué época corresponde cada uno de ellos? ¿Qué Estados había en 1914? ¿Son los mismos que aparecen en la década de 1920? ¿Qué diferencias territoriales hay entre ambos mapas? ¿Qué sucesos históricos fundamentales explican esas diferencias? Elabora una cronología con los hitos políticos que dieron lugar entre 1914 y 1920 a los cambios territoriales que se muestran. Basándote en ella, sintetiza los hechos históricos que desembocaron en esos cambios. 3. Valoración Valora los cambios que se efectuaron y sus consecuencias en los dominios coloniales afectados. UNIÓN SOVIÉTICA (URSS) ALEMANIA HUNGRÍA AUSTRIA TURQUÍA FRANCIA ITALIA PERSIA POLONIA CHECOSLOVAQUIA FUENTE: Elaboración propia. Fundación Mundiplo-UNED, 2015 BÉLGICA PAÍSES BAJOS SUIZA Mar Negro Mar Caspio GRECIA ALBANIA BULGARIA RUMANIA YUGOSLAVIA LETONIA LITUANIA Prusia Oriental ESTONIA DINAMARCA JORDANIA (R.U.) MALTA (R.U.) SIRIA (Fr.) ASIR REINO DE HIYAZ Y DE NEDJ PROTECTORADO DE ADÉN (R.U.) YEMEN IRAK (R.U.) QATAR (R.U.) KUWAIT (R.U.) LÍBANO (Fr.) PALESTINA (R.U.) REINO UNIDO 181236_U07_p177_h2_desmantelam ento_imperios_ tras_1914 Mar Mediterráneo Pérdidas territoriales alemanas Imperio alemán en 1914 Imperio ruso en 1914 Imperio otomano en 1914 Territorio bajo control de la Sociedad de Naciones Imperio austrohúngaro en 1914 Pérdidas territoriales rusas Fronteras establecidas después de 1918 ITALIA IMPERIO AUSTROHÚNGARO BÉLGICA PAÍSES BAJOS REINO UNIDO LUX. NORUEGA SUECIA IMPERIO ALEMÁN DINAMARCA ALBANIA MONTENEGRO SERBIA ESPAÑA FRANCIA BULGARIA RUMANIA IMPERIO OTOMANO GRECIA I M P E R I O R U S O PERSIA ARABIA PORTUGAL SUIZA FUENTE: Elaboración propia - M. L. Alonso y otros, Historia contemporánea, 1986 - H. Kinder y W. Hilgemann, Atlas histórico mundial II, 1996 O C É A N O A T L Á N T I C O Mar Medi t er r án eo M a r d e l N o r t e Dodecaneso (It.) Cerdeña (It.) Córcega (Fr.) TÚNEZ (Fr.) LIBIA (It.) EGIPTO (R.U.) Baleares (Esp.) Canarias (Esp.) Sicilia Creta Chipre (R.U.) Malta (R.U.) M a r N e g r o M a r C a s p i o ARGELIA (Fr.) MARRUECOS (Fr.) MARRUECOS (Esp.) 181236_U07_p177_h1_Europa_N. Africa_Pox. Oriente_1914 23. Cambios territoriales en los Balcanes de 1878 a 1913. CRETA Mar Egeo Archipiélago del Dodecaneso DOBRUDIA MACEDONIA Mar Negro IMPERIO OTOMANO ALBANIA ITALIA IMPERIO RUSO IMPERIO AUSTROHÚNGARO BOSNIAHERZEGOVINA 1913 BULGARIA TRACIA RUMANIA MONTENEGRO GRECIA Sarajevo Belgrado Bucarest Sofía Estambul Atenas Estrecho de Otranto CRETA Mar Egeo Archipiélago del Dodecaneso DOBRUDIA Serbia MACEDONIA TESALIA Mar Negro ALBANIA ITALIA IMPERIO RUSO IMPERIO AUSTROHÚNGARO BOSNIAHERZEGOVINA 1878 BULGARIA RUMELIA ORIENTAL RUMANIA MONTENEGRO GRECIA SERBIA Sarajevo Belgrado Bucarest Sofía Estambul Atenas Estrecho de Otranto I MPERI O OTOMANO Mar Mediterráneo Mar Mediterráneo SERBIA 181236_U07_p176_cambios_territoriales_1878-1913 A B 179 178 ES0000000136893 181236 Unidad 07_109365.indd 178-179 27/1/22 13:43 E E C S D P I A V I ¿ ¿ L L ¿ ¿ G I S A S A V H D I ¿ I ¿ ¿ ¿ ¿ E V 412594_U03_07_ g distr mano obra britanica 33 % 30,2 % 13,7 % 11,8 % 11,3 % 12,1 % 12,7 % 38,4 % 28,4 % 8,4 % 1811 1821 21,7 % 43 % 7 % 13 % 15,3 % 21,3 % 15,4 % 43,5 % 12,3 % 7,5 % 1851 1881 FUENTE: M. Berg, La era de las manufacturas, 1780-1820. Una nueva historia de la Revolución Industrial británica, 1987 Comercio / transportes Minería / industria Agricultura / pesca Sector público / profesiones liberales Servicio doméstico 2. Las industrias pioneras Los cercados impedían que el ganado pastase en los campos, por lo que se estabuló y empezó a ser alimentado con plantas forrajeras (alfalfa , trébol , habas o nabos). La di sponibi lidad de estas plantas fue posible gracias a la aplicación de la rotación cuatrienal de cultivos (sistema Norkfolk). (6) Este sistema contribuyó a incrementar la producción y la productividad agraria , ya que se eliminaron los barbechos, y algunas plantas, como el nabo, el trébol y la alfalfa , ayudaban a mantener la fertilidad de la tierra . Por otra parte, estas innovaciones permitieron aumentar la cabaña ganadera y, por tanto, disponer de más abono natural para los campos de cultivo. Los resulta os de estas innovaciones fueron extraordinarios. La productividad agraria aumentó un 90 % y los ingresos de los propietarios agrícolas crecieron . El desarrollo agrario propició el espegue de la industria: el campo suministraba alimentos, materias primas para la industria y mano de obra para trabajar en las fábricas. Además, como la población agrícola incrementó sus ingresos, pudo comprar productos industriales, estimulando su producción . No obstante, el sector primario perdió importancia durante el siglo xix a pesar del aumento de la productividad . Esto se debió a que su crecimiento fue menor que el experimentado por los sectores industrial y de ser vicios (transporte, comercio, Administración). 1.3. Otros factores que favorecieron el despegue industrial británico El hecho de que la Revolución industrial tuviese su inicio en el Reino Unido no fue casual . Aparte del notable crecimiento demográfico y las transformaciones en la agricultura , hubo una serie de factores que impul saron el despegue industrial de este país. El cont exto político e institucional fav oreció est e gran cambio. El Reino Unido tenía una monarquía parlamentaria . El Parlamento estaba dominado por las clases medias urbanas y rurales, muy activas económicamente, que legislaban a favor de los negocios. El país era la primera potencia marítima y comercial del mundo. La pérdida de las colonias británicas de América del Norte desde 1783 (independencia de Estados Unidos) fue pronto compensada por la actividad mercantil en las colonias españolas y portuguesas, que se independizaron a principios del siglo xix . Los productos británicos encontraron así salida en nuevos mercados. Por otra parte, el comercio contribuyó a la expansión de la industria, al generar unos beneficios que, en muchos casos, se invirtieron en las nuevas fábricas. Desde el siglo xvii, Ingl at erra había favorecido la liber tad comerci al y se había alejado del sistema de monopolios comerciales e industriales de otros países. Por esta razón , su economía logró un gran dinamismo. El proteccionismo de los productos agrícolas perduró hasta 1846, pero ese año se aprobó también la liberalización del sector agrario, lo que supuso un enorme impul so para la industria ( por la posibi lidad de importar sin trabas materias primas de otros países) y para el comercio británicos. La Revolución industrial británica no fue una transformación planificada , sino espontánea, en la que tuvo un destacado papel la iniciativa privada en un contexto de total libertad económica . Esta característica diferencia la Revolución industrial británica de la del resto de Europa , donde el Estado tuvo un papel relevante en la industrialización, como sucedió en Alemania , Francia o Rusia . A finales del siglo xviii se inició un cambio económico crucial: aparecieron las primeras fábricas, (7 y 8) que supusieron el nacimiento de la industria moderna. Poco a poco, los tal leres artesanales fueron desapareciendo hasta acabar reducidos a la fabricación de ciertos productos minoritarios o de lujo. La industrialización estuvo acompañada de una innovación tecnológica sin precedentes. Como consecuencia , la fuerza humana o animal fue sustituida de forma progresiva por la fuerza de las máquinas en los procesos de producción . Las innovaciones se limitaron primero al sector de la industria texti l y, algo más tarde, a la siderúrgica . Las máquinas se aplicaron pronto a otros sectores industriales, a la minería , a los transportes y a la agricultura . Este desarrollo tecnológico fue impulsado por la estrecha relación entre científ icos y fabricant es. Asimi smo, las enseñanzas impar tidas en academias e instituciones privadas de Escocia e Inglaterra , como la Society of Arts de Londres, favorecieron la innovación . En estas instituciones se formaron los miembros más cultivados de las clases productivas de la época , quienes adquirieron un «sentido práctico» que emplearon después, al aplicar novedades técnicas en la producción agraria e industrial con una clara mentalidad capitalista . 2.1. La industria textil algodonera La industria del algodón fue el motor de los cambios. El algodón se trabajaba en Europa desde la Edad Media : el artesanado elaboraba el hilo a mano con un huso o una r u eca . Pero el hi lo qu e se obt ení a era escaso y f ino y habí a qu e mezclarlo con lino para que fuera más resistente. (9) L a n e c e si d ad d e i nno - var surg ió p or l a cre c i ent e d emand a d e hi lo barato y d e cal i d ad . 1 Define: campos abiertos, cercamientos, gentry. 2 Analiza por qué el aumento de la población favoreció la industrialización británica y enumera los factores que propiciaron el crecimiento demográfico. 3 Analiza las consecuencias que tuvieron los cercamientos en la Revolución industrial británica y justifica por qué se habla de «revolución agrícola». A C T I V I D A D E S 1. Orígenes y factores de la Revolución industrial 8. El taller y la fábrica. El artesano, en general , comparte su trabajo con el maestro. Hay entre ellos relaciones de igualdad . Su trabajo, tal vez de más difícil ejecución que el nuestro, tiene el aliciente de la variedad y el atractivo de la aprobación de los demás. Nuestro trabajo se verifica bajo opuestas condiciones. Metidos en cuadras donde impera una severa disciplina , parecemos un rebaño de esclavos sujetos a la vara del señor. Colocados junto a las máquinas, somos ser vidores de estas. Desde las cinco de la mañana hasta las siete y media de la tarde siempre hacemos lo mismo. Para nosotros, lejos de ser el fabricante nuestro igual , es el ojo vigilante y el espía de nuestras acciones. Manifiesto de las hiladoras de Barcelona, 1856 ¿Qué diferencias aprecias entre las formas de trabajo anteriores y posteriores a la Revolución industrial? 9. Vieja hilando, de Bartolomé Esteban Murillo, 1645. Investiga y explica el proceso de hilado y tejido antes de la Revolución industrial. 412594_U03_p06h1_rotación tradicional cultivos Cebada o avena Trigo 3.er año 1.er año 2.º año Barbecho 412594_U03_p06h2_rotación cultivos norkfold Alfalfa o trébol Trigo Cebada Nabo 3.er año 1.er año 2.º año 4.º año 412594_U03_p06h2_rotación cultivos norkfold FUENTE: AA. VV., Manual de historia universal, 1992 6. Rotación tradicional y rotación cuatrienal de cultivos (sistema Norkfolk). ¿Qué diferencias había entre la rotación tradicional de cultivos y la del sistema Norkfolk? ¿Cuál era más productiva? ¿Por qué? 7. Mano de obra por sectores. ¿Cómo evolucionó la ocupación de la población británica entre 1811 y 1881? ¿En qué sector trabajaban más personas en cada uno de estos años? ¿A qué se debió esta evolución? 69 68 3 ES0000000136893 181236 Unidad 03_108184.indd 68-69 1/2/22 9:50 O D A A ¿ V I ¿ ¿ M ¿ ¿ ¿ 6
CONSOLIDA LO APRENDIDO: COMPRUEBA TU PROGRESO 4 CONTRIBUYE A LA AGENDA 2030: AFRONTA EL PRESENTE 5 Conoce, analiza, compara, debate y expresa tu opinión con espíritu crítico en las secciones IGUALDAD Y DERECHOS, EN PRIMERA PERSONA, A DEBATE, LUGARES DE MEMORIA, PUNTOS DE VISTA… Organiza la información para identificar las CLAVES de la unidad y desarrollarlas. El cuaderno de EL ARTE EN LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA. A través de la mirada de los artistas, comprende el arte como memoria y testigo de su época. En este itinerario cuentas con el apoyo de… Toma conciencia de los hechos, procesos y conflictos del pasado que aún tienen relevancia en nuestros días. ¡Y actúa para construir un mundo más justo! Comprométete con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Aprende a partir de las fuentes en TRABAJO CON DOCUMENTOS. Desarrolla tu PENSAMIENTO CRÍTICO. Argumenta, discute y fórmate tu propia opinión. DESARROLLA TUS HABILIDADES: PRACTICA TUS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 3 1.3. Los enfrentamientos coloniales: las crisis marroquíes A comienzos del siglo xx también resurgieron los enfrentamientos imperialistas. El escenario fue Marruecos, y el país protagonista , Alemania . En 1905 se desató l a primera cri si s marroquí. Al emani a se negó a aceptar el acuerdo entre Francia y Reino Unido de repartir ese territorio entre España y Francia . La postura del Gobierno alemán de mantener la independencia de Marruecos frente a las pretensiones francesas y el desembarco del emperador Gui l l ermo I I en Tánger, c omo mu e stra d el apoy o al sult án mar roquí , crearon una grave crisis internacional . (4) Para evitar una guerra en Europa se convocó la Conferencia de Algeciras de 1906, donde se acordó reconocer la independencia de Marruecos, aunque de hecho se establecía un protectorado franco-español . Por lo tanto, el resultado de la crisis fue favorable a Francia. En 1911 se reprodujo de nuevo el enfrentamiento por el tema de Marruecos (crisis de Agadir). Tropas francesas inter vinieron en ayuda del sultán , que se encontraba asediado por los rebeldes en Fez. Este hecho fue considerado por Alemania como una violación de lo acordado en la Conferencia de Algeciras, lo que motivó el envío de la cañonera Panther al puerto de Agadir con la excusa de proteger a los residentes alemanes. La intención de Alemania era abrir una nueva negociación para forzar a Francia a cederle Camerún a cambio de la plena libertad de acción en Marruecos. En 1911 se f irmó un acuerdo por el que Francia entregaba a Al emania gran parte de su colonia de Camerún , tras reconocer esta el protectorado francés y español sobre Marruecos. No obstante, la solución de la cri si s marroquí decepcionó a Alemania , pues la Entente Cordiale había salido fortalecida . 1.4. Las crisis de los Balcanes Otro punto de fricción de la política internacional era la «cuestión de Oriente». Su escenario, la zona de los Balcanes, ocupada por el Imperio turco. Distintos pueblos (Serbi a , Greci a , Rumani a , Bulgari a) se l e vantaron contra los turcos y lograron la independencia . Esto alentó las ambiciones de los Imperios austrohúngaro y ruso en la zona . Austria-Hungría pretendía inter venir contra el nacionalismo eslavo, que amenazaba su territorio, y, el imperio ruso, afianzar su inf luencia sobre los pueblos eslavos, especialmente sobre Serbia . Entre 1908 y 1913 se sucedi eron tre s cr i si s en lo s Bal can e s qu e pusi eron a prueba los sistemas de alianzas europeos. En 1908, el Imperio austrohúngaro se anexionó Bosnia-Herzegovina , lo que provocó la protesta de Serbia , que aspiraba a unir a todos los pueblos eslavos del sur. La actitud del Reino Unido, que se mantuvo neutral , el escaso interés de Francia por el conf licto y la debilidad rusa obligaron a los serbios a quedar al margen . En 1912, Serbia , Montenegro, Bulgaria y Grecia , apoyados por Rusia , formaron una Liga Balcánica que derrotó al Imperio turco, forzándolo a reconocer la independencia de Albania y ceder el resto de los territorios de la zona . El repar to entre los miembros de la Liga Balcánica de los restos del Imperio turco originó, en 1913, una nueva guerra entre Bulgaria y Serbia . La derrota de Bul gari a permitió a Serbi a ampli ar sus front eras y a Rusi a aumentar su inf luencia en la zona , mientras que disminuía la de Austria y Alemania . (5) 1.5. El detonante de la guerra, la crisis de julio de 1914 El 28 de junio de 1914 se produjo el asesinato del heredero de la Corona austrohúngara, el archiduque Francisco Fernando, y de su esposa Sofía en Sarajevo (Bosnia). (6) El autor fue un estudiante bosnio, Gavrilo Prinzip, pertenecient e a una so ci edad secret a proserbi a cono ci da como l a «Mano Negra», qu e aspiraba a unir a los pueblos eslavos del sur. Este atentado fue el pretexto deseado por Austria para aplastar al nacionalismo serbio. El 23 de julio, el Gobierno austrohúngaro envió un ultimátum a Serbia , con el consentimiento alemán, exigi endo una investigación a fondo sobre los autores del at entado. Serbi a aceptó las duras condiciones del ultimátum, salvo una : que funcionarios austrohúngaros participasen en la investigación y en el castigo de los culpables. El 28 de julio, Austria declaró la guerra a Serbia. Rusia , que no aceptaba una hegemonía austriaca en los Balcanes, movilizó sus tropas. Alemania (7) y Francia apoyaron a sus respectivos bloques. El 4 de agosto, Reino Unido decidió inter venir ante la entrada de tropas alemanas en Bélgica , violando su neutralidad . Italia , aliada de Austria-Hungría y de Alemania , se mantuvo imparcial . También había sectores de población y movimientos de izquierda que se oponían a la guerra . (8) 5. Las crisis balcánicas. ¿Qué situación muestra este mapa? (Indep. 1913) Creta Rodas FUENTE: J. Avilés (dir.), Atlas histórico universal, 1995 M a r A d r i á t i c o M a r M e d i t e r r á n e o Mar Egeo M a r J ó n i c o Dodecaneso DALMACIA DOBRUDJA RUMELIA BOSNIA HERZEGOVINA EPIRO MACEDONIA Mar Negro IMPERIO OTOMANO ALBANIA ITALIA IMPERIO RUSO IMPERIO AUSTROHÚNGARO BULGARIA RUMANIA MONTENEGRO GRECIA SERBIA Imperio austrohúngaro ADQUISICIONES EN 1908 ADQUISICIONES EN 1912 Italia ADQUISICIONES EN 1913 Bulgaria Montenegro Serbia Rumania Grecia Frontera del Imperio otomano en 1911 181236_U07_p164_crisis balcanicas 1912 y 1913 PUNTOS DE VISTA La Primera Guerra Mundial 7. Preparados para la guerra. En los círculos militares de aquí se está en perfecta forma . Hace meses ya , el jefe del Estado Mayor, Von Moltke, expresó la idea de que el momento era militarmente tan favorable que no podría darse de nuevo en un plazo breve. Los motivos que adujo eran : 1) Superioridad de la artillería alemana . Francia y Rusia no poseen obuses y no pueden combatir contra una tropa cubierta por un tiro desde arriba ; 2) Superioridad de las armas de infantería alemanas; 3) Instrucción deficiente de las tropas francesas […]. Carta del encargado de asuntos de Baviera en Berlín al presidente de Baviera, julio de 1914 8. Condena de la guerra. Esta guerra no la hemos deseado. Los que la han desencadenado, déspotas de intenciones sanguinarias, con sueños de hegemonía universal , deberán pagar su culpa . Acorralados por las circunstancias para luchar, nos levantamos para expulsar al invasor, para salvaguardar el patrimonio de civilización e ideología que nos ha legado la historia […]. No, camaradas, nuestro ideal de reconciliación humana y de búsqueda de la felicidad social no se oscurece. Detenido por unos momentos en su marcha , prepara , a pesar de todo, mejores condiciones de desarrollo en el mundo para el futuro. El espíritu de Jaurès nos lo confirma . Palabras de Léon Jouhaux en el sepelio de Jean Jaurès, socialista asesinado por su oposición a la guerra, 1 de agosto de 1914 ¿Qué puntos de vista contrapuestos se muestran en estos testimonios? ¿A qué se refiere Jouhaux cuando dice «sueños de hegemonía universal»? 1 Define: Paz Armada, cuestión de Oriente, Weltpolitik. 2 Describe la política exterior de Guillermo II. 3 Explica por qué se formaron dos bloques de alianzas internacionales. 4 Analiza cómo influyeron las crisis en Marruecos y en los Balcanes en el estallido de la Primera Guerra Mundial. 5 Justifica por qué se considera que el atentado de Sarajevo no fue la causa de la guerra, sino solo su detonante. A C T I V I D A D E S 1. Las causas de la guerra 4. Guillermo II atraviesa la frontera de Marruecos. Caricatura de 1906. ¿Por qué se presenta este asunto como una cacería? ¿Qué pretendía Alemania? 6. Asesinato del archiduque Francisco Fernando y de su esposa Sofía, 1914. Averigua quién era el archiduque Francisco Fernando. ¿Qué organización estuvo detrás del atentado? ¿Cuáles eran sus propósitos? ¿Qué consecuencias tuvo este atentado? 167 166 7 ES0000000136893 181236 Unidad 07_109365.indd 166-167 27/1/22 13:43 L L E ¿ ¿ ¿ D D A J ¿ A ¿ ¿ 2. La Gran Guerra (1914-1918) El ataque de un submarino alemán al transatlántico más lujoso del momento, el británico Lusitania , el 7 de mayo de 1915 frente a las costas de Irlanda , provocó la inter vención de Estados Unidos en la guerra . Esa tragedia , en la que muri eron casi 1.200 personas, creó un clima propicio en l a opinión pública estadounidense para que su país abandonara la neutralidad . Tras la firma de la paz con Rusia , en 1918, las mejores divisiones alemanas se trasladaron del este al oeste y, aprovechando su superioridad numérica inicial , desencadenaron varias ofensivas. Pero la l legada masiva de tropas y per trechos estadounidenses permitió a los aliados realizar un contraataque con numerosos carros de combate que protegían a la infantería en su avance. De esta forma , los aliados recuperaron todo el terreno perdido, mientras que las tropas alemanas se replegaban . En los otros frentes, los aliados derrotaron a los búlgaros, turcos y austrohúngaros. Entre el 26 de septiembre y el 3 de noviembre f irmaron el armi sticio Bulgaria, Turquía y Austria-Hungría. Por su parte, el ejército alemán se desmoronó, no solo por las derrotas en el frente, sino también por la grave situación económica y los problemas sociales en la retaguardia , donde t enían lugar continuos actos de prot esta contra la guerra y, también , revueltas entre la población civi l , especialmente entre los obreros industriales. El alto mando militar alemán aconsejó al emperador Guillermo II firmar un armisticio, pero el káiser abdicó el 9 de noviembre al tiempo que se proclamaba la república . El nuevo Gobierno, dirigido por el Partido Socialdemócrata , firmó el armisticio el 11 de noviembre de 1918. La Primera Guerra Mundial había terminado. (13) También entraron en escena los tanques para pasar sobre las zonas de alambradas. Otra novedad fue el uso de la guerra química con el empleo de gases venenosos. A lo largo de 1915, en el frente occidental , esos intentos de romper el equilibrio entre los cont e n d i e n t e s c o st a r o n a l e j é r c i t o f ra n c é s c a s i 1.500.000 bajas. En el frente oriental , los alemanes hicieron retroceder a los soldados rusos y ocuparon Polonia y Galitzia , causando un elevado número de bajas. La guerra de desgaste caracterizó el año 1916 y tuvo su principal escenario en el frente occidental . La batalla de Verdún, planeada por el Estado Mayor alemán , ref lejó la nueva táctica , que trataba de debilitar al máximo al enemigo para obligarlo a firmar la paz. Pero Verdún supus o un fracas o para el e jército al emán y un ejemplo de violencia sin precedentes (más de 500 . 000 mu e r to s entre amb o s b ando s) . D e s - pués, los aliados lanzaron un ataque similar en el Somme, que terminó con un número de bajas aún mayor y sin que nadie lograra la victoria . En el frente oriental se aceleró la descomposición del ejército ruso y del régimen zarista . En el mar, las f lotas británica y alemana lucharon en la batalla de Jutlandia, que ganó Gran Bretaña . Por eso, Alemania intensif icó la guerra submarina hundiendo barcos aliados y los de quienes comerciaban con ellos. La ofensiva final (1917-1918) En 1917, dos hechos contribuyeron a cambiar el rumbo de la guerra : la inter vención de Estados Unidos y la revolución en Rusia . La guerra submarina de Alemania comenzó a p e r j u d i c a r l a s e xp o r t a c i on e s e st a doun i - denses y su prestigio nacional . El 2 de abri l d e 1917 , e l pre si d ent e d e E st ado s Uni do s, Wi l son , anunció al Congreso su reso lución de inter venir en la contienda . Esta decisión sup u s o un a g ra n v e n t a j a p a ra l o s a l i a do s , precisamente en el momento en que comenzaba el hundimiento del ejército ruso. En Rusi a, los bolche v iques*, par tidarios de una paz por separado, tomaron el poder en octubre de 1917 y en diciembre firmaron un armisticio* con Alemania como preludio del Tratado de paz de Brest-Litovsk (marzo de 1918). Con este acuerdo se puso fin a la guerra en el frente oriental . 6 Define: guerra de movimientos, guerra de posiciones. 7 Compara las distintas fases de la guerra. 8 Explica por qué Estados Unidos entró en la Primera Guerra Mundial y valora la importancia de este hecho. 9 Justifica por qué se afirma que la Primera Guerra Mundial fue un nuevo tipo de conflicto bélico. A C T I V I D A D E S * Bolcheviques: en ruso, el término significa ‘mayoritarios’ y designaba a los seguidores de Lenin en el Partido Obrero Socialdemócrata Ruso. * Armisticio: suspensión de las hostilidades en una guerra hasta la firma definitiva de la paz. A DEBATE La propaganda como arma de guerra En la Primera Guerra Mundial se descubrió que la moral era un factor muy importante para el logro de la victoria. Durante la guerra, los gobiernos y Estados Mayores aplicaron varias medidas para transmitir tres ideas: la causa defendida era justa, la derrota supondría el triunfo del mal y el éxito era indudable. La finalidad última era exaltar el ardor patriótico de la nación y cultivar el espíritu combativo de la población civil, desmoralizar al enemigo y crear la ilusión de la victoria. A medida que se intensificaba el conflicto y el entusiasmo se debilitaba, la forma más eficaz de mantener alta la moral era vilipendiar al enemigo, resaltando sus atrocidades. La propaganda hizo uso de los medios de comunicación de masas de finales del siglo xix, como la prensa, los carteles, las postales y las octavillas, pero también entraron en escena nuevos medios, como la radio y el cine. Dado que uno de los propósitos de la propaganda era evitar que los ciudadanos conociesen toda la verdad, a lo largo del conflicto la censura intervino cada vez más para ocultar noticias o historias que desanimaran a la población. Así, la presencia de corresponsales de guerra en los campos de batalla estuvo prohibida, salvo en algunos casos excepcionales. El éxito de la propaganda en esta guerra demostró el potencial de esta herramienta como medio de influir en la opinión pública. 12. Mujer poniéndose la bata para trabajar. Con el lema: «Estas mujeres están poniendo de su parte. Aprende a fabricar municiones». ¿Ha variado la propaganda en los conflictos actuales? ¿Se puede ocultar hoy la verdad sobre un conflicto? ¿Qué mensaje busca transmitir este cartel que puso en circulación el Ministerio de Armamento británico en 1915? M a r N e g r o GRECIA IMPERIO OTOMANO Caporetto Salónica Galípoli ITALIA Roma Sofía Bucarest Atenas Estambul Creta FUENTE: J. R. Juliá (dir.), Atlas de historia universal II, 2000 Chipre Córcega Cerdeña Sicilia Baleares Canarias RUMANIA SERBIA BULGARIA Viena Budapest AUSTRIA - HUNGRÍA Belgrado Tannenberg Brest-Litovsk ALEMANIA Berlín Estocolmo Copenhague Oslo La Haya Bruselas M a r d e l N o r t e O C É A N O A T L Á N T I C O FRANCIA SUIZA ESPAÑA Ceuta Tánger Melilla MARRUECOS ESPAÑOL ARGELIA (Fr.) TÚNEZ (Fr.) ALBANIA MONTENEGRO PAÍSES BAJOS BÉLGICA PORTUGAL París Madrid Lisboa Verdún Marne Somme REINO UNIDO Londres R U S I A San Petersburgo Jutlandia NORUEGA SUECIA DINAMARCA Ma r Me d i t e r r á n e o Países alineados con los imperios centrales durante la guerra Imperios centrales en 1914 Aliados en 1914 Estados neutrales Países alineados con los aliados durante la guerra Líneas del frente (1917) Territorios conquistados por los imperios centrales Zona de guerra submarina Principales batallas Ofensivas de los imperios centrales Bloqueo naval a Alemania (1916) Línea de la Paz de Brest-Litovsk Ofensivas victoriosas de los aliados (1918) 181236_U07_p169_Primera Guerra Mundial 1914-1918 13. La Primera Guerra Mundial (1914-1918). ¿Qué países europeos sufrieron más la guerra por ser escenario bélico? ¿Cuáles fueron los principales frentes y batallas de la guerra? 171 170 ES0000000136893 181236 Unidad 07_109365.indd 170-171 27/1/22 13:43 C O M P R U E BA T U P R O G R E S O CLAVES DE LA UNIDAD 23 Lee el esquema y escribe los principales hitos económicos en el mundo de entreguerras. 24 Explica brevemente cómo se desarrolló la crisis de 1929 siguiendo estos pasos: • El crack bursátil: el «jueves negro» y el hundimiento de la Bolsa en Estados Unidos. • La Gran Depresión. • Los mecanismos de propagación de la crisis. • Efectos sobre el resto del mundo. • Las consecuencias sociales de la crisis. 25 Resume las distintas políticas económicas que se aplicaron para afrontar la Gran Depresión. • Las políticas económicas tradicionales. • Las políticas intervencionistas. • Compara las políticas de Estados Unidos, Reino Unido, Francia y Alemania. 26 Explica por qué se dice que la sociedad del periodo de entreguerras fue una sociedad en transformación. Una sociedad en transformación L a f r ág i l r ecupe r a c i ón Felices años veinte: nuevas industrias, consumo de masas, concentración empresarial. Límites y desequilibrios de la expansión. Los años veinte L os de s equ i l i b r i os de l a economí a mund i a l Consecuencias económicas de la guerra: costes financieros, deudas y reparaciones. Declive de Europa y auge de Estados Unidos. Crisis económica de posguerra, 1920-1921. La posguerra LA ECONOMÍ A DE ENTREGUERRAS. LA GRAN DEPRES I ÓN La crisis económica de los años treinta E l c r a ck bu r s á t i l de 1 9 2 9 «Jueves negro» y hundimiento de la Bolsa en EE. UU. L a G r an Dep r e s i ón Mecanismos de propagación de la crisis a través del comercio y de las finanzas internacionales. Efectos sobre el resto del mundo. Consecuencias sociales: paro, miseria. L a s po l í t i c a s económi ca s f r en t e a l a c r i s i s Fracaso de las soluciones tradicionales. Políticas intervencionistas: Estados Unidos (New Deal), Reino Unido, Francia, Alemania. L os c amb i os soc i a l e s Nuevo papel de la mujer. Aparición de una cultura de masas. 226 ES0000000136893 181236 Unidad 09_109757.indd 226 1/3/22 12:33 Las reivindicaciones feministas El feminismo desempeña un papel fundamental en la consecución de la igualdad de derechos de mujeres y hombres. En lo que conocemos como primer feminismo, el que se desarrolló de fines del siglo xix al primer tercio del xx, algunas mujeres de países con regímenes parlamentarios empezaron a organizarse en torno a su reivindicación más importante, el derecho al sufragio. No obstante, desde sus comienzos, el feminismo tuvo una base reivindicativa muy amplia que incluía demandas como la igualdad jurídica, el acceso a la educación…, en definitiva, la plena igualdad tanto en la esfera pública como en la privada. La Primera Guerra Mundial marcó un punto de inflexión, porque las mujeres asumieron el mantenimiento de la economía productiva mientras los hombres luchaban en el frente, poniendo de relieve que si eran competentes para realizar trabajos propios del varón también lo eran para ejercer sus derechos. A partir de 1960, cuando en la mayoría de los países occidentales las mujeres habían conseguido el derecho al voto, el «nuevo feminismo» luchó por la igualdad real (trabajo, salario, tareas del hogar…). Hoy, alcanzadas viejas demandas, han surgido nuevos feminismos que siguen luchando contra toda discriminación. ¿ Q U É A P R E N D E M O S D E L P A S A D O ? H A C I A L A A G E N D A 2 0 3 0 7 29. Persiste la desigualdad de género. En 1919, la OIT adoptó los primeros convenios sobre las mujeres y el trabajo. […] Si bien se han realizado grandes progresos en el último siglo para las mujeres en el trabajo, no hay margen para la complacencia . Los avances para cerrar las brechas de género se han estancado, y en algunos casos se obser va un retroceso […]. En 2018, 1.3 0 0 millones de mujeres estaban empleadas, en comparación con 2.0 0 0 millones de hombres, lo que significa que la diferencia era todavía de 70 0 millones […]. En todo el mundo, solo el 27,1 % de las personas que ostentan cargos directivos y de liderazgo son mujeres […]. La brecha salarial por motivo de género sigue siendo en promedio del 20 % […]. La violencia y el acoso repercuten de manera negativa en la participación de las mujeres en el empleo y en la calidad de su trabajo […]. Un paso decisivo hacia la igualdad de género, informe mundial de la OIT, 7 de marzo de 2019 (adaptado) 30. La tercera ola del movimiento feminista. […] hay quienes hablan de la tercera ola del feminismo solo a partir de los años 8 0, cuando se empiezan a hacer efectivas una serie de medidas legislativas. En Inglaterra , comenzaron a incluirse permisos de maternidad pagados y protección contra el despido injusto durante el embarazo. También destacan algunas medidas de protección frente a la violencia […]. En los años 70, Estados Unidos aprobó 71 disposiciones legales relativas a los derechos de las mujeres. […] Durante la tercera ola , el feminismo se organiza como institución . Se acuñan conceptos, como «patriarcado», y el feminismo se hace más complejo en función de su posición ante conceptos como la biología , la cultura y cómo los roles de género están inf luenciados por cada uno de ellos; y también en función de la posición política […]. laura marCos, «Las olas del feminismo a lo largo de la historia», Muy Interesante, 17 de febrero de 2020 (adaptado) 32. El 8 de marzo. Las recientes y masivas manifestaciones del 8 de marzo en todo el mundo, así como los movimientos #MeToo o #NoEsNo, han despertado la conciencia feminista en una parte de la población que no estaba relacionada con el activismo. 31. La conquista de los derechos civiles. El control de la natalidad, gracias a los anticonceptivos, permitió a la mujer decidir sobre su maternidad y trabajar fuera de casa. La regulación del divorcio civil se consiguió en España en 1981, un derecho prohibido desde el final de la Segunda República. 33. Sobre el feminismo 4.0. Las últimas teorías, movilizaciones y propuestas del movimiento político y social del nuevo feminismo, con sus aciertos y contradicciones, está poniendo en jaque la desigualdad estructural de la sociedad . Políticas de la identidad , posfeminismo, feminismos poscoloniales, teoría queer, transfeminismo, interseccionalidad , biopolítica y ciberfeminismo son solo algunos de los conceptos que se tratan en el llamado feminismo 4.0 o feminismo de la cuarta ola . Nuria Varela analiza en su libro cómo ha evolucionado el feminismo en este tiempo y asegura que «ha habido una rotunda ruptura del silencio de las mujeres en todo el mundo», justificando que «no es que antes no hubiera voces, lo que pasa es que ahora hay millones. Tenemos un bagaje histórico con el que hemos acabado tejiendo una red mundial muy resistente y que cuenta con el nuevo apoyo del ciberactivismo». Para la autora , el punto de inf lexión en España se halla en lo que se conoce como «el tren de la libertad», un movimiento en defensa de los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres […]. De cara al futuro, la autora desea que «ojalá no haga falta una quinta ola». No obstante, cree que «eso será difícil […]». Entrevista a Nuria Varela sobre su libro Feminismo 4.0. La cuarta ola, en La Vanguardia, 8-11-2019 (adaptado) P U N T O D E P A R T I D A 27 ¿Cuándo y por qué adquiere fuerza el movimiento feminista? 28 ¿Está el feminismo presente en el debate político y social actual? Razona la respuesta. C Ó M O E R A E N T O N C E S 29 ¿Cuál fue la reivindicación principal del primer feminismo? 30 Elaborad un informe sobre la historia del feminismo, destacando los siglos xix y xx. P A S A A L A A C C I Ó N 31 ¿Con qué objetivo se celebra en la actualidad el Día Internacional de la Mujer? Investiga cuál es el origen de esta conmemoración. 32 ¿Qué aspectos impiden cerrar la brecha de género en el trabajo, según el informe de la OIT? (Doc. 29) 33 ¿Qué caracteriza a la cuarta ola del feminismo? ¿Por qué se ha hecho tan complejo este movimiento en los últimos años? Explica las características de alguna de estas tendencias del movimiento feminista actual. A C T I V I D A D E S Para saber más Juan Sisinio Pérez Garzón, Historia del feminismo, La catarata, Madrid, 2018. Mary Nash, Mujeres en el mundo. Historia, retos y movimientos, Alianza, Madrid, 2012. Séverine Aufret, La gran historia del feminismo, La Esfera De Los Libros, Madrid, 2020. La historia – Mujeres en Red. El periódico feminista Los-feminismos-a-traves-de-la-historia.pdf (ua.es) Olas Reivindicaciones Primera 1789-1850 Primeras denuncias de desigualdad ante la ley e inicio de la lucha por derechos políticos. Segunda Mediados s. xix- II Guerra Mundial Derechos civiles (sufragio o derecho al voto), igualdad laboral y de educación. Tercera Segunda mitad s. xx Toma de conciencia de que la jerarquía del hombre sobre la mujer se basa en la estructura social instalada hace siglos, el patriarcado. Cuarta Finales s. xx-actualidad Activismo social en internet, oposición a la violencia machista, sororidad. 34. Las cuatro olas del feminismo. 183 182 ES0000000136893 181236 Unidad 07_109365.indd 182-183 27/1/22 13:43 Una obra de Arte Povera Otras manifestaciones artísticas de la segunda mitad del siglo xx El Land Art utiliza los elementos naturales (piedra, arena, maderas, tierras diversas, etc.) como recurso. El soporte de la obra es el mismo paisaje en el que se inserta y alcanza a menudo grandes tamaños. Son creaciones por lo general efímeras, pues acaban siendo erosionadas o destruidas. Destaca Robert Smithson (1). El Body Art es, al igual que el Land Art, una tendencia conceptual que aparece en la década de 1970. Hace del cuerpo humano el soporte para la creación artística: este se pinta, se tatúa, se ensucia, etc. Es también un arte efímero que emplea la performance como medio de expresión (2). El Happening es una tendencia artística que promueve acontecimientos que se convierten en una obra de arte. Suele ser espontáneo y requerir la participación de los espectadores. Una vez efectuado, desaparece. Artistas destacados de este movimiento son Tadeusz Kantor o Spencer Tunick. El Arte Povera o arte pobre se denomina así porque sus artistas utilizan materiales poco valiosos o desechables para efectuar sus obras. Se utilizan telas, materias vegetales (hojas y ramas), papel, placas metálicas, etc. El objetivo del artista es captar el concepto esencial de las cosas, alejándose de cualquier interpretación. Sobresale la figura de Mario Merz (3). A mediados de la década de 1960 surge el denominado arte conceptual. El término «conceptual» se aplica a artistas muy variados, pero en general se caracterizan por preocuparse más por la idea y el proceso artístico que por la obra en sí. Utiliza un lenguaje accesible, propio de la cultura de masas, y recurre a los textos, la fotografía, el vídeo y la performance*. Destaca la figura de Joseph Beuys y el grupo Fluxus. También conocido como minimalismo, es un movimiento artístico que procura reducir a lo esencial cualquier creación. En general, el contenido visual es muy simple o está muy reducido a formas puras y sin decoración alguna; a menudo estas obras tampoco tienen tema. Destaca el uso de la geometría rectilínea. En esta tendencia destaca Frank Stella. EL LAND ART Y EL BODY ART EL HAPPENING EL ARTE POVERA ARTE CONCEPTUAL EL ARTE MINIMAL Doc. 1 Spiral Jetty, de Robert Smithson, (1970). Doc. 2 Sunshine, de Graig Tracy. 1 Busca en internet o en un libro especializado información sobre la obra Monodorado sin título, de Yves Klein (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, Madrid). Escribe una breve semblanza biográfica del autor. Describe la obra y comenta sus características técnicas: soporte, materiales, técnica pictórica, colores, composición, etc. Analiza la forma de expresión: figurativismo, abstracción… Interpreta la obra: tema, significado iconológico, estilo. Sitúa brevemente el contexto histórico y cultural de la década de 1970, con especial referencia a los movimientos artísticos de esos años. G U I Ó N D E A N Á L I S I S Doc. 3 Igloo Ticino, de Mario Merz (1990). La semiesfera recuerda a la cúpula, forma esencial en la representación simbólica religiosa. Señala también ´un espacio absoluto en sí mismo. Se utilizan maderas como soporte estructural. Se utilizan piedras de diversos tamaños y colores, con predominio de los ocres. Se busca el contraste entre el racionalismo de la forma y el primitivismo de la construcción. La estructura está afianzada con prensas. Elaborada con piedra, madera y metal, imita la forma de los iglús esquimales, un motivo recurrente en la trayectoria del autor. El iglú pone en contacto el espacio interior, protector, y el exterior, en el que el ser humano se convierte en un ser social y político. La pobreza de los materiales lo incluyen dentro del movimiento Arte Povera. 11 10 D C E J B A ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ TRABAJO CON LOS DOCUMENTOS 27 Analiza la Gran Depresión. 37. Producción industrial y paro en Estados Unidos (1920-1939). ¿Qué dos fases muestra el gráfico? ¿En qué fase debemos situar la Gran Depresión? 36. Cartel de la película Las uvas de la ira, de John Ford, 1940. Investiga y explica el argumento de la película y su relación con el ambiente de la crisis de 1929. 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 181236_u09_p225_produccion_industrial_EEUU 225 200 175 150 125 100 75 1920 1922 1924 1926 1928 1930 1932 1934 1936 1938 1939 (Base 100 = 1913) Millones de parados Producción industrial Paro 38. El hundimiento de la Bolsa. La guerra cerró la boca a los progresistas (no más tonterías acerca de combatir los trust, de controlar los monopolios, de hablar del bien común) y alzó a Samuel Insull hasta la cumbre. […] Las compañías de Insull se expandían y fusionaban . […] llegaron a controlar la luz y la energía , las minas de carbón y las empresas de locomoción de Illinois, Michigan , ambas Dakotas, Nebraska , Arkansas, Oklahoma , Missouri , Maine, Kansas, Wisconsin , Virginia , Ohio, Carolina del Norte, Indiana , Nueva York, Nueva Jersey, Texas y de Canadá y de Luisiana […]. Samuel Insull empezó a pensar que era dueño de todo aquello. […] Siempre había despreciado a los banqueros. Era dueño de un puñado de ellos en Chicago. Pero los banqueros de Nueva York se hallaban al acecho para caer sobre él […]. Cyrus S. Eaton , de Cleveland , un expastor baptista , sería el David que habría de derribar al Goliat. Fuera o no cierto, hizo creer a Insull que tenía detrás a los banqueros de Wall Street. Empezó a comprar acciones de las tres compañías de utilidad pública de Chicago. Insull , víctima del pánico ante la posibilidad de perder el control , inició una contraofensiva […], el expastor se desprendió de las acciones, y en la operación de venta despojó al viejo […]. La Bolsa se hundió. El valor del papel se deslizaba por la pendiente. John Dos Passos, El gran dinero, 1936 (adaptado) ¿En qué contexto se escribió esa novela? ¿Qué tipo de capitalismo criticaba Dos Passos en el texto? 28. Debatid sobre estas cuestiones. ¿Son las crisis económicas frecuentes en el capitalismo? ¿Pueden aportar algo positivo? Explicad las respuestas. ¿Una crisis como la de la década de 1930 tendría hoy efectos sociales tan graves en los países desarrollados? ¿Por qué? PENSAMIENTO CRÍTICO Para saber más John K. Galbraith, El crash de 1929, Ariel, Barcelona, 2013. https://www.bbc.com/mundo/noticias-50189619 227 9 ES0000000136893 181236 Unidad 09_109757.indd 227 1/3/22 12:33 J M S L L S S B E D A I S I 7
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