Música Este libro es una obra colectiva concebida , diseñada y creada en el Depar tamento de Ediciones de Santillana , bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz y Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero. En su elaboración han participado: TEXTOS María Larumbe Mar tín Iván Oriola de Santos Miguel Ángel de la Ossa Rebollo ILUSTR ACIÓN Mercè Canals Paulina Morgan EDICIÓN Juan José Castro Díaz Inés Reyes Ferrero Sabina Sánchez de Enciso Defarge EDICIÓN E JECUTIVA Eva Herrero González DIRECCIÓN DEL PROYECTO Mercedes Rubio Cordovés Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos que deberán ser trasladados a un cuaderno. N U E V O A C O R D E S P R I M A R I A 5
Con Cons t ruyendo mundos consegu i ré… Desar ro l l ar mi so l i dar i dad Hacerme pregunt as e i nves t i gar Tener autonomí a Co l aborar con l os demás Pensar y ref l ex i onar Ser una per sona c reat i va Comun i car me j or Tener una mente ab i er t a Para ello utilizarás tu Libro de Música y tu LibroMedia digital. Yo soy e l cent ro de l aprend i za j e 5 P R I M A R I A Música N U E V O A C O R D E S A N DA LU C Í A ES0000000157739 255528_Libro_Musica_5_GRAZ_141057 ES0000000157739 255528_Libro_Musica_5_GRAZ_141057.indd 1 2/13/2023 3:05:20 PM MARCA el compás de cada pieza como si tuvieras una batuta. 1 / œ œ 42 / œ œ œ 43 1 2 2 3 1 3 2 1 4 / œ œ œ œ 44 Mueve la batuta ELIGE una canción que te guste e identifica su tipo de compás. 2 La batuta ayuda a marcar el compás de la música, el tempo y los matices de intensidad. En una orquesta, el director o la directora coordina a los instrumentistas con su batuta. 8 ES0000000145490 204251_TRIMESTRE_01_CM_113241.indd 8 15/02/2022 8:21:33 MARCA el compás de cada pieza como si tuvieras una batuta. 1 / œ œ 42 / œ œ œ 43 1 2 2 3 1 3 2 1 4 / œ œ œ œ 44 Mueve la batuta ELIGE una canción que te guste e identifica su tipo de compás. 2 La batuta ayuda a marcar el compás de la música, el tempo y los matices de intensidad. En una orquesta, el director o la directora coordina a l s instrumentistas con su batuta. 8 ES0000000145490 204251_TRIMESTRE_01_CM_113241.indd 8 15/02/2022 8:21:33 2
Ruta para construir un mundo mejor La música y la danza son manifestaciones artísticas llenas de contenido y riqueza cultural que nos unen como habitantes del mundo mediante un lenguaje que traspasa fronteras. Apreciar y entender la música nos hace mejores personas y mejores ciudadanos y ciudadanas. En cada trimestre seguirás esta ruta: 3 Descubrirás que la música es una excelente manera de expresar y comunicar nuestro mundo interior. Pondrás a prueba lo aprendido resolviendo pruebas y jugando con la música. Pasarás a la acción interpretando, creando e improvisando ritmos, melodías, letras, acompañamientos, danzas y representaciones dramáticas. Aprenderás a utilizar el lenguaje musical, a identificar instrumentos, voces, agrupaciones, texturas y formas musicales. 1 2 4 Al final de cada trimestre, te enfrentarás a un RETO que te ayudará a conocer algunos problemas de nuestro mundo y a valorar cómo podemos mejorarlo a través de la música. 3
2 T R I ME S T R E S e s i ó n p á g . 10 ¿La voz o el oído? 30 11 Se mide en tonos 32 12 ¡Batucada! 34 13 El órgano de Bach 36 14 Danza de paloteo 38 15 Smoke on the water 40 16 Orquestas y coros 42 17 Sonorizando 44 18 Saetas 46 A p l i c a l o q u e h a s a p re n d i d o 50 C omp r u e b a t u p ro g re s o 52 Índice 1 T R I ME S T R E S e s i ó n p á g . SABERES BÁSICOS 1 Un mundo, muchos inst rumentos 6 Música, instrumentos y danzas del mundo. 2 Mueve la batuta 8 El indicador de compás con grafía convencional. Cómo se marca el compás. 3 Karanga 10 Indicación metronómica del tempo en las partituras. El metrónomo. 4 Los fósiles 12 Estructuras musicales básicas: binaria, ternaria y rondó. 5 El aprendiz de brujo 14 La música descriptiva. 6 Regueifa 16 La anacrusa. Música popular. 7 Repetimos 18 Signos de repetición: casillas de 1.ª y 2.ª vez. 8 Rondó navideño 20 Agrupaciones: la orquesta, el coro, el dúo, el trío y el cuarteto. Intérpretes solistas. 9 Bulería 22 La bulería. El andalucismo musical. A p l i c a l o q u e h a s a p re n d i d o 26 Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en el trimestre. C omp r u e b a t u p ro g re s o 28 Autoevaluación del primer trimestre. Cr ear emos un acompañami ento para l a canc i ón de l a ba l l ena j orobada . R e t o : PROMOVER LA IGUALDAD DE GÉNERO R e t o : COOPERAR PARA CONSERVAR LOS MARES 4
SABERES BÁSICOS El aparato fonador. Tonos y semitonos. El sostenido y el becuadro. La nota fa sostenido en el pentagrama. Los matices de intensidad. La batucada y sus instrumentos. Instrumentos de viento con teclado: el acordeón y el órgano. Danzas tradicionales españolas. El rock and roll. La banda de rock. Instrumentos: la batería. Agrupaciones: el coro de cámara, el coro sinfónico, la orquesta de cámara y la orquesta sinfónica. La banda sonora en el cine. El leitmotiv. La saeta. La proyección internacional del flamenco. Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en el trimestre. Autoevaluación del segundo trimestre. S e s i ó n p á g . SABERES BÁSICOS 19 ¡Así nace una canción! 54 Fases de creación y grabación de una canción. Profesiones musicales: arreglista y técnico o técnica de sonido. 20 Mucho ruido en la ciudad 56 La contaminación acústica. El aparato auditivo. 21 Autumn leaves 58 Las alteraciones en la armadura. El jazz. Instrumentos: el saxofón. 22 El calderón 60 Signos de prolongación: el calderón. 23 América 62 El teatro musical. Las películas musicales. 24 De profesión, ¡ l u t i e r ! 64 Profesiones musicales: lutier. Instrumentos: el laúd. 25 Canon ruidoso 66 Niveles de ruido y bienestar. El sonómetro. 26 Música que comunica 68 La música en los medios de comunicación. La sintonía y el jingle. 27 Más que flamenco 70 El flamenco fusión. La influencia del flamenco actual. A p l i c a l o q u e h a s a p re n d i d o 74 Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en el trimestre. C omp r u e b a t u p ro g re s o 76 Autoevaluación del tercer trimestre. Grabar emos un pódcast sobr e l a i gua l dad de géne ro en l a mús i ca . R e t o : POTENCIAR LAS ENERGÍAS RENOVABLES Escribiremos un artículo sobre el consumo energético en los macroconciertos. T R I ME S T R E 3 5
Conecta con la realidad diyeridú sitar kalimba yembé zampoña Estados Unidos España Mali Mozambique India Australia Bolivia banyo CONOCE instrumentos de otras partes del mundo. 1 3 COMENTA. ¿Te gusta escuchar música en idiomas diferentes al tuyo? ¿De dónde procede la mayor parte de la música que escuchas? INVESTIGA sobre el diyeridú. ¿De dónde procede? ¿De qué familia es? ¿Cómo se toca? ¿De qué material está hecho? 2 1 TRI MESTRE Un mundo, muchos instrumentos 6
S e s i ó n 1 & œ œ œ œ œ País: Bolivia. Bandera: Localización: América del Sur. Limita al norte y al este con Brasil, al sur con Paraguay y Argentina, y al oeste con Chile y Perú. Instrumento tradicional: zampoña. Ejemplo musical: Ollantay. A B - - - pu - ri - ni ni, - - u - n - c - si - si - ™ ™ -ni. C its c - - -tú t -n - m py. - Be- e-n -ru s - - -ni. 2 & & Œ œ œ œ œ™ œ œ œ œ œ œ œ œ™œ œ œ œ œ œ œ œ œ™œ œ œ œ œ œ œ œ™œ œ œ ˙ œ Hu n c u u n n s u Andante mf ™ ™ ™ ™ & & œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ mp 2 œ Aprende Cada cultura tiene su música, instrumentos y danzas tradicionales que acompañan las labores, juegos y acontecimientos importantes de la comunidad. Las tradiciones musicales se han transmitido de generación en generación desde tiempo inmemorial; por eso, encierran la sabiduría e historia de los diferentes pueblos del mundo. Repetir A. ™ ™ Dum du, - dum. Dum du, - dum. 2 & œ™ œ œJ ‰ œ™ œ œJ ‰ œ INTERPRETA esta canción popular boliviana y acompaña la parte A con el ostinato vocal. 4 BUSCA un ejemplo de música tradicional del país que quieras y completa una ficha como esta en tu cuaderno. 6 5 IMPROVISA sobre la canción anterior usando esta escala pentatónica. 7
MARCA el compás de cada pieza como si tuvieras una batuta. 1 / œ œ 42 / œ œ œ 43 1 2 2 3 1 3 2 1 4 / œ œ œ œ 44 Mueve la batuta ELIGE una canción que te guste e identifica su tipo de compás. 2 La batuta ayuda a marcar el compás de la música, el tempo y los matices de intensidad. En una orquesta, el director o la directora coordina a los instrumentistas con su batuta. 8
V I ENTO CUERDA P ERCUS I ÓN madera metal frotada pulsada percutida de altura determinada de altura indeterminada ™ ™ Y Mis o dos ves. pies. E M r os c n, - - te m r o c n, - - m r m r c n. c n. - 42 / œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ 1 Un, dos, tres y… Cu - tro por cu tro, - siem pre_ - en - c - o co mo_ - un uen z - p to. - 44 / / œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ Œ œ œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ Œ 3 ™ ™ A B i sí - - se con m r mi - c _e go_es - - com - te p s. v s. - 43 / œ™ œ j œ œ™ œ j œ œ Ó 2 INTERPRETA Y MARCA el compás como si tuvieras una batuta. 3 4 CREA un ritmo y escríbelo en tu cuaderno indicando el tipo de compás. 5 ADIVINA el compás del ritmo que ha creado tu pareja. Después, interprétalo. 6 COPIA Y COMPLETA esta tabla con el nombre de los siguientes instrumentos. S e s i ó n 2 Aprende Cada figura musical equivale a un número: Por eso, el indicador de compás se puede escribir de dos maneras: w e e e e e e e e h q q q q h w 5 1 h 5 2 q 5 4 e 5 8 2 •2 5 4 3 •3 5 4 4 •4 5 4 9
Kite mo emo a. - - Hita ko to ka ranga. - - Hita ko to ka ranga. - - Kite mo emo a. - - Heiro ra ra ha ha. - - Kite mo emo a. - - Heiro ra ra ha ho. - - Kite mo emo a. - - INTERPRETA cada vez más rápido. 1 Karanga 2 INVESTIGA sobre el haka. ¿Qué es? ¿De dónde procede? ¿Quiénes lo han hecho famoso en todo el mundo? Conecta con la realidad 10
S e s i ó n 3 ™ ™ 44 & & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Ó ™ ™ 44 & & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Ó 1.a vez: q 5 65 2.a vez: q 5 90 3.a vez: q 5 110 42 43 44 Aprende En las partituras, el tempo se expresa normalmente con términos en italiano, pero, cuando es necesario indicar la velocidad de la música con precisión, se usa la indicación metronómica. El metrónomo es un aparato que permite medir la velocidad de la música, indicando el número de negras que suenan por minuto. TEMP O S I GN I F I CADO I ND I CAC I ÓN METRONÓMI CA largo muy despacio q 5 40–66 adagio despacio q 5 66–76 andante normal q 5 76–108 moderato moderado q 5 108–120 allegro rápido q 5 120–168 presto muy rápido q 5 168–200 G R U P O 1 G R U P O 2 ACOMPAÑA Karanga con instrumentos de láminas al tempo indicado cada vez. 3 4 CONTESTA sobre la partitura anterior. ¿En qué tipo de compás está? ¿Con qué movimientos lo marcarías? ¿A qué figura equivale el número 4 en el denominador? ¿Qué indica el número 4 en el numerador? ¿A qué tempos corresponde cada una de las tres indicaciones metronómicas? 5 IDENTIFICA el tipo de compás de estos ritmos y márcalo como si tuvieras una batuta. Después, interprétalos en pareja en forma de eco. 11
COMENTA estos ejemplos musicales. > Cooperar para conservar los mares El mar es una fuente de inspiración en todas las artes. El sonido de las olas, de las tempestades o de las profundidades marinas también está presente en la música. El universo submarino está lleno de sonido. Sin duda, uno de los sonidos más hermosos que se pueden escuchar en él es el canto de las ballenas jorobadas, descubierto en 1967 por el doctor Roger Payne, quien afirmó: «Fue una experiencia increíble, estremecedora… Era tan intenso que me preguntaba si sería capaz de soportarlo». Tras estudiar el canto de estos enormes mamíferos, Payne lanzó un disco que ayudó a concienciar a la gente del peligro en el que se encuentran. Algunos lo describieron como «el inicio del movimiento de conservación de la naturaleza». Os proponemos crear un acompañamiento musical para el canto de las ballenas jorobadas capaz de conmover a quienes aún no conozcan su sonido. Objetivo de la interpretación Nuestro reto ¿En qué elementos de la vida marina crees que está inspirada cada pieza? ¿Qué instrumentos y recursos musicales se emplean en cada caso para acercarnos al ecosistema marino? Vi s i b i l i zar l a r i queza de l fondo mar ino y r ecordar l a impor tanc i a de protege r l o para su conse r vac i ón . 24
A p l i c a l o q u e h a s a p r e n d i d o JUEGA con tu equipo. Identifica el instrumento que suena cada vez, sigue las instrucciones y completa la partitura en tu cuaderno. 1 de_es- - - rón & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Œ Entre el primer y el segundo compás hay una doble barra de inicio de repetición, y entre el quinto y el sexto compás hay otra doble barra de fin de repetición. La intensidad es medio fuerte. Escribe el matiz donde corresponda. La velocidad de la pieza es de 100 negras por minuto. Escribe el tempo correspondiente al comienzo de la partitura. La pieza está compuesta en compás de dos por cuatro y comienza con una anacrusa de dos corcheas. Escribe las líneas divisorias y la doble barra final. Para finalizar, escribe el resto de la letra colocando cada sílaba bajo la nota correspondiente. ¡Enhorabuena, ya tienes la partitura completa! Es el momento de interpretarla. Encima del quinto compás hay una casilla de repetición de 1.ª vez y, encima del sexto, una casilla de repetición de 2.ª vez. 26
C o m p r u e b a t u p r o g r e s o 1 CORRIGE en tu cuaderno las afirmaciones sobre esta pieza que sean falsas. 2 CONTESTA. ¿Qué estructura tiene la obra que están ensayando estos músicos? ABACA AB ABB ™ ™ ™ ™ p mf 1. 2. Andante q=90 ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ accelerando la 2.ª vez 1. 2. 42 & & & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ ™ ™ ™ ™ p mf 1. 2. Andante q=90 ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ accelerando la 2.ª vez 1. 2. 42 & & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ ™ ™ ™ ™ p mf 1. 2. Andante q=90 ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ accelerando la 2.ª vez 1. 2. 42 & & & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ ¡Es verdad! Pianissimo la primera vez, mezzoforte la segunda y fortissimo para terminar. Cuidado: cada vez que repetimos la parte A, la intensidad cambia. Solo se incluye la indicación metronómica. El tempo es rápido. La velocidad disminuye al final. La intensidad es suave al comienzo y moderadamente fuerte a continuación. Comienza en anacrusa. Tiene en total 23 compases. En el indicador de compás, el número 4 representa la figura de negra. En cada compás caben 12 semicorcheas. La estructura es binaria porque tiene tres partes. 28
Mé tod o d e f l aut a
Índice P r á c t i c a p á g . SABERES BÁSICOS REPERTORIO NOTAS EN LA FLAUTA Toca con Ni co 2 Sujeción de la flauta de pico. Los dedos en la flauta, M.ª Larumbe. do-re-mi-fa-sol-la-si A tempo 3 La articulación de las notas en la flauta de pico. Tortugas de El carnaval de los animales, C. Saint-Saëns. Galop infernal de Orfeo en los infiernos, J. Offenbach. do-re-mi-fa-sol-la-si-do’ ¡ Otra vez! ¡ Otro re! 4 Cómo tocar la nota re agudo. Ratpenat, popular de Alemania. sol-la-si-do’-re’ Scarborough fair 5 Interpretación a varias voces. Scarborough fair, popular de Inglaterra. do-re-mi-fa-sol-la-si-do’-re’ El reno Rodolfo 6 Repaso de lo aprendido. Rudolph the red-nosed reindeer, J. Marks. re-mi-fa-sol-la-si-do’-re’ All my loving 7 Cómo rodear correctamente la embocadura. All my loving, J. Lennon y P. McCartney. do-re-mi-fa-sol-la-si-do’ Rondó en re 8 Repaso de lo aprendido. Rondó en re, M.ª Larumbe. re-mi-fa-sol-la-si-do’-re’ What makes you beautiful 9 Repaso de lo aprendido. What makes you beautiful, C. Falk, R. Yacoub y S. Kotecha. do-fa-sol-la-do’-re’ ¡ Bienvenido, fa sostenido! 10 Cómo tocar la nota fa sostenido. Pintxo, pintxo, popular. re-mi-fa -sol-la-si-do’-re’ I like the flowers 11 Repaso de lo aprendido. I like the flowers, popular de Inglaterra. Nkosi Sikelel’ iAfrika, E . Sontonga. re-mi-fa -sol-la-si-do’-re’ Tant m’abelis 12 Limpieza de la flauta. Tant m’abelis, B. de Palau. do-re-mi-fa -sol-la-si-do’-re’ Over the rainbow 13 Repaso de lo aprendido. Over the rainbow, H. Arlen. do-re-mi-fa-fa -sol-la-si-do’-re’ Cuéntame 14 Repaso de lo aprendido. Cuéntame, J. L . Armenteros. Jingle de Vacaciones Santillana, M. P. González. do-re-mi-fa-fa -sol-la-si-do’-re’ Mamma mia! 15 Repaso de lo aprendido. Mamma mia!, ABBA. re-mi-fa -sol-la-si-do’-re’ • • • • • •
1 RECUERDA las partes de tu flauta. INTERPRETA colocando bien los dedos sobre los agujeros. 2 Toca con Nico U no_ - es e si, dos es e , tres es e so , so , , si, , so . Moderato Cu tro_ - es e , cin co_ - es e mi, seis es e re y_e me - ñi que, _e - do. 44 & & œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ ™ ™ ¡Hola! Soy Nico. ¿Me recuerdas? Esta es mi flauta de pico. Es un instrumento de viento madera. Su sonido se produce cuando el aire que soplas por la embocadura choca contra el bisel. ¡ A s í s e h a c e ! Para tocar correctamente: Coloca la mano izquierda y tapa el portavoz con el pulgar. El dedo meñique, que no se usa, debe estar relajado. Coloca la mano derecha debajo y tapa el último agujero con el meñique. Usa la yema de los dedos para cubrir bien los agujeros, pero sin apretar. 1 2 3 4 5 6 7 cuerpo cabeza portavoz embocadura bisel 1 2 3 4 5 6 7 M é t o d o d e f l a u t a 2
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