Este libro es una obra colectiva concebida , diseñada y creada en el Depar tamento de Ediciones de Santillana , bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz. En su elaboración han par ticipado: Henar Méndez Pérez Luis Fernández García del Rincón Mariano García Gregorio Miguel Ángel Madrid Rangel EDICIÓN Ana Piqueres Fernández Belén Álvarez Garrido EDICIÓN E JECUTIVA Juan Ignacio Medina Crespo DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos que deberán ser trasladados a un cuaderno. 1 E S O Biología y Geología
Índice Un i dad Si tuac ión de aprendizaje. E L R E T O Obj et i vos de Desar ro l l o Sostenibl e (ODS) y sus metas El proyecto científico 8 1 La geosfera 16 Diseñar un itinerario urbano para reconocer rocas y minerales Las calles están llenas de rocas Meta 12.2 2 La atmósfera y la hidrosfera 36 Desarrollar un taller sobre la protección del aire y el agua ¿Cómo vamos a cuidar el aire y el agua? Meta 13.3 3 La biosfera 58 Realizar murales sobre la importancia de los seres vivos Necesitamos a los seres vivos Meta 15.5 4 Los reinos Moneras, Protoctistas y Hongos 78 Hacer un calendario con distintos microorganismos En busca de los microorganismos Meta 3.3 5 El reino de las plantas 96 Organizar una yincana La yincana de las plantas Meta 15.2 6 Los animales invertebrados 118 Hacer un archivador con fichas de invertebrados Un nuevo mundo de animales Meta 14.2 2
Saberes bás i cos Procedimi entos c i ent í f i cos Act i tud cr í t i ca El método científico El laboratorio. Normas de seguridad El trabajo de campo Grandes personalidades de la ciencia 1. La Tierra por dentro 2. Los minerales 3. El origen de las rocas 4. Las rocas y su utilidad 5. El uso responsable de los recursos minerales Identifica minerales Identifica tipos de rocas La gemoterapia resuelve problemas que la medicina no puede 1. La atmósfera 2. Las funciones de la atmósfera 3. La contaminación atmosférica 4. La hidrosfera 5. Los usos del agua y sus consecuencias 6. La gestión sostenible del agua Descubre las propiedades del aire Realiza un modelo del ciclo del agua El cambio climático es algo pasajero 1. Los seres vivos 2. Las células 3. Las funciones vitales 4. La clasificación de los seres vivos 5. Los cinco reinos Observa células vegetales y animales con un microscopio óptico No hay que dormir con plantas en la habitación 1. Los microorganismos 2. El reino Moneras 3. El reino Protoctistas 4. El reino Hongos 5. Los virus Aplica el método científico al yogur Observa protoctistas al microscopio Compara la levadura fresca y la levadura química El río Tinto es rojo por la contaminación minera 1. Características de las plantas 2. Las funciones vitales de las plantas 3. Las plantas sin semillas 4. Las plantas con semillas 5. La importancia de las plantas Identifica árboles por sus hojas Estudia una flor y un fruto Se pueden obtener albaricoques de un ciruelo 1. Los animales invertebrados 2. Los poríferos 3. Los cnidarios 4. Los gusanos 5. Los moluscos 6. Los artrópodos 7. Los equinodermos Estudia cómo es un mejillón Identifica los distintos grupos de insectos Las abejas polinizan todas las plantas 3
Índice Un i dad Si tuac ión de aprendizaje. E L R E T O Obj et i vos de Desar ro l l o Sostenibl e (ODS) y sus metas 7 Los animales vertebrados 142 Grabar un vídeo sobre animales amenazados Animales en peligro Meta 15.5 8 Los ecosistemas 164 Preparar la visita a un espacio natural protegido ¡Nos vamos de excursión! Meta 15.1 9 La dieta y los hábitos saludables 186 Realizar un manual sobre hábitos saludables y primeros auxilios Mejor prevenir que curar 10 La circulación y la digestión 204 Realizar una campaña de donación de sangre La sangre no se puede fabricar Meta 3.d 11 La respiración y la excreción 222 Grabar un pódcast para mejorar la calidad medioambiental de tu entorno Por una localidad sostenible Meta 3.9 Atlas de la naturaleza 240 4
Saberes bás i cos Procedimi entos c i ent í f i cos Act i tud cr í t i ca 1. Los animales vertebrados 2. Los peces 3. Los anfibios 4. Los reptiles 5. Las aves 6. Los mamíferos Estudia cómo es un pez óseo Las gallinas de corral son animales poco inteligentes 1. Los componentes del ecosistema 2. Los factores del ecosistema 3. Los ecosistemas terrestres 4. Los ecosistemas acuáticos 5. El suelo como ecosistema 6. Alteraciones de los ecosistemas 7. La conservación de los ecosistemas Analiza una red trófica Estudia los animales del suelo La mayoría de los incendios en los bosques españoles son provocados por motivos económicos 1. Los alimentos y los nutrientes 2. El valor energético de los alimentos 3. La dieta saludable 4. El etiquetado de los alimentos 5. La compra responsable 6. Las drogas y sus efectos 7. Los hábitos saludables Las dietas milagro 1. La sangre 2. Los vasos sanguíneos 3. El corazón 4. La doble circulación 5. El aparato digestivo 6. Los procesos digestivos Construye un modelo de corazón 1. El aparato respiratorio 2. El funcionamiento del aparato respiratorio 3. La excreción: el aparato urinario y otros órganos excretores 4. La formación de la orina Observa y disecciona un pulmón de cordero Construye un modelo de ventilación pulmonar Salud respiratoria: mitos y verdades 5
6 ¿Cómo son? Las características de los vertebrados 1 El catálogo español de especies amenazadas recoge los seres vivos amenazados de nuestro país y los clasifica en varias categorías: en peligro de extinción, vulnerables y en régimen de protección especial. Busca qué significan estas categorías. 2 INTERPRETO LA IMAGEN. El animal de la fotografía es un visón europeo. Indica a qué grupo de vertebrados pertenece, así como su categoría dentro del catálogo de especies amenazadas. 3 Las comunidades autónomas tienen su propio catálogo de especies amenazadas. Busca el de tu comunidad, averigua si aparece el visón europeo y di en qué categoría se encuentra. Tendréis que manejar esa lista para cumplir vuestro reto. 4 La mayoría de los animales que veréis en esta unidad aparecen en el catálogo español de especies amenazadas. Id haciendo un listado de aquellos que también recoge el catálogo de vuestra comunidad. R E T O Nutrición El aparato digestivo está formado por el tubo digestivo y glándulas como el hígado y el páncreas. El aparato circulatorio es cerrado, con corazón y vasos sanguíneos. La sangre contiene glóbulos rojos. Los acuáticos respiran por branquias y los terrestres por pulmones. Los órganos principales del aparato excretor son los riñones, que filtran la sangre. Relación En la cabeza están el encéfalo y diversos órganos de los sentidos. La médula espinal recorre la espalda protegida por la columna vertebral . Del encéfalo y la médula parten ner vios a todos los órganos del cuerpo. Sus funciones vitales Tienen un esqueleto interno formado por huesos articulados con la columna vertebral como eje y extremidades articuladas (patas, alas o aletas). Su cuerpo está cubierto de piel, con estructuras aislantes, como escamas, plumas o pelo, y protectoras, como garras y cuernos. Presentan simetría bilateral. Reproducción Los vertebrados presentan reproducción sexual y los sexos están separados, es decir, hay animales machos y hembras. En general , los animales acuáticos presentan fecundación externa, mientras que los terrestres tienen fecundación interna. Los hay ovíparos y vivíparos, así como ovovivíparos, que son aquellos en los que los huevos se quedan en el interior de la hembra hasta que las crías están desarrolladas y eclosionan dentro de su cuerpo. 7 1. Los animales vertebrados Los animales vertebrados pertenecen al filo de los cordados, donde son el grupo más numeroso. Los vertebrados son seguramente los animales con los que estamos más familiarizados; sin embargo, solo suponen un 5 % de la biodiversidad animal , aproximadamente. La clasificación de los vertebrados Dentro de los vertebrados se distinguen 5 clases: Aves Animales terrestres con alas y plumas. Mamíferos En su mayoría terrestres, producen leche para alimentar a sus crías. Reptiles En su mayoría , terrestres. Con patas cortas o sin ellas. Anfibios Parte de su vida es acuática y otra parte terrestre. Peces Animales acuáticos. Son alargados y poseen aletas. 141 140 Animales en pel igro Este verano, en la playa , Laura pasó por un puesto en el que un grupo de chicas y chicos repartían folletos e informaban sobre especies animales amenazadas de la zona . Desde entonces, se pregunta qué podría hacer ella para ayudar. Ha animado a su clase y, con el apoyo de su profesor de Ciencias, han decidido grabar y difundir un vídeo para informar sobre las especies amenazadas de su comunidad. También lo enviarán a la alcaldía y a la presidencia de su comunidad para pedir que se comprometan con su protección. Con este reto vas a cont r ibui r a… «Adoptar medidas urgentes y significativas para reducir la degradación de los hábitats naturales, detener la pérdida de la diversidad biológica y […] proteger las especies amenazadas y evitar su extinción». (Meta 15.5) Con vuestro vídeo lograréis que más personas conozcan algunos de los vertebrados amenazados que viven en vuestra comunidad y que demanden a los responsables públicos que aumenten sus esfuerzos en pro de la conser vación de estas especies. Los animales vertebrados 7 ¿Qué recuerdas de los animales vertebrados? Indica qué tienen en común todos ellos. Las personas somos vertebrados. ¿A qué grupo de vertebrados pertenecemos? Indica ejemplos de otros animales que pertenezcan a este mismo grupo. INTERPRETO LA IMAGEN. El ser vivo de la fotografía de la derecha es un tritón alpino. ¿Dónde crees que se encuentra? ¿A qué grupo de vertebrados crees que pertenece? Explica tu respuesta. INTERPRETO LA IMAGEN El animal de la fotografía de la izquierda es una avutarda. Explica por qué se considera un vertebrado y a qué grupo de vertebrados pertenece. El aspecto externo de la hembra y el macho de avutarda es diferente, como en muchas otras aves. ¿Qué sabes sobre la reproducción de las aves? La avutarda es uno de los animales amenazados que viven en España. Busca información y averigua qué récord de peso ostenta. H A Z M E M O R I A EN ESTA UNIDAD. . . 1 Los animales vertebrados 2 Los peces 3 Los anfibios 4 Los reptiles 5 Las aves 6 Los mamíferos R E T O Grabar un vídeo sobre animales amenazados 139 138 Aprender es un camino de largo recorrido que durará toda tu vida. La meta es siempre recorrerlo CONSTRUYENDO MUNDOS más equitativos, más justos, más sostenibles. Por ello, hemos pensado en este itinerario para ti: Itinerario didáctico LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. EL RETO 1 UN ODS Y SUS METAS 2 LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 3 Exprime tu cerebro para recordar lo que sabes. Haz memoria de tus conocimientos adquiridos en otros cursos, en otras unidades o en tus propias experiencias. Contribuye con la realización del reto al cumplimiento de una o varias metas de uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Utiliza los contenidos de tu libro para encontrar las respuestas. Busca información contrastada en internet, en otros libros, en las personas de tu entorno… Organízala y extrae tus conclusiones para resolver las cuestiones planteadas. Piensa críticamente. Debate sobre la veracidad de estos contenidos. En la sección ¿VERDAD O MENTIRA? encontrarás propuestas para aprender a producir información veraz y desmontar fake news y mitos. Reflexiona sobre un aspecto de la vida cotidiana, poniéndote en el lugar de los personajes que lo presentan. Acepta el reto propuesto a partir de la situación de aprendizaje. Investiga, piensa y responde las cuestiones que te ayudarán a ir resolviendo el reto y las competencias específicas. Material Bandeja de disección Tijeras y bisturí Lupa Microscopio Una trucha de la pescadería Estudia cómo es un pez óseo Vas a estudiar cómo es por fuera y por dentro un animal vertebrado. Para ello, vas a emplear un pez óseo, la trucha. Anota en tu cuaderno todas las características que veas y acompaña las descripciones con dibujos esquemáticos. Estudio del exterior 1. Coloca el pez sobre una bandeja. Describe su forma y su aspecto externo. 2. Estudia la cabeza. Fíjate en los ojos sin párpados, abre la boca y comprueba la presencia de lengua y unos pequeños dientes. Comprueba que la boca y la salida del opérculo están comunicados. Abre el opérculo y verás los arcos branquiales. Corta uno con el bisturí, obsérvalo a la lupa y descríbelo. 3. Ahora fíjate en el tronco y en la cola. Identifica las aletas pares y las impares y describe su forma. Señala la línea lateral y dibújala en tu esquema. Observa cómo están dispuestas las escamas. Toma una de ellas con las pinzas y obsérvala con la lupa. Dibuja lo que ves en tu cuaderno. Opérculo Arcos branquiales Aleta dorsal Aleta caudal Aleta ventral Aletas pélvicas Línea lateral Escama Aleta pectoral 166 2. Los peces Principales grupos de aves 5. Las aves Corredoras Son aves no voladoras. No se encuentran en Europa . Rapaces diurnas Tienen fuertes picos y garras. Son águilas, halcones y buitres. Gallináceas Son malas voladoras, como gallos, pavos, perdices, faisanes y otros. Rapaces nocturnas Cazan de noche gracias a sus ojos y oídos muy sensibles. Zancudas Son cigüeñas, garzas y otras aves con picos y patas largos. Gaviotas Aves medianas que suelen estar asociadas al agua . Anátidas Tienen pies palmeados para nadar y pico aplanado. Pájaros Es el grupo más amplio, con aves cantoras, en general , pequeñas. O MENTI RA V E R D A D ? Estableced un debate sobre la veracidad de estos estudios y sobre el trato que se debe dar a los animales de los que obtenemos alimentos. Las gallinas de corral son animales poco inteligentes Cada vez hay más estudios que demuestran que las gallinas gozan de una int eli genci a sor prendent e . Se ha comprobado qu e tienen un comportamiento muy elaborado: son sociales, astutas, sienten miedo y ansiedad y cantan cuando sus iguales corren peligro para advertirles. Estas características son propias de mamíferos altamente inteligentes y sociales. Esta nueva visión invita a plantearse las implicaciones éticas sobre el trato que reciben en muchas granjas, en las que viven en un espacio del tamaño de un folio. En algunos países se han aprobado leyes que exigen la mejora de las condiciones de alojamiento de las gallinas ponedoras en pro del bienestar animal . Emú Águila perdicera Urogallo Lechuza Garza imperial Gaviota Malvasía Pinzón azul 174 Experimenta y lleva a cabo prácticas sencillas. Resuelve estos procedimientos aplicando lo aprendido. Aprende los saberes básicos a partir de textos claros y de toda la potencia del lenguaje visual: fotografías, dibujos, infografías… 5 ¿Qué función tienen las branquias de los peces? ¿En qué otros grupos de animales hay branquias? 6 ¿Tienen extremidades los peces? Explica tu respuesta. 7 INTERPRETO LA IMAGEN. ¿Cuál es el nombre científico del animal de la fotografía, tomada en una costa española? Aunque no lo parezca, se trata de un pez. Indica qué características lo demuestran. 8 Entre los peces que se encuentran amenazados hay especies tanto marinas como de agua dulce; pero, en general, la situación es peor para los peces de agua dulce. Piensa en qué amenazas afectan especialmente a estos peces. 9 Averigua si alguno de los peces de estas páginas vive en tu comunidad y añádelos a tu lista. Completa con alguno del catálogo de especies de tu comunidad. R E T O 8 2. Los peces Los peces son animales acuáticos. Los hay de agua dulce y de agua salada . Viven en prácticamente todos los mares, ríos y lagos del planeta . Los peces son fundamentales como alimento para las personas; además, la pesca tiene una gran importancia económica . Sin embargo, algunas especies sufren sobrepesca , es decir, sus poblaciones están disminuyendo por un exceso de las capturas. Esto pone en peligro la sostenibilidad de la actividad pesquera y la salud de los ecosistemas marinos. Cómo son los peces Son ectotermos, es decir, su temperatura corporal es muy parecida a la del medio. Tienen un cuerpo alargado para ofrecer poca resistencia al agua . Su piel está cubierta de escamas. Se desplazan mediante aletas. Las aletas pectorales y pélvicas son aletas pares, pues se disponen a los dos lados del cuerpo. El resto se disponen en la línea media y son aletas impares. Cabeza Aleta pectoral Aleta pélvica Aleta dorsal Aleta anal Aleta caudal Tronco Cola El opérculo es una cubierta que protege las branquias. La línea lateral es un órgano sensorial propio de los peces. Nutrición Las funciones vitales de los peces La clasificación de los peces Los peces tienen un órgano de los sentidos propio, la línea lateral, que detecta el movimiento del agua a su alrededor. También poseen órganos capaces de detectar las minúsculas corrientes eléctricas que producen otros animales. Relación Respiran por branquias, unas láminas con numerosos vasos sanguíneos que toman el oxígeno disuelto en el agua . El pez toma agua por su boca y la expulsa a través de las branquias. Poseen un sistema circulatorio sencillo, es decir, la sangre realiza un solo circuito: Presentan sexos separados, aunque algunos peces pueden cambiar de sexo a lo largo de su vida. La mayoría son ovíparos con fecundación externa y no suelen cuidar a sus crías. Reproducción 1. El corazón impulsa la sangre hacia las branquias. 3. La sangre cede el oxígeno por todo el cuerpo. 2. La sangre toma oxígeno en las branquias. 4. Tras recorrer todo el cuerpo, la sangre vuelve al corazón . Peces cartilaginosos Su esqueleto está compuesto por cartílago y sus branquias no están protegidas por un opérculo. Además, su boca se encuentra en la parte ventral . Son los tiburones, las rayas y las mantas. Peces óseos Su esqueleto está formado por huesos y poseen vejiga natatoria, un órgano lleno de gas que les ayuda a controlar su f lotabilidad. Su boca está en posición terminal . Son los más numerosos. Angelote Fartet atlántico Fraile Branquias Agua Vasos sanguíneos Branquias Agua 165 164 LOS SABERES BÁSICOS 4
7 58 Dibuja un gráfico de barras a partir de la siguiente información: Número de especies en régimen de protección especial o amenazadas Peces 42 Anfibios 28 Reptiles 68 Aves 301 Mamíferos 76 59 En España existen diversas asociaciones dedicadas a la protección de la naturaleza, como WWF España o SeoBirdLife. Buscad cuáles de estas asociaciones existen en vuestra comunidad. Localizad su dirección de correo electrónico para explicarles vuestro proyecto y remitirles vuestro vídeo. Podéis ofreceros también para participar en alguno de sus proyectos. 57 B I O L O G Í A Y G A S T R O N O M Í A . «Pezqueñines. ¡No, gracias!» fue el eslogan de una campaña promocional española para evitar la pesca, distribución y consumo de especies pesqueras que no superaran un tamaño mínimo. a) ¿Por qué crees que es conveniente evitar la pesca de los peces más jóvenes? b) En el año 1988 se prohibió la pesca y consumo de chanquetes. Busca cuál es el tamaño de este pez cuando es adulto y explica por qué se prohibió su pesca. 52 El animal de la imagen es un equidna. ¿Qué podrías decir sobre este animal a partir de lo que has aprendido en esta unidad? 53 Elabora una clave dicotómica que sirva para identificar el grupo al que pertenece un vertebrado. 54 B I O L O G Í A Y S O C I E D A D . En enero de 2022 se aprobó en España una nueva ley por la que los animales dejan de ser «cosas» y son considerados seres sintientes. a) Investiga y escribe una definición de sintiencia. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre los animales como seres sintientes y los seres vivos no sintientes? b) Busca noticias relacionadas con esta nueva ley y haz un resumen de los puntos fundamentales que contempla. Expresa tu opinión sobre la importancia de esta ley. 55 Pescadores y comunidad científica se han unido en una misión: salvar los huevos de las hembras de tiburón que quedan atrapadas entre las redes y llegan muertas a puerto. Los biólogos y veterinarios del Oceanogràfic de Valencia se ponen manos a la obra para salvar a los tiburones bebés. a) ¿A qué grupo de peces pertenecen los tiburones? b) ¿Qué característica de los tiburones hace posible la labor que se recoge en el texto? c) Numerosas especies de tiburón están hoy amenazadas, entre otros factores, por la sobrepesca debida al comercio de sus aletas, muy apreciadas como alimento en algunas sociedades. Busca información sobre esta práctica y escribe tu opinión sobre ella. 56 Lee la siguiente noticia y contesta a las preguntas. El estudio de las aves inspira la construcción de robots más ef icient es El análisis de cómo saltan [ las aves] está ayudando a diseñar robots móviles. Imaginemos una paloma posada sobre un cable telefónico. Lista para volar, levanta las alas, salta hacia el aire y se va aleteando. […] El ingeniero biomecánico Ben Parslew, de la Universidad de Manchester […], está intentando construir robots que salten de la misma manera que las aves. La mayoría de los robots corrientes se desplazan sobre ruedas, hecho que limita su movilidad. Necesitamos desarrollar robots más ágiles que «sean capaces de saltar obstáculos, especialmente en lugares abarrotados», señala Parslew. […] La mayoría de las máquinas diseñadas por los humanos requieren largas pistas de despegue (recordemos los aviones) o bien superficies planas y estables (pensemos en los helicópteros o los drones). […] El biomecánico Michael Aviv […] explica que los muelles y las palancas proporcionan una aceleración mayor que el impulso que aportan las ruedas y los ejes. Investigación y Ciencia . Abril 2017 a) ¿De qué trata el texto? Escribe un breve resumen. b) ¿Qué ventaja presentan las aves frente a los drones voladores? c) ¿A qué partes u órganos de las aves crees que se refiere el texto cuando habla de muelles y palancas? d) Indica algunos vertebrados cuya forma de locomoción te parezca interesante para adaptarla a robots. El vídeo de los vertebrados amenazados Para realizar un buen vídeo es necesario cooperar. Como hay muchas tareas, cada persona puede hacer lo que mejor se le da o más le gusta. Lo primero, y ahí puede participar toda la clase, es decidir cómo va a ser vuestro vídeo. Para ello, contestad a las siguientes preguntas: ¿Queremos hablar de pocas especies en profundidad o de muchas más superficialmente? ¿Hablaremos de las especies más conocidas o de otras más desconocidas? ¿Habrá alguien que aparezca en el vídeo dando alguna explicación o usaréis solo fotografías y vídeos que consigáis en internet? Una vez respondidas estas preguntas, podréis empezar a trabajar. Habrá personas que busquen información sobre las distintas especies; otras que preparen el guion del vídeo; otras que busquen fotografías y vídeos; otras que preparen ilustraciones o rótulos para el vídeo; otras que lean los textos; otras que lo monten… En fin, todo el mundo puede colaborar. Una parte importante del reto es que difundáis el vídeo. Por eso, debéis usar fotografías y vídeos libres de derechos de autor, es decir, que su autor o autora autorice su uso o pedir permiso para usarlos. Luego, buscad maneras de difundirlo. Es una forma de proteger a los vertebrados. 7 c o m p r u e b o lo a p r e n d i d o R E T O ¡ C O N S E G U I D O ! 159 158 45 Indica en qué grupo de vertebrados incluirías los siguientes seres vivos. Escribe una característica de cada uno que te haya ayudado a clasificarlo. 46 Haz una tabla en tu cuaderno en la que indiques qué tipo de animales vertebrados podemos encontrar en el medio acuático, en el terrestre y en el aéreo. Indica también qué estructuras tiene cada grupo que le facilita la vida en ese medio. 47 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las falsas. a) Los vertebrados presentan simetría radial. b) El sistema circulatorio de los vertebrados puede ser abierto o cerrado. c) Los peces respiran por pulmones. d) Las crías de los anfibios son como los adultos. e) Los lagartos no necesitan calentarse al sol porque son endotermos. f ) Las aves trituran el alimento con sus dientes. g) Los delfines son mamíferos placentarios. 48 Los tiburones deben moverse continuamente ya que, si se detuvieran, se hundirían en el fondo del mar. Piensa y contesta por qué les ocurre esto a los tiburones y no a otros peces. 35 L I S TA D O . Elabora una lista con las características que sean comunes a todos los animales vertebrados. 36 E S Q U E M A . Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema. Añade las características principales de cada grupo. 37 V O C A B U L A R I O . Define los términos de cada pareja e indica un ejemplo de vertebrado para cada uno de ellos: ectotermo – endotermo vivíparo – ovovivíparo marsupial – placentario 38 D I B U J O . Explica las diferencias que existen entre un sistema circulatorio sencillo y un sistema circulatorio doble. Ayúdate realizando un dibujo esquemático e indica qué grupos tiene cada tipo de sistema circulatorio. 39 V O C A B U L A R I O . Escribe el concepto al que se refieren las siguientes definiciones y di con qué grupo de vertebrados se corresponde. a) Órgano de algunos animales que detecta el movimiento del agua. b) Transformación que sufren algunos vertebrados durante su desarrollo de larva a adulto. c) Órganos conectados con los pulmones de algunos vertebrados y que les facilitan el vuelo. d) Órganos que les sirven a determinados animales para percibir los cambios de temperatura del medio. e) Órgano del aparato digestivo que ayuda a determinados animales sin dientes a triturar los alimentos. f ) Órgano que se forma en el útero y participa en la nutrición de las crías mientras se encuentran en el vientre de su madre. 40 TA B L A . Completa en tu cuaderno la siguiente tabla sobre los grupos de vertebrados y sus características: Características Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 41 ¿En qué dos grupos se clasifican los peces? Escribe las principales características y dos ejemplos de cada grupo. 42 ¿Cuáles son las principales diferencias entre anuros y urodelos? 43 R E S U M E N . Copia y completa en tu cuaderno el siguiente texto sobre los reptiles. Los reptiles se clasifican en cuatro grupos. Las … y los lagartos son capaces de desprenderse de su … Las tortugas tienen un … que les cubre el cuerpo. Las … carecen de … y se desplazan reptando. Los … poseen un largo … con numerosos ... 44 E S Q U E M A . Completa el esquema con los nombres de los grupos de mamíferos y algún ejemplo. 49 Observa la siguiente imagen y realiza las cuestiones: a) Describe la imagen. b) Explica qué característica de los anfibios muestra la fotografía. 50 Identifica en la siguiente imagen las principales características de los reptiles y escríbelas en tu cuaderno. 51 Observa la fotografía y contesta. a) ¿Qué ave aparece en la imagen? b) ¿A qué grupo de aves pertenece? c) Esta ave no puede volar. ¿Qué características presenta que la identifican como un ave? o r g a n i z o lo a p r e n d i d o 7 c o m p r u e b o lo a p r e n d i d o … Animales vertebrados … Peces: … … … Mamíferos … … … no poseen placenta ovíparos vivíparos poseen placenta A B C D E 157 156 LAS ACTIVIDADES FINALES 5 DIFUNDE TU RETO 6 Organiza la información y aplica los saberes básicos a diferentes contextos y situaciones en las actividades que encontrarás en ORGANIZO Y COMPRENDO LO APRENDIDO. Piensa críticamente. Analiza una noticia y responde las preguntas que potenciarán la reflexión y visibilizarán tu pensamiento. Establece conexiones entre la biología y la geología y otras ramas del saber. Contribuirán a que comprendas la diversidad del mundo en el que vives. No te pares. Concluye el reto y comunica lo que has conseguido a las personas que te rodean compartiendo los resultados con tu entorno cercano. Así estarás contribuyendo a la construcción de un mundo mejor para todas las personas. Minerales metálicos: oro, plata, magnetita y blenda El oro y la plata son elementos nativos, es decir, en su composición hay un único elemento y se encuentran en la naturaleza en estado puro como minerales. Otros metales se obtienen a partir de ciertos minerales, como el hierro, que se extrae del hematites y la magnetita, o el cinc, que se obtiene de la blenda. La producción minera de minerales metálicos en España ha descendido mucho en los últimos años debido principalmente al declive de la producción de hierro. Sin embargo, la de oro aumentó con la apertura de una explotación en el río Narcea. Sin duda, la cuenca minera para la obtención de minerales metálicos más importante de España ha sido la de Riotinto, en la provincia de Huelva, cuyas minas se explotan desde hace unos 5 000 años. El paisaje minero de Riotinto es bastante sorprendente por sus superficies de color púrpura, anaranjado y rojo debido al alto contenido en sales de hierro; la Corta Atalaya es la explotación a cielo abierto más grande de Europa, y de Cerro Colorado aún hoy se extraen minerales. Las minas también se explotan turísticamente y son objeto de estudio científico debido a las peculiares poblaciones bacterianas presentes en el medio. Mármol El mármol es una roca metamórfica cristalina que puede presentarse en varios colores y es muy valorada para la construcción. En España, el mármol se explota en muchas zonas, pero las canteras más famosas son las de Macael, en la provincia de Almería. De ellas se extrae un mármol blanco de gran calidad que supone más del 90 % de la producción española. Estas canteras ya eran explotadas por los fenicios y su mármol se utilizó en la construcción de edificios como la Alhambra, el Generalife o la mezquita de Córdoba. España es un país que tiene una gran tradición minera . Algunas de sus minas, como las de Riotinto, se explotan desde hace miles de años. Hoy dí a , e s muy impor t ant e l a e xplot ac ión d e ro cas ornamentales, como el mármol o el granito, ya que España es el tercer productor mundial de este tipo de rocas. También es destacable la producción de arcillas rojas para la fabricación de ladrillos, tejas, etc. En lo que se refiere a la extracción de minerales, destacan actualmente la explotación de f luorita, yeso, feldespato y sepiolita , mi entras que la explotación de mineral es metálicos ha descendido de manera importante. La mayor parte de la producción de rocas y minerales está relacionada con la obtención de materiales empleados en la construcción. Rocas y minerales de España Oro Plata Magnetita Blenda Cinabrio El cinabrio es un mineral de color rojo bermellón del que se extrae el mercurio. Las minas de Almadén, en la provincia de Ciudad Real, han constituido el mayor yacimiento de mercurio conocido hasta la fecha. Se estima que de esta mina se ha extraído casi la tercera parte del mercurio que ha consumido la humanidad. Las minas se cerraron en el año 2002 y actualmente se están reconvirtiendo en un parque temático minero. El mercurio se utiliza en instrumentos científicos, como termómetros, tubos de rayos X o termostatos. Yeso El yeso es una roca sedimentaria evaporítica formada por la acumulación de minerales precipitados a partir de agua con sales disueltas. España es el primer exportador de yeso de Europa. Esta roca se extrae en 12 comunidades autónomas, pero destaca el yacimiento de Sorbas, en la provincia de Almería, que constituye la cantera de yesos más grande de Europa. La mayor parte del yeso que se extrae se utiliza para la fabricación de cemento, escayolas para la construcción, tabiques prefabricados, placas de yeso, etc. 206 El bosque atlántico Es el bosque propio de las zonas con clima atlántico, en la mitad norte de la Península. En él predominan árboles caducifolios, principalmente el haya y el roble, aunque acompañados por otras especies arbóreas, como el abedul, el fresno, etc. Bajo los árboles existe un rico sotobosque con arbustos, helechos, musgo… Entre la fauna destacan especies tan escasas y emblemáticas como el oso y el urogallo, así como el ciervo, el corzo, el jabalí, el zorro, diversos pájaros carpinteros… El bosque mediterráneo Ocupa zonas de clima mediterráneo, es decir, con veranos cálidos y secos y una variación estacional muy marcada. La vegetación se caracteriza por la presencia de especies perennifolias con hojas pequeñas y coriáceas. La especie más representativa es la encina, aunque también encontramos el alcornoque, el quejigo, el pino carrasco… A veces no aparece un bosque, sino un matorral con diversos arbustos, como el acebuche, la jara, la coscoja, el madroño, el romero, etc. El bosque mediterráneo alberga especies endémicas de la Península, como el águila imperial ibérica y el lince ibérico, además de otras muy representativas, como el conejo, la perdiz roja, el buitre negro, la cigüeña negra, el lagarto ocelado, etc. Lagarto ocelado Perdiz roja Encinar. Parque Nacional de Ordesa La alta montaña La alta montaña se caracteriza por un clima muy riguroso, con inviernos muy fríos, en los que con frecuencia está cubierta de nieve y hielo, y veranos secos. En las montañas más altas hay nieves perpetuas e incluso glaciares, aunque en retroceso. En la alta montaña no existen árboles, solo algunos arbustos, como los piornos, y diversas plantas herbáceas que, a menudo, forman prados. Muchos de los animales de alta montaña deben hibernar o emigrar a zonas más bajas en invierno. Algunos de estos animales son el rebeco, la cabra montés, el águila real, el quebrantahuesos o la perdiz nival. Rebeco Ecosistemas representativos de España Ciervo Pico picapinos 212 En cada etapa de este itinerario cuentas con el apoyo de… Un ATLAS DE LA NATURALEZA que te ayudará a conocer mejor el mundo que te rodea. Un cuaderno con AVANCES CIENTÍFICOS que te ayudarán a comprender la importancia de la ciencia en nuestra sociedad. Y un DICCIONARIO CIENTÍFICO con fotografías y actividades. 73 Magma. Roca fundida que contiene gases disueltos, fundamentalmente vapor de agua y dióxido de carbono. Cuando pierde los gases se denomina lava . Magmáticas. Tipo de rocas que se forman por el enfriamiento del magma , como el basalto o el granito. Mamífero. Grupo de animales vertebrados que producen leche para alimentar a sus crías. Manto. Capa sólida de la geosfera localizada entre la corteza y el núcleo, cuyo espesor llega a los 2900 kilómetros de profundidad . Su principal componente es la peridotita . Marea. Ascenso y descenso del nivel del mar debido a la atracción gravitatoria de la Luna . Membrana plasmática. Lámina fina que rodea a la célula y a algunos orgánulos y los protege. A través de ella pueden entrar y salir determinadas sustancias. Mesosfera. Capa de la atmósfera terrestre situada entre la estratosfera y la ionosfera . Metamórficas. Tipo de rocas que se caracterizan por haber sufrido grandes cambios debido a haber estado expuestas a unas temperaturas y presiones muy altas sin haber llegado a fundirse; por ejemplo, la pizarra o el gneis. Metamorfosis. Conjunto de cambios que experimentan muchos animales, desde que salen del huevo hasta que se convierten en adultos; por ejemplo, las polillas. Micelio. Red que forman las hifas de los hongos. Se encuentra bajo tierra y es por donde los hongos captan el alimento. Micorriza. Asociación de simbiosis entre las raíces de algunos árboles y hongos. Las raíces le proporcionan al hongo sustancias orgánicas y el hongo ayuda a las raíces a captar agua y sales minerales. Microorganismo. Ser vivo cuyo pequeño tamaño hace necesario el uso de un microscopio para obser varlo, como las bacterias. Mineral . Cuerpo sólido, puro y de origen natural . Pueden estar formados por un solo elemento o por combinación de varios. Los minerales forman las rocas. Miriápodos. Grupo de animales invertebrados que poseen dos antenas y un cuerpo largo y dividido en numerosos anillos, cada uno de los cuales posee uno o dos pares de patas, como el ciempiés o el milpiés. Del griego myria: muy numeroso, y podo: pie. Mitocondria. Orgánulo de las células eucariotas en donde se produce energía mediante la respiración celular. Mohos. Grupo de hongos pluricelulares de pequeño tamaño que se alimentan de sustancias orgánicas en descomposición . Moluscos. Grupo de animales de cuerpo blando no segmentado y dividido en cabeza , pie y masa visceral , como el caracol , el mejillón o el pulpo. Del latín molluscus: blando. M > Cita tres ejemplos de animales hermafroditas. Esta condición, ¿se da solo en animales? > Busca y averigua si las mitocondrias tienen membrana. > ¿Qué tienen en común un liquen y una micorriza? Membrana plasmática
En CONSTRUYENDO MUNDOS cada unidad didáctica está planteada como un proyecto científico en el que se aborda un RETO que guía la adquisición de conocimientos y el desarrollo de las competencias necesarias. Cada proyecto científico se estructura en un plan de trabajo en el que vas a investigar y dar respuesta a diversas cuestiones relacionadas con el planeta Tierra , los seres vivos y el medioambiente, de manera que podrás avanzar en tus conocimientos científicos y utilizarlos como ciudadano o ciudadana del siglo xxi. Un proyecto científico se inicia con el planteamiento de una situación de a p re n d i z a j e e n l a q u e s e p re s e n t a a l g u n a c u e s t i ó n re l a c i o n a d a c o n la realidad de tu vida diaria , de tu entorno más cercano o del mundo en el qu e est ás creci endo. A par tir de ahí , el pro ceso de reso lución si gu e procedimientos propios del método científ ico con los que encontrarás respuestas y conseguirás superar el reto propuesto, a la vez que adquirirás nuevos saberes y competencias en las materias de Biología y Geología . A lo largo de cada proyecto vas a cooperar de forma responsable con tus compañeros y compañeras, asumiendo funciones concretas y respetando l a div e r si d a d y l a s opi n i on e s d e l o s i nt eg rant e s d e l o s equ i p o s f o rma do s . Las tareas que l levarás a cabo para realizar los diferentes proyectos científicos, tanto de forma individual como en grupo, son : LOCALIZAR Y SELECCIONAR información científica en fuentes fiables Páginas web de instituciones oficiales, educativas, etc. Libros de consulta especializados, revistas científicas, etc. P ersonas conocidas de tu entorno, especialistas de la materia, etc. INTERPRETAR información en diferentes formatos Textos Imágenes Tablas Gráficos Mapas Infografías Esquemas El proyecto científico 8
«Los métodos científicos constituyen el motor de nuestro avance social y económico, lo que los conv i er t e en un aprendi zaje imprescindi bl e para l a ciudadaní a del mañana . Los procesos que componen el trabajo científ ico cobran sentido cuando son integrados dentro de un proyecto relacionado con la realidad del alumnado o su entorno. El desarrollo de un proyecto requiere de iniciativa , actitud crítica , visión de conjunto, capacidad de planificación , movilización de recursos materiales y personales y argumentación , entre otros, y permite al alumnado cultivar el autoconocimiento y la confianza ante la resolución de problemas, adaptándose a los recursos disponibles y sus propias limitaciones, incertidumbre y retos». (LOMLOE 2021) Para realizar los proyectos científicos que te presentamos en CONSTRUYENDO MUNDOS, vas a aplicar el método científico. PRESENTAR Y COMPARTIR los resultados del proyecto utilizando diferentes formas Exposición Itinerario Taller Murales Calendario Yincana Archivador con fichas Vídeo Preparar visitas REALIZAR Y DISEÑAR experimentos y OBTENER conclusiones • Utiliza estos métodos de obser vación y de toma de datos. • Recoge los datos en distintos formatos, según sean cualitativos o cuantitativos, y analízalos. • Obtén conclusiones teniendo en cuenta que la relación entre dos variables, o correlación , no siempre implica causalidad , es decir, que una variable sea la causa de la otra . Observación al microscopio Observación de campo Experimentos de laboratorio Construcción de modelos Interpretación de claves dicotómicas Disecciones de animales 9
El método científico ¿Te has preguntado alguna vez por qué el cielo es azul? ¿O por qué se extinguieron los dinosaurios? Si es así , empiezas a pensar de un modo cientí f ico. Las ci entí f icas y los ci entí f icos int entan responder a est e tipo de preguntas. Aristóteles, en el siglo iv a . C., ya esbozó las primeras ideas sobre la metodología a seguir en el estudio de las ciencias. El método científico es el conjunto de procesos ordenados que siguen las personas que investigan para hallar respuestas a los problemas que se plantean . Existen muchas formas de trabajar en investigación y, por tanto, no se puede hablar de un único método. Pero se pueden establecer, de manera general , seis pasos a seguir. Según la investigación que se vaya a realizar, se puede omitir, repetir o cambiar el orden de alguno de los pasos. Al final de una investigación se deben comunicar los resultados al resto de la comunidad científica para que el conocimiento avance y esté al alcance del mayor número de personas. En general , los artículos científicos se publican en revistas científicas como Science, Nature, etc. Obser var Plantear el problema Formular hipótesis Darse cuenta de un hecho o un fenómeno utilizando nuestros sentidos. Las personas de ciencia suelen tener una gran capacidad de obser vación . Esta puede realizarse de forma directa o indirecta , utilizando, por ejemplo, un microscopio. Quienes se dedican a la investigación se cuestionan el porqué, el cómo, el cuándo, el dónde, etc., de un fenómeno concreto. Se define el problema que se desea explicar y se recogen y clasifican los datos que aporta dicho fenómeno. Se propone una respuesta general al problema que se ha planteado. Esta respuesta se denomina hipótesis, y debe ser lo más sencilla posible, con un enunciado claro y con posibilidad de ser comprobada posteriormente. Experimentar Analizar los resultados Definir leyes científicas Se diseñan los experimentos que permiten comprobar o rechazar la hipótesis. Los experimentos son obser vaciones controladas que se pueden reproducir en cualquier momento y lugar. A partir de ellos se generan datos y resultados. Se estudian los resultados obtenidos y se extraen conclusiones. Con ello la hipótesis es aceptada o rechazada . Si es rechazada , se modifica o se plantea otra nueva y se repiten los pasos anteriores. Cuando la hipótesis se confirma repetidas veces, se procede al enunciado de teorías o modelos de funcionamiento del fenómeno estudiado. Estas leyes pueden expresarse de forma matemática o mediante una frase. El proyecto científico 10
Al f inali zar l a sesión de prácti cas , cada gr upo debe encargarse del mat e r i a l emp l eado y d e l a l impi ez a y ord en d e su pu e sto . L áv at e siempre las manos después de utilizar productos químicos y al abandonar el laboratorio. Limpia siempre perfectamente el material y aparato s de spu é s de su us o y ret i ra de inmedi ato cual qui er producto derramado. Cierra las llaves del agua y apaga los mecheros. Microscopio óptico Material de disección Preparación microscópica con porta y cubreobjetos Tubo de ensayo Bureta Soporte Gradilla Mechero de gas Trípode Rejilla Varilla de vidrio Vaso de precipitados Matraz de Erlenmeyer Placa de Petri Pipetas Termómetro Papel de filtro Embudo Báscula Pinza Material de laboratorio El laboratorio El trabajo en los laboratorios debe ser muy preci so y realizarse de forma muy cuidadosa . Antes de comenzar, lee atentamente el guion de prácticas y comprueba que tienes todo el material necesario. Hasta que no tengas claro lo que hay que hacer, no empieces a trabajar. • Clasifica los materiales mostrados en las imágenes según sus usos: medir, contener líquidos, calentar, etc. 11
Las lupas y los microscopios son equipos frágiles que deben manejarse con sumo cuidado, por lo que debes evitar los golpes o forzar su mecanismo. Los cubreobjetos y los portaobjetos deben cogerse por los bordes o usar las pinzas para evitar que se engrasen y contaminen. No calientes nunca un recipiente totalmente cerrado. Al calentar un tubo de ensayo, utiliza una pinza adecuada con el fin de evitar el contacto con la piel. Dirige siempre la boca del recipiente en dirección contraria a ti mismo y a las demás personas. Nunca viertas los líquidos bruscamente en los tubos de ensayo, déjalos resbalar con suavidad por su pared. No utilices el mismo cuentagotas para distintos reactivos, puesto que pueden contaminarse o dar lugar a reacciones peligrosas. No hagas trasvases de productos a otras botellas que no estén bien etiquetadas. No debes jugar con el material ni con los productos químicos. Mientras los utilices, deja los tapones siempre boca arriba. Después de su uso, cierra de inmediato los envases. Mantén el espacio de trabajo limpio y ordenado. Los productos químicos pueden ser peligrosos; por eso, antes de usarlos, lee atentamente las etiquetas de seguridad para conocer sus riesgos y las medidas preventivas que hay que tener en cuenta. Cuando manejes productos corrosivos, hazlo con cuidado para evitar que salpiquen el cuerpo o la ropa. Evita tocar, oler o probar cualquier material químico o biológico. Deposita los restos de materiales sólidos inservibles en los recipientes adecuados. Consulta antes de arrojar los líquidos sobrantes por la pila. Algunos productos pueden ser peligrosos para el medioambiente y sus residuos deben ser tratados de forma especial. Normas de seguridad en el laboratorio Durante el desarrollo de las prácticas de laboratorio puede que se manipul en productos químicos o se realicen tareas que podrí an t ener algún riesgo. Por ello, es necesario cumplir una serie de normas que garanticen la seguridad de las personas y de las instalaciones. ETIQUETAS DE SEGURIDAD PARA PRODUCTOS QUÍMICOS Muy tóxico Nocivo o irritante Inflamable Comburente Corrosivo Explosivo El proyecto científico • Elige tres normas. Explica la importancia de cumplirlas y las consecuencias de no hacerlo. 12
El trabajo de campo No siempre es posible o resulta muy complicado reproducir en el laboratorio lo que se desea investigar mediante el método científico. En estos casos es necesario obser var y recoger datos en el lugar donde ocurren los hechos. Esta labor es lo que llamamos trabajo de campo. Hay áreas como, por ejemplo, la astronomía o la ecología , en las que no es posible la experimentación y que, por tanto, se basan principalmente en la obser vación y el análisis de los datos recogidos. Cuando se realiza un trabajo de campo es muy importante tener claros los pasos a seguir, es decir, llevar un guion . También es imprescindible contar con un buen plano del área , además de mapas topográficos, geológicos, de vegetación de la zona , etc. Se utilizan diversos instrumentos o herramientas para recoger la infor - mación y poder resolver el problema planteado en la investigación . El cuaderno de campo permite registrar todo lo que se observa durante la investigación para luego estudiar y analizar los resultados. Se anotarán el lugar, la fecha, el tiempo que hace en ese momento, las características del relieve, el tipo de ecosistema y la fauna y la vegetación que se observan. Si lo que se investiga es, por ejemplo, el comportamiento de un animal, se anotarán, además del lugar y la fecha, aspectos tales como qué come, qué sonidos hace, cuándo duerme, si se comporta de forma agresiva o no, etc. Una parte importante del cuaderno de campo son las ilustraciones a mano alzada que se realizan en el lugar, como puede ser un plano del entorno, el perfil de un animal o una planta o cualquier detalle. Algunos de los instrumentos que más se utilizan son la brújula , el GPS, la lupa , los prismáticos y el telescopio. Otras herramientas que se utilizan son fotografías y grabaciones, tanto de vídeo como de audio. Se recoge así información de los objetos, los sonidos, etc., y se facilita el análisis posterior de todo lo obser vado. • En este tipo de investigaciones también se utilizan las guías de campo. Busca información y explica para qué sirven. • Piensa en un entorno natural cercano a tu localidad. Puede ser un bosque, una playa, un parque, etc., según donde vivas. Explica qué instrumentos te llevarías para recoger datos y registra tus observaciones en una página de un cuaderno de campo. 13
Robert Hooke (1635-1703) Científico E s t u d i ó e n l a U n i v e r s i d a d d e Oxford , de donde pasó como ayudant e al l aboratorio del químico Ro b er t B oy l e . En 1662 fu e nombrado director de la Royal Society. Sus experimentos abarcaron muchos campos, como l a f í si ca , l a medi c i na , l a a stronomí a y, entre e l l o s , l a biología . Partiendo de sus observaciones al microscopio detalló, en su obra Micrographia, las estructuras de diversos insectos, fósiles y plantas. En una de sus observaciones microscópicas en las que estudiaba la estructura porosa del corcho, Hooke descubrió que este estaba formado por celdillas poliédricas a las que denominó células, término que designa la unidad básica de todos los seres vivos. Anton van Leeuwenhoek (1632-1723) Biólogo Pese a no tener formación científica, es considerado como el padre de la microbiología. Era un comerciante de telas holandés muy curioso. Desarrolló su propio microscopio a partir de lentes con las que examinaba las telas. Montaba las lentes biconv e xas s obre pl acas met ál i cas qu e se s o st ení an muy cerca del ojo. Observaba objetos que colocaba sobre la cab eza d e un al f i l er. Fu e p er fe c c ionando l a s l ent e s , puliéndolas, llegando a fabricar lentes de hasta 500 aumentos y contemplando todo lo que tenía a su alcance. En una ocasión obser vó agua de un charco en la que descubrió protozoos y bacterias, a los que él llamó animáculos. James Hutton (1726-1797) Geólogo Es considerado el padre de la geología. Explicó cómo los procesos de sedimentación , vulcani smo y erosión habían intervenido en la formación de la superficie terrestre. Introdujo el concepto de metamorfismo al sugerir que algunas rocas sedimentarias quedaban enterradas y sufrían transformaciones. También sentó las bases del plutonismo, que consideraba que todas las rocas eran resultado de procesos volcánicos. Af irmó que el centro de la Tierra estaba formado por materia ígnea o r i g i n a d a p o r f u s i ó n d e r o c a s y consideró que la Tierra tenía muchos más años de los que se cons i d e rab a n h a st a l a f e ch a . To d a s estas ideas las plasmó en su obra Teoría de la Tierra (1788). Carl von Linneo (1707-1778) Naturalista, botánico y zoólogo En el siglo xviii estableció las bases de la actual taxonomía y nomenclatura en su obra Systema naturae, en la que describió y nombró más de 9000 especies de plantas y animales. Propuso un nuevo sistema de clasificación en el que agrupaba las especies en géneros, los géneros en familias, las familias en clases, las clases en filos y los filos en reinos. Unificó la nomenclatura de los seres vivos, creando la nomenclatura científica o binomial , en la que se emplean dos palabras en latín p a ra d e s i g n a r a un a e sp e c i e . L a pr imera indi ca el gén ero y l a se - gunda hace referencia a la propia especie. Aún se conser van los primeros nombres que estableció. El proyecto científico Grandes personalidades de la ciencia Muchas personas han destacado por su trayectoria científica a lo largo de la historia , ayudando al progreso del conocimiento en biología , geología y ciencias ambientales. 14
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