SITUACIÓN DE APRENDIZAJE El género narrativo El género narrativo está formado por las obras compuestas en prosa o verso que relatan una historia . La narración literaria presenta un mundo de ficción imaginado por su autor. A ese mundo ficticio pertenecen tanto el narrador que cuenta la historia como los personajes que la protagonizan . El narrador El narrador es la voz que adopta el autor o la autora para contar los hechos, describir lugares y personajes e introducir los diálogos. Muchas veces el narrador no se limita a contar unos hechos, sino que también los interpreta o evalúa . El narrador puede incluso dirigirse al lector o hacer comentarios sobre su propio relato, como en este fragmento de El corazón delator, de Edgar Allan Poe: ¡Es cierto! He sido y soy terriblemente ner vioso, pero ¿por qué van a decir que estoy loco? […] Oía todas las cosas del cielo y de la tierra . Oía muchas cosas del infierno. ¿Cómo puede ser entonces que esté loco? ¡Escuchen y obser ven con qué calma y con qué sano juicio puedo contarles toda la historia! 1. 2. LITERATURA La narrativa. El narrador y los personajes Narrador interno y narrador externo Según su implicación en los hechos que cuenta , el narrador puede ser inter - no o externo. El narrador int erno par ticipa en l a hi stori a y, por lo general , empl ea l a primera persona . Puede ser el protagonista o un personaje secundario, que inter viene en la acción como testigo. El narrador externo relata una historia en la que no participa y cuenta los hechos en tercera persona . Es un narrador objetivo si lo único que sabe de los personajes es lo que estos hacen o dicen ; y es un narrador omnisciente si sabe todo acerca de los personajes (sus deseos, sus pensamientos…), como en este fragmento de La historia interminable, de Michael Ende: «Me gustaría saber», se dijo, «qué pasa realmente en un libro cuando está cerrado. Naturalmente, dentro hay solo letras impresas sobre el papel , pero sin embargo… Algo debe de pasar, porque cuando lo abro aparece de pronto una historia entera . Dentro hay personas que no conozco todav í a , y todas l as aventuras, hazañas y pel eas posibles… Y a veces se llega a países o ciudades exóticos. Todo eso está en el libro de algún modo». Y de pronto sintió que el momento era casi solemne. Se sentó derecho, cogió el libro, lo abrió por la primera página y comenzó a leer. Los personajes literarios Los personajes son los seres ficticios que llevan a cabo las acciones. Según su importancia , los personajes pueden ser principales o secundarios. Entre los personajes principales destacan el protagonista, que es quien lleva el peso de la acción , y el antagonista, que se opone a él . Entre los personajes secundarios, uno de los más habituales es el que desempeña respecto al protagonista la función de ayudante. Personajes planos y redondos Atendiendo a su grado de complejidad , los personajes se suelen clasificar en planos y dinámicos o redondos. Los personajes planos presentan un carácter simple, que apenas experimenta cambios a lo largo de la obra . Son típicos de los cuentos tradicionales, en los que al autor solo le interesa destacar de ellos un rasgo que sir ve para explicar su función en la trama : el malo, el valiente, el avaro… Los personajes dinámicos o redondos están dotados de un carácter profundo y complejo, que evoluciona a lo largo de la obra (cambian su punto de vista , maduran…). Son característicos de las novelas, en las que el autor pretende dar vida a seres verosímiles a los que hace cambiar en función de los sucesos que acontecen . 3. Los géneros literarios Los géneros literarios son las categorías en que se agrupan las obras literarias. Los géneros sirven como modelo de creación a los autores y proporcionan a los lectores una orientación sobre el contenido y la forma de la obra. Hay tres grandes géneros literarios: el narrativo, el lírico y el dramático o teatral. A su vez, dentro de cada género se pueden distinguir diversos subgéneros: la novela y el cuento, por ejemplo, son subgéneros narrativos. En tu mundo En la historia de la literatura hay ciertos personajes que encarnan un rasgo de carácter y desempeñan un rol muy definido: el héroe, su ayudante, el malvado, el enamorado, el sabio… Estos personajes se denominan arquetipos. Algunos personajes arquetípicos son propios de un género concreto de ficción. Por ejemplo, la bruja en el cuento popular, el rey en la tragedia clásica, el detective en la novela policiaca, el científico loco en la novela de ciencia ficción o el héroe en la novela de aventuras. Al final de este apartado elegirás un personaje arquetípico de una obra literaria y lo transformarás para construir después tu nueva versión de la historia. L I T E R A T U R A 40 ES0000000174222 290668 Unidad_02_144344.indd 40 21/03/2023 11:50:49 2 Nar ador interno y nar ador externo Según su implicación en los hechos que cuenta , el nar ador puede ser inter - no o externo. El nar ador int erno par ticipa en l a hi stori a y, por lo general , empl ea l a primera persona . Puede ser el protagonista o un personaje secundario, que inter viene n la ac ión como testigo. El nar ador externo relata una historia en la que no participa y cuenta los hechos en tercera persona . Es un nar ador objetivo si lo único que sabe de los personajes es lo que stos hacen o dicen ; y es un nar ador omnisciente si sabe todo acerca de los personajes (sus deseos, sus pensamientos…), como en este fragmento de La historia interminable, de Michael Ende: «Me gustaría saber», se dijo, «qué pasa realmente n un libro cuando está cer ado. Naturalmente, dentro hay solo letras impresas obre l papel , pero sin embargo… Algo debe de pasar, porque cuando lo abro aparece de pronto una historia entera . Dentro hay personas que no conozco todav í a , y todas l as aventuras, hazañas y pel eas posibles… Y a veces e llega a países o ciudades exóticos. Todo eso está en el ibro de algún modo». Y de pronto sintió que l momento era casi solemne. Se sentó derecho, cogió el ibro, lo abrió por la primera página y comenzó a le r. Los personajes literarios Los personajes on los eres ficticios que llevan a cabo las ac iones. Según su importancia , los personajes pueden ser principales o secundarios. Entre los personajes principales destacan el protagonista, que s quien lleva el peso de la ac ión , y el antagonista, que se opone a él . Entre los personajes secundarios, uno de los más habituales es el que desempeña respecto al protagonista la función de ayudante. Personajes planos y redondos Atendiendo a su grado de complejidad , los personajes e suelen clasif car en planos y dinámicos o redondos. Los personajes planos presentan un carácter simple, que apenas experimenta cambios a lo largo de la obra . Son típicos de los cuentos tradicionales, en los que al autor solo le interesa destacar de llos un rasgo que sir ve para explicar su función en la trama : el malo, el valiente, el avaro… Los personajes dinámicos o redondos están dotados de un carácter profundo y complejo, que voluciona a lo largo de la obra (cambian su punto de vista , maduran…). Son característicos de las novelas, en las que l autor pretende dar vida a seres verosímiles a los que hace cambiar en función de los ucesos que acontecen . 3. 1 ¿Qué es un narrador? ¿En qué se diferencia del autor? 2 Lee los textos de Edgar Allan Poe y de Michael Ende y explica las diferencias entre el narrador que cuenta la historia en cada uno de ellos. 3 Por parejas, elaborad una lista de personajes literarios que conozcáis y clasificadlos en planos y redondos. Poned en común en clase vuestras listas. A C T I V I D A D E S El narrador múltiple La técnica del narrador múltiple consiste en disponer de diferentes narradores, normalmente de tipo interno, que ofrezcan una multiplicidad de puntos de vista. En esta técnica los diversos narradores pueden relatar hechos diferentes, independientes entre sí, o narrar unos mismos hechos pero desde su enfoque personal, de modo que ofrecen interpretaciones distintas. L I T E R A T U R A 41 ES0000000174222 290668 Unidad_02_144344.indd 41 21/03/2023 11:50:49 LITERATURA 1 Resume los hechos que se narran en La creación del monstruo. 2 ¿De qué tipo es el narrador de esta historia? Indica qué persona gramatical utiliza. ¿Crees que el narrador del texto va a ser el protagonista del relato o solo un testigo de la acción? 3 Busca en internet y di qué otros personajes además de Frankenstein pasaron de la literatura al cine de terror. La escritora La profesora me preguntó por qué querí a escri bir, y yo l e dije que, escribiendo, entendía mejor lo que me pasaba y lo que sucedía a mi alrededor. Al escribir se me aclaran las ideas y los sentimientos, es como poner orden en una habitación revuelta : las cosas siguen allí , no son mejores ni peores que antes, y pueden ser demasiadas para una habitación pequeña , pero al menos las veo con claridad . Me puse a escri bir sobre lo qu e pasó entre Antón del Cañot e y mi ant e pasad a Inmacul ad a d e Si lva por casual i d ad , o , al meno s , e s o creía al empezar. Pero ahora creo que fue el destino. No se elige un tema ; el tema te elige a ti . Yo creo que hay un mundo donde viven las hi storias, los cuentos, los personajes. Andan por ahí volando como pájaros sin nido y de pronto ven una cabeza que les parece confortabl e para anidar en el l a y se cuel an dentro, vali éndose de cualqui er medio: un cuadro, una música , unas palabras oídas al pasar, una mujer que llora en una esquina , un niño que grita desde una ventana , un perro que te sigue por la calle… Se meten en tu cabeza y empiezan a dar vueltas por el la como si fuese su propia casa . Y la pobre cabeza no sabe lo que está ocurriendo, tiene allí a toda esa gente moviéndose, hablando a la vez, contradiciéndose, quitándose la palabra unos a otros… Hay que hacer un gran esfuerzo para organizarlos, para conseguir que hablen de uno en uno y poder escucharlos y entenderlos, porque solo así se puede contar su historia , que es lo que ellos quieren : que alguien hable de ellos, que los traspase de su mundo de ideas a nuestro mundo. Marina Mayoral , ¿Quién mató a Inmaculada de Silva? La creación del monstruo Una lúgubre noche de nov i embre v i coronados mi s esfuerzos. Con una ansiedad casi rayana en la agonía , reuní a mi alrededor los instrumentos capaces de infundir la chispa vital al ser inerte que yacía ante mí . Era ya la una de la madrugada ; la l luvia golpeteaba tri ste contra los cristales, y la vela estaba a punto de consumirse, cuando, al parpadeo de la l lama medio extinguida , v i abrirse los ojos amari l lentos y apagados de la criatura ; respiró con dificultad y un movimiento convulso agitó sus miembros. ¡Cómo expresar mis emociones ante aquella catástrofe, ni describir al desdichado que con tan infinitos trabajos y cuidados me había esfor - zado en formar! Sus miembros eran proporcionados, y había seleccionado unos rasgos hermosos para él . Mary W. Shelley, Frankenstein o el moderno Prometeo 1 ¿Quién cuenta la historia? ¿Quién es el personaje protagonista? Explica qué tipo de narrador aparece en el texto. 2 ¿A qué se dedica la protagonista del texto? ¿Por qué le gusta hacer lo que hace? ¿Con qué compara esa tarea? 3 ¿Cómo describe el proceso de escritura? Explícalo con tus palabras. ¿Con qué fin dice que los personajes se meten en la cabeza del escritor? L I T E R A T U R A 42 ES0000000174222 290668 Unidad_02_144344.indd 42 21/03/2023 11:50:49 2 1 En el texto se habla de tres personajes que intervienen en varias novelas y cuentos del escritor Arthur Conan Doyle. ¿A cuál de esos personajes corresponde la condición de protagonista? ¿Quién es el antagonista? ¿Quién cumple la función de ayudante del protagonista? 2 Según lo que cuenta Savater de estos personajes, ¿te parece que son planos o redondos? Justifica tu respuesta. 3 ¿Son Holmes, Watson y Moriarty personas reales o personajes de ficción? Investiga y di a qué obra pertenecen. Watson y Moriarty Holmes tuvo dos de los dones más importantes que pueden ayudar a un hombre de mérito: un amigo fiel y un enemigo implacable. El amigo fue el doctor Watson , que le acompañó en todas sus aventuras y le sirvió a la vez de escudero y de cronista. El enemigo implacable de Sherlock Holmes fue el profesor Moriarty. Si Watson , el amigo que nunca traiciona , permite a Holmes di sfrutar de una compañía generosa , su gran adversario Moriarty le da ocasión de demostrar toda su habilidad detectivesca . Porque Moriar ty no es ni mucho menos un criminal corriente, el siniestro profesor es todo un genio del delito. Se le puede comparar con una araña maléfica que teje su tela a través de las calles neblinosas de Londres, empujando a sus víctim a s d e s c u i d a d a s h a c i a u n a t ra mp a d e l a q u e n o p o d rá n escapar. Entre Sherlock Holmes y él se traba una batalla titánica , p orqu e cad a uno d e el lo s e s el me j or en su camp o : uno como príncipe de los detectives y el otro como emperador del crimen . Fernando Savater , Malos y malditos (adaptación) En grupos, vais a escribir el modo historia para un videojuego que os gustaría crear. Personajes al revés Transforma UN PERSONAJE ARQUETÍPICO de la historia de la literatura. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PRESENTACIÓN Y COMENTARIO. Exponed vuestro trabajo en clase. Si algunos habéis elegido el mismo personaje, comparad las versiones de la historia que habéis imaginado. 1 Haz una lista de personajes arquetípicos de la literatura actual o del pasado, tanto de novelas que has leído como de personajes literarios conocidos. 2 Elige el personaje con el que vas a trabajar y anota con precisión los rasgos que lo caracterizan. 3 Piensa cómo vas a transformarlo (puedes actualizarlo o cambiarle algún rasgo) y descríbelo en un párrafo. Añade otro párrafo explicando cómo afectaría ese cambio a la obra en la que aparece el personaje. L I T E R A T U R A 43 ES0000000174222 290668 Unidad_02_144344.indd 43 21/03/2023 11:50:50 5 Realizarás dos MICROPROYECTOS a lo largo del curso en los que tendrás que buscar información, adquirir saberes básicos y realizar un producto final. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la alfabetización mediática e informacional estarán en el punto de mira de esos microproyectos. Las características del lenguaje literario y de los diferentes géneros forman parte de los saberes básicos que irás adquiriendo en este curso. Estos saberes te darán la posibilidad de realizar un producto al finalizar cada unidad. Tu educación literaria se complementa con el trabajo a partir de los itinerarios de lectura (en cuaderno adjunto), donde descubrirás obras y textos de diferentes géneros y épocas vinculados temáticamente. A través de esos itinerarios irás construyendo tu propio proyecto lector. Situaciones relacionadas con tu mundo servirán de contexto a tus producciones. Transformarás un personaje arquetípico, inventarás un microrrelato, grabarás un capítulo de un audiolibro..., todo a partir de situaciones que te conectarán con el mundo de la literatura. Te proponemos la revisión personal de tu aprendizaje a través de preguntas, la utilización de un porfolio personal y la aplicación de los conocimientos a un texto. SABERES BÁSICOS Literatura 4 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Literatura 5 CIERRE DE UNIDAD 6 A P É N D I C E S Vais a preparar y grabar un podcast para ayudar a difundir la importancia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030. Para familiarizaros con estos objetivos, vais a leer en profundidad una serie de textos relacionados con varios de ellos. Además, demostraréis que sois capaces de analizar la información de forma rigurosa y de investigar sobre cuestiones que nos interesan a todos. 1 Sin volver a mirar el texto, escribe un párrafo explicando qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 2 Observa el logo de los ODS y explica la relación entre la imagen y lo que representa. 3 Averigua cuáles son los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible y anótalos en una lista. Comentad en clase lo siguiente: ¿Qué opináis sobre el acuerdo para 2030? ¿Qué objetivos os parecen más importantes? ¿Y los más difíciles de alcanzar? ¿Por qué? 4 Busca en internet los iconos de los ODS, fíjate en los dibujos que los acompañan, elige tres y propón otras imágenes para ilustrarlos. ¿Qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible? En 2015, los Estados miembros de la ON U aproba ron la Agenda 2030. Con este acuerdo, los pa íses se comprometieron a trabajar para a lcanzar una ser ie de objetivos en el año 2030: son los denominados Objetivos de Desar rol lo Sostenible (ODS). Estos objetivos se organizan en diecisiete apar tados que abarcan diversos temas, aunque todos el los están unidos por una meta común, que es log ra r un f utu ro sosten ible pa ra todas las personas. Entre esos temas están er rad ica r el hambre en el mundo, combat i r el cambio cl imát ico, conse g u ir la ig ua ldad de género o proporcionar una educación de ca l idad. Pa ra d i f und i r los ODS se han puesto en ma rcha mu lt itud de campañas de concienciación, act iv idades educativas e iniciativas en las que par ticipan gobiernos, ONG, empresas públ icas y pr ivadas… Aunque ya se han conseg u ido impor tantes avances, los informes anua les de la ONU seña lan que todav ía queda un largo camino por recor rer para cumpl ir con la Agenda 2030. Y añaden que no se trata solo de u n comprom iso de los gobier nos , si no que a n ivel i nd iv idua l t ambién podemos rea l i za r pequeña s acciones que contr ibuyan a log rarlo y a tener un mundo mejor para el f uturo. un.org (adaptación) MICROPROYECTO 1 Objetivos de Desarrollo Sostenible 246 ES0000000174222 290668_APENDICE AMI_142418.indd 246 21/03/2023 12:19:58 A P É N D I C E S Vais a investigar sobre un tema que os interese para realizar una exposición en clase. Tendréis que acudir a diversas fuentes de información y seleccionar los contenidos que realmente os resulten útiles. Para prepararos, leeréis algunos textos y realizaréis actividades en las que demostraréis si sois capaces de localizar información, analizarla en profundidad y trabajar a partir de ella. 1 ¿Estás de acuerdo con lo que expone el fragmento anterior? Justifica tu respuesta. 2 ¿Qué hechos hacen pensar que el texto es fiable? Que ofrece cifras. Que lo publica un periódico. Que está bien redactado. Que cita la procedencia de los datos que ofrece. Que trata un tema de actualidad. 3 ¿Para qué crees que se incluyen datos numéricos en el texto? Piensa que puede haber más de una opción válida. Para hacer la lectura más amena. Para apoyar las afirmaciones que se realizan. Para dar rigor a la información expuesta. 4 ¿Cómo puedes comprobar si el texto es real? ¿Qué palabras introducirías en un buscador? ¿Cómo y dónde buscan información los adolescentes? En la actua l era de la información y de la comunicación d ig ita l , cua lqu ier persona con conex ión a internet y un d isposit ivo puede acceder a un sinf ín de conten idos: desde un tutor ia l a una receta de cocina , un dato histór ico… Cua lqu ier consu lta se teclea en un buscador y, voilà, la respuesta aparece en la panta l la . A f uerza de emplear este recurso, podemos identi f icar la faci l idad de acceso con la f iabi l idad de la f uent e . Pero en u na époc a en l a que , a demá s de con su m idore s , somos produc t ore s de cont en idos , la desinformación, y con el la las fake news, se cuela de vez en cuando en estas búsquedas, especia lmente a través de las redes socia les y las apl icaciones de mensajer ía instantánea . No es una cuest ión ba lad í . Solo 1 de cada 3 usua r ios sabe d i ferencia r una información ver íd ica de una fa lsa y más de un 70 % reconoce haber creído una noticia fa lsa en los ú ltimos tiempos. Pese a el lo, el 90 % de los jóvenes españoles de 14 a 18 años se sienten capaces de d isting u ir una noticia fa lsa de una verdadera , seg ú n la s i nvest igaciones rea l i zada s por los docentes Pau la Her rero y José A nton io Mu ñ i z , que l idera n el proyecto eu ropeo School Policies to Tackl e and Detect Fake News (SPOTTED) en el Depa r t amento de Comunicación y Educación de la Universidad Loyola de Sev i l la . A hora bien, menos de la mitad (u n 45 ,1 %) de los jóvenes de 15 a 19 a ños cont ra st a n la i n formación que reciben a t ravés de la s redes socia les, la seg unda f uente de consu lta más empleada después de los navegadores, seg ún el informe de Hábitos , actividades y riesgos en las TIC del Obser vator io de la Infancia en A nda lucía . por unusolove.elmundo.es (adaptación) Alfabetización mediática e informacional MICROPROYECTO 2 254 ES0000000174222 290668_APENDICE AMI_142418.indd 254 21/03/2023 12:20:02 MICROPROYECTOS 7 Lecturas que asustan El miedo es una de las emociones más frecuentes e intensas que podemos experimentar. Nuestros temores normalmente tienen un origen real: nos puede dar miedo enfermar, perder algo valioso, saltar en paracaídas… Pero, en ocasiones, nos asaltan miedos irracionales, como el miedo a lo desconocido o a lo sobrenatural, que desaparecerían si nos parásemos a reflexionar, pero que a menudo nos llegan a dominar. Los escritores, sobre todo a partir del siglo xix, han aprovechado este miedo a lo irracional para atemorizarnos, pero también para hacernos disfrutar, con sus terroríficas historias. En este itinerario vas a descubrir algunas de las más célebres. Así conocerás a personajes terroríficos como Frankenstein, creado por un científico a partir de partes de cadáveres, o el hombre de arena, que se lleva a los niños cuando duermen. Te reirás con el fantasma de Canterville, que no consigue asustar a sus víctimas. Leerás las desventuras de la resucitada de Emilia Pardo Bazán, que ha regresado de la muerte y ha sido rechazada por los vivos. Y comprobarás, en El corazón delator de Edgar Allan Poe, que a veces un alma atormentada es capaz de aterrorizarse a sí misma. Itinerario de lectura: El fantasma de Canterville Oscar Wilde Frankenstein Mary W. Shelley El corazón delator Edgar Allan Poe El hombre de arena E. T. A. Hoffmann Me voy con vosotros para siempre, Fred Chappell La resucitada Emilia Pardo Bazán La resucitada Luis Alberto de Cuenca ITINERARIO DE LECTURA Lectura autónoma: Escoger una obra que pertenece al género de terror. Sugerencia de lectura: Los mejores relatos de terror llevados al cine, Varios. Actividades de creación: Escribir un cuento de fantasmas humorístico. Crear un personaje terrorífico. Escribir un diálogo teatral entre dos personajes clásicos del género de terror. Escribir un poema de miedo. 5 De miedo ES0000000178707 302406_EVA_CM_2ESO_141628.indd 5 3 0 21/03/2023 12:23:39 R E V I S O M I A P R E N D I Z A J E EXPRESIÓN ESCRITA. Reviso y guardo en mi porfolio el aviso de la tarea de la página 53. MI PORFOLIO Repaso las clases de palabras. ¿Conozco las formas de los demostrativos y sé distinguir cuándo actúan como determinantes o como pronombres? ¿Conozco las formas de los posesivos y a qué categorías gramaticales pueden pertenecer? ¿Sé qué es un cuantificador? ¿Conozco sus clases? ¿Sé a qué categorías gramaticales pueden pertenecer? ¿Soy capaz de explicar qué es un relativo? ¿Sé qué categorías gramaticales pueden serlo? ¿Puedo reconocer interrogativos y exclamativos? ¿Sé a qué categorías gramaticales pertenecen? G R A M Á T I C A Recuerdo conceptos relacionados con el tiempo narrativo. ¿Soy capaz de distinguir entre el tiempo externo e interno de una narración? ¿Conozco los procedimientos narrativos que afectan a la duración de los hechos? ¿Soy capaz de explicar cómo la anticipación y la retrospección alteran el orden cronológico en la narración? Repaso el espacio narrativo. ¿Puedo definir el concepto de espacio narrativo? ¿Soy capaz de enumerar y explicar los distintos tipos de espacios narrativos? L I T E R A T U R A DICCIONARIO LITERARIO. Añado a mi diccionario literario los conceptos y definiciones de esta unidad: El tiempo narrativo. El espacio narrativo. Repaso los conceptos asociados a las funciones del lenguaje. ¿Sé qué son las funciones del lenguaje? ¿Conozco la relación entre las funciones del lenguaje y los distintos elementos de la comunicación? ¿Soy capaz de identificar la intención del emisor en una situación comunicativa dada? Reflexiono sobre las funciones básicas del lenguaje. ¿Conozco las seis funciones básicas del lenguaje? ¿Puedo definir cada una de esas funciones básicas y poner ejemplos de cada tipo? C O M U N I C A C I Ó N ESQUEMA. Elabora un esquema de los tipos de palabras que pueden ser determinantes y escribe un ejemplo de cada uno seguido de un sustantivo. 3 64 L E N G U A / L I T E R A T U R A ES0000000174222 290668 Unidad_03_144355.indd 64 21/03/2023 11:55:34 3 A P L I C O M I S S A B E R E S Otra carta más Abro la carta . Otra . Del montón de los días alegres. Porque estoy agotado, sucio y lleno de polvo, pero creo que nunca he sido tan feliz. Hola , Tomás, ¿cómo ha sido tu día? Ho l a , Mar í a . Uf… No sabr í a decír t elo, pi enso. Ojalá estuvieras aquí para verlo, porque no sé ni por dónde empezar. Alegre, pese a todo, ¿no? Pe se a todo , e sa e s l a v erdad . Pe se al hambre qu e veo, a l a suci edad y l a mi ser i a . Pe se a l as enfermedades y pese a que, en el trabajo que hacemos aquí , tenemos cada día la sensación de levantarlo otra vez de cero. Pese a todo, lo que predomina es la alegría , las risas, la música improvisada , los niños que se agitan divertidos en bailes de ritmos tan antiguos como el mundo. Me gustaría saber, para cuando pueda ir yo, cómo lo vives, Tomás, si hay momentos en los que, pese a las ganas infinitas, se decae. A veces sí , María . Hoy mismo empecé el día reg u l a r p e r o , d e re p e n t e , l l e ga r o n l a s l l uv i a s y todo se transformó. No sab e s cómo l lu e ve en Áfri ca , Marí a . Es lit eralment e como si tiraran cubos de agua del cielo, pero la gente ríe, María . Ríe porque si no hubiera lluvia , se preocuparían p or l a s c o s e cha s y e l ganado , p e ro e st a s t or - mentas, que en España nos encerrarían en casa , aquí son algo bueno, es el signo de que las cosas marchan bien . María G. de Jaime y Tomás Páramo Botas de colores para días de lluvia (adaptación) 1 Identifica las afirmaciones correctas y corrige las erróneas. Tomás ha abierto una carta del montón de los días alegres, pero está triste. María desearía estar en África con Tomás, pero no ha podido ir. Tomás está viviendo situaciones muy difíciles. En África la lluvia es una desgracia, porque llueve muy fuerte. 2 Resume cómo dice Tomás que está siendo su experiencia como voluntario. 3 Identifica qué función del lenguaje expresa cada una de estas oraciones: Abro la carta del montón de los días alegres. Ojalá estuvieras aquí para verlo. Me gustaría saber cómo lo vives. Es literalmente como si tiraran cubos de agua del cielo. ¿Qué otras funciones del lenguaje conoces? 4 Di cómo se han formado las siguientes palabras y escribe tilde si es necesario. miserablemente hispano-africano Escribe dos oraciones que incluyan esas palabras e introdúcelas en el texto. 5 Indica la función de las palabras subrayadas en estas oraciones: Abro la carta. Otra. No sé ni por dónde empezar. Estas tormentas, que en España nos encerrarían en casa, aquí son algo bueno. 6 Identifica el tiempo que transcurre en el fragmento que has leído y cómo se ordena. Indica si hay alguna elipsis, resumen o pausa. 7 Di de qué tipo son el narrador del fragmento y los personajes que intervienen. Explica cómo es el espacio de la narración. C O M P R E N S I Ó N A P L I C A C I Ó N 65 L E N G U A / L I T E R A T U R A ES0000000174222 290668 Unidad_03_144355.indd 65 21/03/2023 11:55:35
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