CONSTRUYE TU CONOCIMIENTO: LOS SABERES BÁSICOS 2 COMPRUEBA TU PROGRESO 3 Itinerario didáctico La educación lingüística y literaria contribuye al desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes que permiten participar a los jóvenes en la vida social CONSTRUYENDO MUNDOS y ejerciendo la ciudadanía de una manera ética y responsable. Por ello, te proponemos el siguiente itinerario: Y ADEMÁS... Utiliza las guías prácticas y consulta la relación de términos gramaticales empleados en este libro. Practica todo lo adquirido resolviendo cuestiones sobre textos actuales (ensayos, artículos, novelas…), pertenecientes a obras y a autores reconocidos, y refuerza y revisa los saberes básicos utilizando el resumen que te ofrecemos de cada unidad. Piensa y resuelve una o varias actividades que sirven de contextualización del contenido que vas a abordar a lo largo de la unidad. Aprende a partir de textos claros y estructurados, adaptados al enfoque y terminología que la RAE incluye en su Glosario de términos gramaticales. Aplica lo que has aprendido a actividades en diferentes formatos. Presta especial atención a las actividades que apuntan a la reflexión sobre la lengua, que forman parte de pruebas de acceso a la Universidad en muchas comunidades. Lengua EN SITUACIÓN 1 C O N T E N I D O S 1 Concepto de coordinación 2 Clases de coordinación 3 Elementos que se coordinan 4 Oraciones compuestas por coordinación 5 Clases de oraciones coordinadas 6 Oraciones coordinadas copulativas 7 Oraciones coordinadas disyuntivas 8 Oraciones coordinadas adversativas 9 La elipsis en las oraciones coordinadas 10 Las oraciones compuestas por yuxtaposición La coordinación oracional E N S I T U A C I Ó N Lee este microcuento titulado Adrogué, de Jorge Luis Borges, y fíjate en las conjunciones del texto y los elementos que unen. Era muy lindo, un pueblo laberíntico. A veces, algunas noches de verano, salíamos mi padre, mi madre y yo a perdernos. Al principio nos costaba un poco de trabajo, pero luego nos perfeccionamos tanto que nos perdíamos enseguida . Recuerda el concepto de coordinación y contesta a estas preguntas: ¿se da solo entre oraciones?, ¿se pueden coordinar elementos de distinta clase?, ¿qué tipos de oraciones coordinadas conoces? U N I D A D 7 103 ES0000000180843 312191_Unidad 07_138680.indd 103 30/03/2023 15:49:34 4. Oraciones compuestas por coordinación Una oración compuesta por coordinación está integrada por dos o más oraciones que se unen por medio de una conjunción coordinante sin que ninguna de ellas dependa sintácticamente de otra . Las oraciones compuestas por coordinación se caracterizan por unir oraciones independientes, mientras que las oraciones compuestas por subordinación establecen una dependencia sintáctica entre las oraciones. Juan hace senderismo por el monte y practica escalada . (Oración compuesta por coordinación). Juan ha ce senderi smo por el mont e cuando no pra cti ca e scal ada . (O ración compuesta por subordinación). Hay tres clases de oraciones compuestas por coordinación , que se corresponden con las tres clases de coordinación general: Copulativas: Lo escribimos en un par de días y lo entregamos a tiempo; Ni adujeron razones ni pidieron disculpas. Disyuntivas: O se crea un ambiente apropiado o el proyecto fracasará; Ved la grabación del concierto u oíd el disco. Adversativas: Se había preparado el examen a conciencia , pero los ner vios lo traicionaron; No compró el chaqué, sino que lo alquiló. 5. Clases de oraciones coordinadas 3 Identifica los casos de coordinación de oraciones y los casos de coordinación de elementos no oracionales que se dan en este texto: A C T I V I D A D E S Alteraciones Los primeros hombres que empezaron a utilizar instrumentos se servían de la naturaleza tal como l a encontraban . El fémur de un animal de buen tamaño o la rama arrancada de un árbol eran magníficas garrotas. Con el paso de los milenios, los hombres primitivos aprendieron a tallar las piedras, dándoles un borde cortante o una forma que permitiera asirlas fácilmente. El siguiente paso consistió en unir la piedra a un astil1 de madera tallado para este propósito, pero, de todas formas, sus piedras talladas seguían siendo piedras y su madera tallada seguía siendo madera . Había ocasiones en que la naturaleza de las cosas sí cambiaba. Un rayo podía incendiar un bosque y reducirlo a un montón de cenizas y restos pulverizados, que en nada recordaban a los árboles que había antes en el mi smo lugar. La carne conseguida mediante la caza podía estropearse y oler mal , y el jugo de las frutas podía agriarse con el tiempo o convertirse en una bebida extrañamente estimulante. Este tipo de alteraciones en la naturaleza de las sustancias constituyen el objeto de la ciencia que hemos dado en l lamar «química» y las alteraciones fundamentales en la naturaleza y en la estructura de una sustancia se denominan «cambio químico». Isaac Asimov Breve historia de la química (adaptación) 1 astil: mango normalmente de madera de hachas, azadas, picos… 106 ES0000000180843 312191_Unidad 07_138680.indd 106 30/03/2023 15:49:35 6. Oraciones coordinadas copulativas 7 6.1. Las conjunciones copulativas Las conjunciones coordinantes copulativas pueden clasificarse en simples y discontinuas o correlativas. Simples. Constituyen un único elemento que se coloca entre los miembros coor - dinados: y, e, ni… Discontinuas o correlativas. Están formadas por dos elementos, cada uno de los cuales precede a uno de los miembros coordinados: ni … ni …, tanto… como… Conjunciones copulativas simples La conjunción y es la más usada cuando se coordinan oraciones afirmativas. Puede coordinar un número ilimitado de oraciones. Si son más de dos, se suele escribir úni cament e entre l as do s últimas , y para separar l as ant er iore s se empl ea coma o punto y coma . Alberto eligió a Platón , Amaya se decidió por san Agustín , Pedro optó a última hora por Guillermo de Ockham y Sonia finalmente escogió a Hegel . Cuando la palabra que sigue a la conjunción empieza por el fonema /i/, se utiliza e, variante de y (excepto en los casos en que el fonema /i/ forma parte de un diptongo). Esa tarde dejó su chaqueta en el tinte e hizo la compra en el mercado. En mi pueblo hace frío y hiela por las noches. Cuando la oración es negativa , se emplea la conjunción ni, que requiere la presencia de un elemento negativo en alguno de los miembros precedentes. No recogí las entradas ni avisé a mi acompañante. Nadie vino a visitar el piso ni llamó para preguntar el precio. Que, como conjunción copulativa , tiene un uso prácticamente restringido a frases hechas o fórmulas fijas. Siguió erre que erre, sin apearse de su discurso, toda la noche. Conjunciones copulativas discontinuas L as c onjuncion e s c opul at ivas di sc ont inuas más habitual e s s on tanto… como… (o tanto… cuanto…), en el caso de la coordinación afirmativa ; y ni … ni …, en el de la negativa . La primera solo puede coordinar dos oraciones, mientras que la segunda permite la unión de un número ilimitado de oraciones. Tanto entrar en el edificio como quedarse fuera eran malas opciones. Ni todos los gatos son ariscos ni todos los perros son adorables ni todos los canarios cantan bien . 6.2. Valores semánticos de la coordinación copulativa El valor semántico fundamental de la coordinación copulativa es el de adición o suma de elementos, tanto afirmativos como negativos. La conjunción discontinua tanto… como… añade a este significado general un valor enfático y exhaustivo, que subraya que los miembros coordinados constituyen de forma íntegra el conjunto del que se habla . Tanto quienes ganaron como quienes perdieron acabaron satisfechos. - m Polisíndeton y asíndeton Se puede usar la repetición de la conjunción copulativa para dar énfasis a lo que se dice. En la literatura, este procedimiento constituye una figura retórica, que se conoce como polisíndeton. En el siguiente fragmento de su poema «Boceto para una placenta», Félix Grande emplea el polisíndeton no solo para aportar intensidad a la concatenación de acciones cotidianas que presenta, sino también para imprimir un determinado ritmo a los versos: Cuando reúno gente en casa y bajo la escalera corriendo y regreso con vino y pongo un disco y otro y leo Machado a quienes ni siquiera lo desconocen [...]. El recurso contrapuesto es el asíndeton, consistente en la supresión de todas las conjunciones, como ocurre en este verso de Claudio Rodríguez: No está en mí, está en el mundo, está ahí enfrente. 107 ES0000000180843 312191_Unidad 07_138680.indd 107 30/03/2023 15:49:36 SABERES BÁSICOS R E S U M E N La coordinación, clases y elementos que se coordinan La coordinación es un procedimiento que une por medio de una conjunción dos o más palabras, sintagmas u oraciones que tienen el mismo nivel jerárquico. Existen tres clases de coordinación: copulativa, disyuntiva y adversativa. Pueden coordinarse palabras, sintagmas u oraciones. Los elementos coordinados pueden ser de distinto rango y de distinta categoría gramatical. Los elementos coordinados deben tener la misma función sintáctica. Oraciones compuestas por coordinación Una oración compuesta por coordinación está formada por dos o más oraciones unidas por una conjunción sin que ninguna de ellas dependa sintácticamente de otra. Las oraciones compuestas por coordinación pueden ser copulativas, disyuntivas y adversativas. Oraciones coordinadas copulativas Las conjunciones copulativas pueden ser simples (y, e, ni, que) o discontinuas (ni… ni…, tanto… como…). El valor semántico fundamental es el de adición o suma de elementos. La conjunción y puede presentar, además, otros valores semánticos: condicional, adversativo, causal-consecutivo, temporal, ilativo, concesivo... Oraciones coordinadas disyuntivas Las conjunciones disyuntivas pueden ser simples (o, u, o bien en algunos casos) o discontinuas (o… o…, bien… bien…, ya… ya…, ora… ora…, o bien… o bien…). El valor semántico fundamental es el de alternancia de elementos u opción entre ellos. La conjunción o da lugar a dos interpretaciones: – Exclusiva: obliga a elegir uno de los elementos y esta elección excluye al resto. – Inclusiva: existe la posibilidad de elegir todos los elementos coordinados o ninguno. Las conjunciones discontinuas pueden tener, además del de alternancia, un valor distributivo. A las conjunciones simples se pueden asociar valores semánticos como el denominativo, el correctivo, el de imprecisión y el condicional. Las conjunciones o… o… y o bien… o bien… poseen un valor enfático y exhaustivo. Oraciones coordinadas adversativas Las conjunciones adversativas son pero, mas y sino. El valor semántico fundamental es el de oposición. El valor semántico de oposición puede dar lugar a dos interpretaciones: – Si la oposición es parcial, existe una interpretación restrictiva (con pero y mas). – Si la oposición es total, hay una interpretación excluyente (con sino). La conjunción sino exige que la primera coordinada sea negativa. Cuando precede a formas personales no imperativas, se le añade que. Oraciones compuestas por yuxtaposición Las oraciones compuestas por yuxtaposición son oraciones compuestas que integran dos o más oraciones sin ningún nexo que las vincule. La yuxtaposición se da principalmente en determinadas construcciones oracionales: enumeraciones abiertas y construcciones explicativas, distributivas, con incisos aclaratorios o de sentido causal-consecutivo. 116 ES0000000180843 312191_Unidad 07_138680.indd 116 30/03/2023 15:49:39 E N L A P R Á C T I C A 7 Un día más Hoy es uno de esos días en los que todo se encuentra ligeramente fuera de su sitio. El sofá del salón, por ejemplo: alguien lo ha corrido, quizá para buscar una moneda debajo de él , y no ha vuelto a colocar las patas exactamente donde estaban. Se aprecia en el suelo una marca que certifica el desplazamiento. No pasa nada . Empujo un po co el mu ebl e y l as hago encajar en su señal . Enseguida, descubro un cuadro torcido que deja al descubierto un trozo de pared en el que la pintura tiene una tonalidad distinta a la del resto de la habitación , pero tampoco importa : basta el movimiento de un dedo para devolver el marco a su emplazamiento habitual . En la cocina , al abrir un cajón , obser vo que los tenedores y las cucharas, en vez de permanecer en sus compar timentos, se han mezcl ado creando una confusión qu e me di sgust a . Respiro paci ent ement e mientras restituyo el orden perdido a la cubertería . Pero la incomodidad no cesa , como si esas pequeñas fallas evocaran otras de mayor importancia . Lo noto al salir a l a cal l e, o al l eer l a prensa , o al tomarme el primer café de la mañana. Hay algo distinto en la prensa , en l a cal l e , en el pr imer café . E s mi y o el qu e no encaja hoy en mi cu er po. Ubi co al y o en una región amplia , situada entre la cabeza y el pecho, pero hoy no está ahí . Hoy se encuentra en el estómago, donde suele bajarse en los ataques de pánico. Es mi pánico, pues, el qu e lo ha co lo cado todo fu era de lugar. ¿Páni co a qué? Lo ignoro. Quizá a que me involucren en un crimen que no he cometido. Parece que estoy escuchando ya l a v oz d el po li c í a d etrás d e mí : «Qu eda ust ed detenido». Vuelvo a casa y me dedico a ordenar la cocina , a colocar bien las sillas del salón, a regar las plantas, a doblar los calcetines… Quizá si pongo a punto lo doméstico se arregle lo cósmico. Tal vez consiga , un día más, que el mundo no se acabe. Juan José Mill ás, elpais.com (adaptación) T E X T O A R G U M E N T A T I V O Escribe un texto argumentativo sobre las posibilidades de que se acabe el mundo. Antes de empezar, ten en cuenta lo siguiente: Debes definir la tesis que vas a defender y los argumentos que vas a emplear. Piensa el orden en que vas a exponer tus argumentos. A N Á L I S I S D E L T E X T O 1 Este texto de Juan José Millás oscila entre lo narrativo y lo ensayístico. Identifica y copia oraciones en las que predomine cada tipo de texto. Narración Exposición Descripción ¿Hay algún pasaje del texto en el que se exponga una tesis? ¿Se aportan argumentos para defenderla? 2 Explica qué tipo de narrador hay en el texto (interno o externo). Luego señala las características de este tipo de narrador y pon algún ejemplo de su presencia en el texto. S E M Á N T I C A 3 Fíjate en estos términos del texto y sustitúyelos por sinónimos más habituales de la lengua cotidiana: emplazamiento restituyo ubico S I N T A X I S 4 Busca todas las oraciones compuestas por coordinación que aparecen en el texto y clasifícalas según su clase: Copulativas Disyuntivas Adversativas Ten en cuenta que las oraciones coordinadas pueden formar parte de construcciones más amplias. 5 Señala la diferencia sintáctica entre estas dos oraciones: Lo noto al salir a la calle, o al leer la prensa, o al tomarme el primer café de la mañana. Lo noto al salir a la calle, al leer la prensa, al tomarme el primer café de la mañana. 6 En la oración Alguien ha corrido el sofá y no ha vuelto a colocar las patas donde estaban, la palabra y… a. Es una conjunción coordinante copulativa con valor semántico de adición o suma de elementos. b. Es una conjunción adversativa, ya que tiene el mismo significado que pero. c. Es una conjunción copulativa que establece una relación semántica adversativa entre las oraciones coordinadas. HACIA LA UNIVERSIDAD 115 ES0000000180843 312191_Unidad 07_138680.indd 115 30/03/2023 15:49:39 4
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