Música P R I M À R I A 2 Aquest material és una obra col·lectiva concebuda , dissenyada i creada al Depar tament d ’ Edicions Educatives de Grup Promotor / Santillana , dirigit per Teresa Grence Ruiz i Anna Sagristà Mas. En l’elaboració ha participat: TEXTOS María Larumbe Mar tín Miguel Ángel de la Ossa Rebollo IL·LUSTR ACIÓ Sandra Aguilar EDICIÓ Pere Macià Arqué Type Publishing Services SL Inés Reyes Ferrero EDICIÓ EXECUTIVA Eva Herrero González DIRECCIÓ DEL PROJECTE Mercedes Rubio Cordovés DIRECCIÓ I COORDINACIÓ EDITORIAL DE PRIMÀRIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero N O U A C O R D S
2 P R I M À R I A Música N O U A C O R D S ES0000000176040 295170_Libro_Musica_2_GRUP_144680 ES0000000176040 295170_Libro_Musica_2_GRUP_144680.indd 1 3/22/2023 12:38:44 PM Amb Cons t ru i nt mons aconsegu i ré : Desenvolupar l a meva so l i dar i t at Fer-me preguntes i i nves t i gar Ten i r autonomi a Co l·l aborar amb e l s a l t res Pensar i ref l ex i onar Ser una per sona c reat i va Comun i car mi l l or Ten i r una ment ober t a Per aconseguir-ho, utilitzaràs el teu Llibre de Música, el teu Quadern i el teu LlibreMèdia digital. Jo soc e l cent re de l’aprenent atge 8 Connecta amb la realitat 1 ESCRIU el que sona cada vegada. 2 INTERPRETA la cançó. Llarg o curt ? Fort o fluix ? Agut o greu? Quan el so... 3 COMENTA. Quines altres coses tenen durada? I intensitat? I altura? Si un so curt és el que sents, dura molt poc, que ho entens? Si un so llarg és el que sents, dura estona, que ho entens? La durada és això. Endevina-la! Si un so fort és el que sents, sona amb força, que ho entens? Si el que sents és fluix, fluixet, sona suau, que ho entens? És això la intensitat. Endevina-la! Si un so agut tu sents, sona molt alt, que ho entens? Si un so greu és el que sents, sona molt baix, que ho entens? És l’altura aquest fet. Endevina-la! ES0000000176040 295170_TRIMESTRE_01_140935.indd 8 22/03/2023 12:27:22 Q U A D E R N Música N O U A C O R D S 2 P R I M À R I A Música N O U A C O R D S 2 P R I M À R I A Q U A D E R N Paper de boscos sostenibles Tallers amb certificació de bona gestió ambiental i energètica Plàstic 100 % reciclable Santillana vol contribuir a la construcció d ’un món més sostenible. Per això, utilitzem: 2
Ruta per construir un món millor La música i la dansa són manifestacions artístiques plenes de contingut i riquesa cultural que ens uneixen com a habitants del món per mitjà d ’un llenguatge que traspassa fronteres. Apreciar i entendre la música ens fa persones més bones i ciutadans millors. Cada trimestre faràs aquesta ruta: 3 Descobriràs que la música és una excel·lent manera d ’expressar i comunicar el nostre món interior. Posaràs a prova el que has après resolent proves i jugant amb la música. Passaràs a l’acció tot interpretant i improvisant ritmes, melodies, lletres, acompanyaments, danses i representacions dramàtiques. Aprendràs a utilitzar el llenguatge musical, a identificar instruments, veus, agrupacions, textures i formes musicals. 1 2 4 Al final de cada trimestre, t’enfrontaràs a un REPTE que t’ajudarà a conèixer alguns problemes del nostre món i a valorar com podem millorar-los a través de la música. 3
Índex 1 T R I ME S T R E S e s s i ó p à g . SABERS 1 El Sol i el Mi volen cantar 6 Les notes mi i sol en el pentagrama. 2 Quan el so… 8 Altura, intensitat i durada. 3 La conilleta i la pastanaga 10 Figures musicals: la blanca i el silenci de blanca. 4 Què dura més? 12 El compàs de dos temps. 5 El rellotge sincopat 14 L’indicador de compàs. Línies divisòries i doble barra. 6 El ball del terror 16 Instruments: la trompeta. 7 Cantant la, la, la 18 La nota la en el pentagrama. 8 Betlem me’n vull anar 20 Estrofes i tornada. Aplica el que has après 24 Practica els coneixements adquirits al llarg del trimestre. Comprova com progresses 26 Autoavaluació del primer trimestre. Repte: MANTENIR EL NOSTRE COS SA Pr eparar em e l nost r e cos i c r ear em una cor eograf i a . 2 T R I ME S T R E S e s s i ó p à g . 9 Làmines sonores 28 10 Balla com jo! 30 11 El descuit del do 32 12 El ball de la civada 34 13 Nimbus 2000 36 14 Bim bam 38 15 Repeteixes o respons? 40 16 Minuet 42 Aplica el que has après 46 Comprova com progresses 48 Repte: MILLORAR EL NOSTRE BARRI 4
3 T R I ME S T R E S e s s i ó p à g . SABERS 17 El so de cada lloc 50 Paisatges sonors. 18 La primavera 52 Instruments: el violí i el violoncel. 19 La sabateta, l’espardenyeta 54 La nota fa en el pentagrama. 20 El trenet del caipira 56 Les famílies d ’instruments. 21 Professions musicals 58 Música i emocions. Professions musicals: la compositora o el compositor i els intèrprets. 22 A ritme de quatre 60 El compàs de quatre temps. 23 On és la nota si? 62 La nota si en el pentagrama. 24 Els esclops d’en Pau 64 Els canvis graduals de velocitat: ritardando i accelerando. Aplica el que has après 68 Practica els coneixements adquirits al llarg del trimestre. Comprova com progresses 70 Autoavaluació del tercer trimestre. Repte: ESTALVIAR AIGUA Compondr em una cançó sobr e l a manca d ’a i gua . SABERS Instruments: el xilòfon, el metal·lòfon i el carilló. La intensitat: forte i piano. Les notes do i re en el pentagrama. La línia addicional. Música, tasques quotidianes i celebracions. Instruments: el clarinet i el fagot. La velocitat: adagio, andante i allegro. Eco i pregunta-resposta. El compàs de tres temps. Practica els coneixements adquirits al llarg del trimestre. Autoavaluació del segon trimestre. Farem una proposta per reduir el soroll a l’escola. 5
6 Ja torna el pentagrama! 1 SEGUEIX la història. El primer que cal és la Clau de Sol. 1 TRI MESTRE El Sol i el Mi volen cantar 2 COMENTA. El Mi i el Sol no poden sonar sense el Pentagrama ni la Clau de Sol. I tu, per què necessites altres persones? Connecta amb la realitat
7 S e s s i ó 1 La nota mi s’escriu a la primera línia del pentagrama. & œ La nota sol s’escriu a la segona línia del pentagrama. & œ Aprèn & œ 5 q 1 3 2 Ho , - tu com et dius? Ho , - o em dic J n. & & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 5 ESCRIU els seus noms. 3 CANTA. nota parella de & œ 7 iq 4 4 IMPROVISA amb el teu nom.
8 Connecta amb la realitat 1 ESCRIU el que sona cada vegada. 2 INTERPRETA la cançó. Llarg o curt ? Fort o fluix ? Agut o greu? Quan el so... 3 COMENTA. Quines altres coses tenen durada? I intensitat? I altura? Si un so curt és el que sents, dura molt poc, que ho entens? Si un so llarg és el que sents, dura estona, que ho entens? La durada és això. Endevina-la! Si un so fort és el que sents, sona amb força, que ho entens? Si el que sents és fluix, fluixet, sona suau, que ho entens? És això la intensitat. Endevina-la! Si un so agut tu sents, sona molt alt, que ho entens? Si un so greu és el que sents, sona molt baix, que ho entens? És l’altura aquest fet. Endevina-la!
9 S e s s i ó 2 Els sons es diferencien per diverses qualitats: La durada indica si són llargs o curts. La intensitat indica si són forts o suaus. L’altura indica si són aguts o greus. Aprèn & sol sol mi sol sol mi & & œ œ œ œ œ œ sol mi 4 COMPLETA I INTERPRETA. 5 INTERPRETA una altra sèrie de sons mi i sol i desafia la teva parella a escriure-la en un pentagrama. 1 3 2 6 CREA diferents moviments per representar la durada i la intensitat del so.
10 Una conilleta ara vol dinar. Una fulla verda veu al mig del prat. La conilleta i la pastanaga 1 RECITA I ACOMPANYA amb el joc de dits. No serà tan fàcil, que molt fonda està. S’hi apropa contenta, es posa a tibar. La pastanagueta... se la menjarà! Pensa una mica, haurà de gratar.
11 S e s s i ó 3 4 UNEIX. 5 DESAFIA la teva parella i escriu altres elements per unir a la seva llibreta. 2 ESCRIU un recitat amb el ritme de La conilleta i la pastanaga i inventa’t gestos per acompanyar-lo. iq iq iq iq q q h q iq fluix for t h & œ & œ durada altura intensitat & El silenci de blanca també dura el mateix que dos silencis de negra i s’escriu sobre la tercera línia del pentagrama. Aprèn La blanca és una figura musical que dura el mateix que dues negres. h 3 COMENTA. Ens comuniquem amb les mans? En quin tipus de llengües són fonamentals les mans? Connecta amb la realitat
12 Què dura més? 1 COMPLETA amb els ritmes que interpreta la flauta. 2 INTERPRETA la cançó. Si és una negra dura un temps. I la corxera dura la meitat. Si és una negra dura un temps. Dues corxeres duraran igual. Si és una blanca dura dos temps. I una negra dura la meitat. Si és una blanca dura dos temps. Les negres juntes duraran igual. Curta durada? Llarga, potser? Negra o corxera, quina és? Curta durada? Llarga, potser? Blanca o negra, quina és? 3 CREA moviments per acompanyar la cançó. q q 2 2 h Les figures i els silencis s’agrupen en compassos. En el compàs de dos temps, els grups de figures i silencis sumen dos temps. Cada pulsació o temps equival a una negra: h = q q iq 2 Aprèn
13 S e s s i ó 4 = iq = q = h Cur –ta du –ra – da? Llar–ga, pot – ser? Ne–gra o cor – xe–ra, qui–na és? q iq q q q iq h iq iq q q q q h q iq q q q q h q q q h i q q q i h q iq q i q q q Cur–ta du – ra – da? Llar–ga, pot–ser? Blan–ca o ne–gra, qui–na és? iq q q q q q h q iq q q q i q q q q q q q h q iq q q q iq h i q q q q i h i q 1 2 5 CREA un ritme amb aquestes paraules i demana a la teva parella que l’escrigui. 4 ACOMPANYA la tornada. 6 ESCRIU el ritme que ha creat la teva parella. q = pa iq h = oli = sal
14 2 vegades 2 vegades 3 vegades El rellotge sincopat 1 MARCA l’inici de cada compàs de dos temps. El rellotge sincopat, Leroy Anderson
15 S e s s i ó 5 L’indicador de compàs s’escriu al principi del pentagrama. Després, els compassos se separen amb les línies divisòries i, per acabar, s’escriu una doble barra. Aprèn / / œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œ œ 2 œ / œ œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ 2 œ 1 / Œ œ œ Œ œ ˙ œ œ œ 2 œ 2 4 COMPLETA aquests ritmes amb les línies divisòries i la doble barra final. 5 INTERPRETA els ritmes anteriors. 3 IMPROVISA un ball per a El rellotge sincopat. La pulsació d ’aquest t ic-tac va marcant sempre exactament dos temps. Escol ta’ l bé i podràs segui r aquest compàs que es porta així. indicador de compàs línia divisòria doble barra final 2 CANTA al llarg dels .
16 1 CANTA I BALLA. Quan sona la trompeta? Fer 8 passes cap endavant i 8 passes cap endarrere. Creuar les cames 8 vegades. Sonats i fastigosos, temuts i misteriosos, llunàtics i pollosos, els Adams són aquí. I aquesta casa on viuen és tot un museu, diuen, i fins i tot quan riuen a tots fan escruixir. A B 2 vegades Imita els gestos d’aquests personatges! El ball del terror 2 COMENTA. Et fa por la festa de Halloween? Quines coses et fan por? Què pots fer per combatre la por? Connecta amb la realitat
17 S e s s i ó 6 Quantes vegades s’escolta l’espetec de dits a la cançó? Quins dos tipus de música toca el majordom? Què fa la mà mentre el majordom toca? parelles de corxeres. blanques. dobles barres. negres. compassos. línies divisòries. / œ œ ˙ 2 œ / œ œ œ œ œ œ œ 2 œ / ˙ ˙ 2 œ / œ œ Œ Œ œ 2 œ Aprèn La trompeta és un instrument que es toca bufant fent vibrar els llavis a l’embocadura. 4 INTERPRETA I NUMERA. 5 COMPLETA. En els ritmes anteriors hi ha... 3 CONTESTA sobre aquesta escena.
2 COMENTA. Quines coses se’t poden oblidar? Tens algun truc per recordar-les? Connecta amb la realitat 18 2 Si t’oblides de la lletra cantes la, la, la, la, la. Do, re, mi, fa, sol, la. La sisena nota: la. Mira bé en el pentagrama, en algun lloc hi serà. El segon espai li agrada i és on trobaràs el la. Cantarem tots sol, mi, la, fes memòria en cantar. La, sol, mi. La, la, sol, la, sol, mi. Cantant la, la, la 1 INTERPRETA. & ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ œ ˙ 2 œ Ó Ó
19 S e s s i ó 7 una blanca tres negres un silenci de negra dues parelles de corxeres & & 2 œ & 2 œ Aprèn La nota la s’escriu al segon espai del pentagrama. & œ 3 CREA una melodia amb les notes mi, sol i la i amb els grups de figures següents. 4 INTERPRETA la teva creació i demana a la teva parella que n’escrigui la partitura. 5 NUMERA I ESCRIU el nom de l’instrument.
Connecta amb la realitat 20 A Betlem me’n vull anar vols venir tu gallineta? A Betlem me’n vull anar vols venir tu rabadà? TO R N A DA Un xiulet li vull comprar, un xiulet li vull comprar. Xiu, xiu, xiu farà el xiulet. Xiribit, xiribet… a Betlem, au, au, a Betlem si us plau. E S T R O F E S Un timbal li vull comprar, un timbal li vull comprar, Tam, tam, tam, farà el timbal. Xiribit, xiribet… a Betlem, au, au, a Betlem si us plau. A Betlem me’n vull anar 2 RECORDA quines cançons nadalenques coneixes i fes-ne una llista amb la teva parella. A casa canteu durant aquestes festes? 1 INTERPRETA aquesta nadala popular.
21 S e s s i ó 8 Repetir. q q q El tornada és la part de la cançó que repetim sempre igual. Les estrofes tenen una lletra diferent cada vegada. Aprèn 4 Passa el cordill pel forat del test i fes-hi un nus a l’altra banda. 5 Decora la campana amb una llaçada. nus un altre nus i un altre nus Cómo se hace: 1 Pinta el test com vulguis per dins i per fora. 2 Doblega el cordill per la meitat i fes-hi un nus a la punta. 3 Enfila-hi una bola de fusta i fes-hi un altre nus. 80 cm 3 FES-TE una campana de Nadal. Materials Com es fa Repetir. q TO R N A DA E S T R O F E S 4 ACOMPANYA la nadala tocant la campana.
22 SALUT I BENESTAR Mantenir el nostre cos sa Sabies que necessitem moure’ns per estar sans? L’activitat física, a més d ’enfortir el nostre cos, ens ajuda a sentir-nos bé i a aprendre millor. El ball és un dels exercicis físics més complets, però és important que abans de ballar preparem el nostre cos per no fer-nos mal. Aprenguem com fer-ho! Objectiu de la coreografia Apr endr e a cui dar e l nost r e cos quan ba l l em. > COMENTA aquests exemples de ball. De quin estil és cada un? Són fàcils o difícils d ’interpretar? Creus que cal practicar molt per ballar així? Com creus que es cuida un ballarí o ballarina professional? El nostre repte
23 > PREPARA el cos abans de ballar. Centra la teva atenció en la respiració. Inspira i expira profundament diverses vegades. Escalfa les articulacions fent suaus moviments circulars de turmells, genolls, malucs, canells i espatlles. Estira els músculs més importants. > CREEU en grup una coreografia per a aquesta cançó. Identifiqueu el tipus de compàs i les parts de la música. Proposeu passos per a cada part de la peça. Practiqueu la vostra coreografia i interpreteu-ne el resultat davant de la resta de la classe. Un cos per ballar TRI MESTRE 1 C o m h o h e m f e t ? REGULAR BÉ MOLT BÉ PINTA. Respectem les aportacions de tothom en la creació. Sabem preparar el nostre cos abans de ballar. COLL ESQUENA TRONC CAMES BRAÇOS
24 A p l i c a e l q u e h a s a p r è s & œ Œ œ œ Œ ˙ Ó 2 œ 2 & œ Œ œ œ œ œ œ Œ œ œ 2 œ 4 & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ 2 œ 1 & œ œ ˙ œ œ ˙ 2 œ 3 1 INTERPRETA, UNEIX I ESCRIU el nom de les notes.
25 & & œ iq & œ & & œ estrofa tornada intensitat durada altura q 2 h TRI MESTRE 1 2 JUGA al joc de les cadires. Qui es quedi sense cadira ha de resoldre l’endevinalla. Després, numera.
26 1 COMPLETA aquesta redacció. C o m p r o v a c o m p r o g r e s s e s L ¬a música ∫’escriu en el . Primer va la i, despré∫, l’indicador de compà∫, com el de 2 . E ¬l∫ compasso∫ se separen amb . Despré∫, s’hi escriuen le∫ note∫: la nota q va a la primera línia del pentagrama, i la nota la, al . L ¬a parella de iq , la q i la h són figure∫ musical∫. També hi ha silenci∫ com el de i el de . Per acabar, ∫’escriu la .
27 V a l o r a e l t e u a p r e n e n t a t g e Escric les notes mi, sol i la en un pentagrama. Identifico el so de la trompeta. Sé quant duren la negra i el seu silenci, la blanca i el seu silenci i la parella de corxeres. Agrupo les figures i els silencis que conec en un compàs de dos temps. Identifico estrofes i tornada en una cançó. Canto, ballo i toco instruments amb els meus companys i companyes. PINTA. REGULAR BÉ MOLT BÉ 2 ENCERCLA les afirmacions correctes. No! Això són les figures musicals. No! S’escriu a la primera línia! Les notes musicals són la negra, la parella de corxeres i la blanca. TRI MESTRE 1 La nota sol s’escriu a la segona línia del pentagrama. El silenci de blanca s’escriu a sota de la segona línia del pentagrama. No! S’escriu sobre la tercera línia Una parella de corxeres omple un compàs de dos temps. No! Això és una blanca.
RkJQdWJsaXNoZXIy