6 Aprender es un camino de largo recorrido que durará toda tu vida. La meta es siempre recorrerlo CONSTRUYENDO MUNDOS más equitativos, más justos, más sostenibles. Por ello, hemos pensado en este itinerario para ti: Itinerario didáctico Victoria Kent Partido Republicano Radical Socialista Margarita Nelken Partido Socialista Obrero Español(PSOE) Alegoría de la Segunda República española. España: de la crisis del 98 a la Guerra Civil 4 A comienzos del siglo xx el sistema político y social de la Restauración estaba agotado y no era capaz de dar respuesta a las demandas de la población . En 1931 se proclamó la Segunda República española , que implantó una democracia y tomó medidas modernizadoras, algunas de las cuales se encaminaron a lograr una mayor igualdad entre hombres y mujeres. Sin embargo, el reformismo republicano fue rechazado por los sectores más tradicionales y en 193 6 estalló una guerra civil que acabó con los afanes de transformación social , también en lo referente al estatus de la mujer. C O N C E P T O S C L A V E : democracia, guerra civil, reformas. P U N T O D E PA R T I DA ¿Qué tipo de cosas no podía hacer una española de 1900? ¿Cuáles fueron los primeros avances en la mejora de la condición de la mujer? ¿Qué significó la Segunda República en materia de igualdad de género? Pon ejemplos concretos. Compara la situación de las españolas de la década de 1930 y la actual ¿Se parece? Justifica. S I T UAC I Ó N D E A P R E N D I Z A J E La igualdad de género, una base de la democracia La igualdad de género es un pilar básico para construir la democracia . Dar a conocer los logros de las mujeres españolas del primer tercio del siglo xx en la ciencia , el arte, la música… es una forma de poner en valor su aportación a este objetivo. R E T O ¿ Q U É A P R E N D E R É ? Analizaré por qué entró en crisis el sistema de la Restauración. Descubriré cuándo se proclamó la Segunda República española y cuáles fueron sus logros y problemas. Conoceré cuándo se produjo y cómo terminó la Guerra Civil española. Pasaré a la acción dando a conocer mujeres destacadas del primer tercio del siglo xx en España. LAS MU J E R E S E N E S PA Ñ A E N L O S I N I C I O S D E L S I G L O x x En 1900, las mujeres en España no podían... 1906. Se crea la Asociación Socialista Femenina, que fue pionera en la acción colectiva de las mujeres. 1931. La Constitución de la Segunda República reconoció por vez primera en España: • El sufragio femenino. • La igualdad de todos los españoles ante la ley. • La igualdad de derechos para ambos sexos en el matrimonio. • El derecho al divorcio. Votar. Abrir una cuenta bancaria sin permiso de su padre, tutor o marido. Divorciarse. Ejercer la potestad sobre los hijos e hijas (excepto las viudas). Obtener el pasaporte sin permiso de su padre, tutor o marido. Formar parte de las fuerzas armadas. POBLACIÓN ACTIVA FEMENINA HACIA 1930 ALUMNAS EN LA UNIVERSIDAD 24% Sector primario 44% Sector terciario 32% Sector secundario 1929-1930 1932-1933 1935-1936 8,9% 6,4% 5,2% Mujeres Hombres FUENTE: Elisa Garrido, Historia de las mujeres en España 1910. Las mujeres pueden estudiar en la universidad. SOLO 3 MUJERES FORMARON PARTE DE LAS CORTES CONSTITUYENTES DE 1931 Clara Campoamor Partido Radical Federica Montseny Confederación Nacional del Trabajo (CNT ) 1918. Nace la Asociación Nacional de Mujeres Españolas. Defendía propuestas como reformar el Código Civil o promover la educación y el derecho de las mujeres a ejercer profesiones liberales. El Seguro de Maternidad proporcionaba a la mujer asistencia profesional durante el embarazo, el parto, el posparto y los seis primeros meses de vida del bebé. 1932. Se aprueba la ley de divorcio. Se funda la Asociación Femenina de Educación Cívica. Sin orientación política, impartía clases variadas y organizaba visitas a museos, excursiones o bailes. 1936. Federica Montseny, primera mujer que ocupó un ministerio en España. 99 98 ES0000000166466 274332 Unidad 8_138655.indd 98-99 31/03/2023 11:15:31 6 El panafricanismo Al acabar la Segunda Guerra Mundial solo existían en África cuatro Estados independientes: Egipto, Etiopía, Liberia y la Unión Sudáfricana (que era considerado territorio autónomo de Reino Unido desde 1910). Pero entre 1955 y 1975 todas las colonias africanas lograron su independencia, con algunas excepciones, como Namibia. África fue el continente que más tardó en completar su descolonización. Esta circunstancia se explica por la pervivencia de estructuras sociales poco desarrolladas y por la ausencia de movimientos nacionalistas potentes. (14) No obstante se desarrolló el panafricanismo, una corriente política que promovía la unidad de los pueblos africanos y fue un factor importante en la toma de conciencia de la población del continente y en el desencadenamiento de la lucha por su independencia. Su papel como promotor de la unidad y solidaridad entre los pueblos africanos se plasmó en la creación de la Organización para la Unidad Africana (OUA) en 1963. 5. La independencia del África subsahariana 13. Bibi Titi Mohamed (1926- 2000) fue la primera mujer de Tanzania que se integró en el partido nacionalista liderado por Julius Nyerere. EGIPTO (1922) SUDÁFRICA (1961) LIBIA (1951) SUDÁN (1956) SUDÁN DEL SUR (2011) GHANA (1957) TÚNEZ (1956) GUINEA (1958) MARRUECOS (1956) SAHARA OCCIDENTAL (zona en litigio) ERITREA (1952-1993) SIERRA LEONA (1961) TANZANIA (1961) SOMALIA (1960) MAURITANIA (1960) CABO VERDE (1975) REP. CENTROAFRICANA (1960) ARGELIA (1962) SENEGAL (1960) NÍGER (1960) NIGERIA (1960) CHAD (1960) MALI (1960) UGANDA (1962) REP. DEM. DEL CONGO (1960) KENIA (1963) ZAMBIA (1964) ZIMBABUE (1980) BOTSWANA (1966) LESOTHO (1966) ESWATINI (1968) MALAWI (1964) GAMBIA (1965) DJIBOUTI (1977) NAMIBIA (1990) GUINEA BISSAU (1974) MOZAMBIQUE (1975) ANGOLA (1975) MADAGASCAR (1960) COMORAS (1975) SEYCHELLES (1976) CAMERÚN (1960) GABÓN (1960) BENIN (1960) BURKINA FASO (1960) COSTA DE MARFIL (1960) TOGO (1960) CONGO (1960) GUINEA ECUATORIAL (1968) SANTO TOMÉ Y PRÍNCIPE (1975) RUANDA (1962) BURUNDI (1962) MAURICIO (1968) 274332_10_p18_descolonizacion_Africa O C É A N O Í N D I C O Mediterráneo Mar O C É A N O A T L Á N T I C O Descolonización Antes de 1945 De 1945 a 1959 De 1960 a 1971 De 1971 a la actualidad FUENTE: JOSÉ U. MARTÍNEZ CARRERAS, Historia de la descolonización (1919-1986): Las independencias de Asia y África (Adaptación) 14. DESCOLONIZACIÓN DE ÁFRICA APRENDO A MIRAR ¿Qué países eran independientes antes de 1945? Investiga. ¿Habían sido todos ellos territorios coloniales? ¿En qué período del siglo xx se independizaron más países africanos? Nombra cinco países que se independizaran en esa etapa. Cita dos países cuya descolonización se produjera en las décadas de 1950 y 1970. Señala qué territorio africano fue el último en independizarse. ¿Por qué crees que las fronteras africanas son tan rectilíneas? Justifica. El proceso descolonizador de África subsahariana Los procesos de descolonización del África subsahariana variaron. África francesa. La mayor parte de las colonias francesas alcanzaron su independencia hacia 1960. Aunque Francia fomentó la creación de una Comunidad Francesa en 1958, no logró frenar los movimientos nacionalist a s promo v i do s p o r l í d e re s c omo S ekou Touré (Gu i n e a f ran c e s a) o Léopold S. Senghor (Senegal). África británica . El primer país que logró la independencia fue Ghana , en 1957. Algunos países como Sudáfrica fueron dominios antes de independizarse. Los territorios coloniales británicos fueron consiguiendo su independencia de forma pactada con la metrópoli . La excepción fue Kenia , donde el grupo guerri l lero Mau-Mau provocó una guerra colonial entre 1952 y 1956. África belga. La principal colonia de Bélgica, el Congo Belga, se independizó en 1960 mediante un acuerdo liderado por Patrice Lumumba. (15) África portuguesa. Portugal intentó integrar a las colonias y las convirtió en provincias, pero no pudo impedir la independencia de Angola y Mozambique, que se produjo en 1975 tras largas guerras. 15. Firma el Acta de Independencia del Congo Belga (actual República Democrática del Congo). A la derecha, Patrice Lumumba. Buscad información sobre la biografía, ideario político y gobierno de Nkrumah. Elaborad un guion para el discurso. Puede organizarse en torno a dos ideas clave: ¿por qué es necesaria la independencia?, ¿qué haré cuando mi país ya sea un Estado independiente? Elegid a la persona del grupo que pronunciará el discurso y escenificadlo. Es tu turno Elaborar un discurso para el líder de la independencia de un país africano Imaginad que el líder de la independencia de un país africano debe pronunciar un discurso ante la Asamblea General de la ONU y se os ha encomendado la tarea de preparle el discurso. ¿De qué hablaría?, ¿qué ideas defendería?, ¿qué propuestas haría para su país después de la independencia? Para realizar la tarea podéis inspiraros en la figura de Kwane Nkrumah, líder de la independencia de Ghana. (16) K I T D E H E R R A M I E N T A S 16. Kwane Nkrumah (1909-1972). Piensa. ¿Por qué África fue el continente en el que tardaron más en desarrollarse los movimientos independentistas? Explica qué fue el panafricanismo y cómo influyó en las independencias africanas. Léopold S. Senghor afirmó que el futuro de África no podía basarse en que la mayor parte de su territorio hubiera sido colonial, sino en unos valores culturales comunes. Piensa. ¿Cuáles crees que serían esos valores? Diferencia los modelos de descolonización que se aplicaron en África. Investiga y explica los objetivos de la Organización para la Unidad Africana. Reflexiona. ¿Cómo ha influido el que gran parte de África fuera territorio colonial en su actual situación social y económica? I D E A S C L AV E 157 156 ES0000000166466 274332 Unidad 10_138656.indd 156-157 31/03/2023 11:17:56 2 Organiza los principales hitos de la Revolución rusa en una tabla como esta. Copia y completa. O R G A N I Z O M I S I D E A S 1 Resume las ideas. Copia y completa el esquema de la Primera Guerra Mundial en tu cuaderno. Añade más información si lo consideras necesario. M E P O N G O A P R U E B A 5 Describid e interpretad esta pintura de 1919. ¿Qué representa? Buscad en internet fotografías de la guerra. ¿Es esta una pintura realista? ¿Qué armas se emplearon en la Primera Guerra Mundial? ¿Por qué piensas que los soldados llevan los ojos vendados? Numerosos artistas retrataron los horrores del conflicto. ¿Por qué pensáis que lo hicieron? 6 Analiza el papel de los países vencedores y vencidos en las conferencias de paz de la Primera Guerra Mundial y explica por qué el Tratado de Versalles fue el más duro de todos. 7 Analiza y reflexiona sobre los siguientes aspectos: La incorporación masiva de la mujer al trabajo fuera del hogar durante la guerra. El éxito o fracaso de la Sociedad de Naciones. La política imperialista como causa de la guerra. La Revolución de 1905 como antecedente de la Revolución bolchevique de 1917. 9 Lee y ordena cronológicamente estos hechos y sitúalos en una línea del tiempo. Inicio de la Primera Guerra Mundial Domingo Sangriento Paz de Brest-Litovsk Huelga general del 23 de febrero en Petrogrado Inicio de las Conferencias de París Batalla de Verdún Creación de la Sociedad de Naciones 10 Analiza este texto de Lenin. La peculiaridad del momento actual en Rusia es el paso de la primera etapa de la revolución que ha dado el poder a la burguesía […] a su segunda etapa , que debe poner el poder en manos del proletariado y […] el campesinado […]. Lenin, Tesis de Abril , 1917 1 Recuerda que en el Diario de aprendizaje encontrarás ayuda para estudiar los contenidos de esta unidad. V A L O R O M I A P R E N D I Z A J E Piensa qué sabías sobre las primeras décadas del siglo xx antes de comenzar esta unidad. ¿Dónde lo habías aprendido: libros, películas, documentales…? Enumera los aspectos estudiados que te han resultado más sorprendentes y explica por qué. Reflexiona sobre el comienzo del siglo xx. ¿Con qué frase lo resumirías? 8 PIENSO Y COMPARTO EN PAREJA Observad esta caricatura realizada en 1914. ¿Qué países aparecen representados? ¿Cuáles muestran una actitud agresiva? ¿Refleja bien la situación de Europa en 1914? ¿Por qué? La Pr imera Guer ra Mundi a l Bandos … … Causas ... ... ... … … Formación de bloques A P L I C O M I S C O N O C I M I E N T O S Consecuenc i as ... ... ... ... Emancipación femenina Sociedad de Naciones Paz de París Objetivos:... Objetivos:... ... Demográficas … … … … Desar ro l l o Estallido Fases Principales hechos de la Revolución rusa Revolución de 1905 Revolución de 1917 febrero octubre … … … 3 Explica quiénes fueron estos personajes y analiza su protagonismo y su trascendencia histórica: Lenin, Thomas Woodrow Wilson, Kerensky, zar Nicolás II, Kornilov. ¿Cuál de ellos no tiene relación directa con la Revolución rusa? 4 Define estos términos: Triple Alianza Comunismo de guerra Tratado de Brest-Litovsk Partido menchevique Ejército Blanco Domingo Sangriento 29. Gaseados, obra de John Singer Sargent, 1919. Económicas ... ¿Cuándo se produjo la primera etapa de la revolución a la que alude Lenin? ¿Qué tipo de gobierno y organización económica se impondrían en la segunda etapa? ¿Cómo llegaron los bolcheviques al poder en octubre de 1917? ¿Se aplicaron las ideas formuladas por Lenin en las Tesis de Abril? 43 42 ES0000000166466 274332 Unidad 05_137727.indd 42-43 31/03/2023 11:18:47 E X P L O R A La mujer en el mundo de entreguerras La mujer en las democracias En la Gran Guerra se evidenció que las mujeres eran capaces de realizar los trabajos que antes eran solo para hombres, por lo que también podían ejercer derechos políticos, como votar. En algunos países, como Reino Unido, Estados Unidos y Alemania , se reconoció el derecho al sufragio femenino en el periodo de entreguerras. Conquistado el derecho al voto se articuló un nuevo feminismo impulsado por las mujeres de clases medias, que se volcaron en la defensa de las mujeres de las clases populares exigiendo al Estado medidas de protección social que permitiesen compaginar el trabajo con la maternidad . En los «felices años veinte», surgió una «mujer moderna», que empezó a cuestionar el papel del hombre en el hogar. Este nuevo rol que se expandió por Europa fue debilitando el modelo de familia tradicional , basado en la autoridad masculina . La mujer en el fascismo El fascismo consideraba que las tareas esenciales de la mujer eran casarse, tener hijos e hijas y administrar la casa, de modo que quedaba fuera del mercado laboral . (22) Para ello, promulgaron una legislación discriminatoria respecto a la mujer en la educación y el trabajo. Las mujeres fueron excluidas de los puestos de dirección en las instituciones de enseñanza superior y de los trabajos considerados de mayor prestigio intelectual y social . En 1925 se creó la Obra Nacional de Maternidad e Infancia y en 1927 empezó la campaña para aumentar los nacimientos. Para alentar a las parejas se crearon subsidios familiares: seguro de maternidad , préstamos matrimoniales, primas por nacimiento e instituciones de salud y atención social para las familias. Me alegré de estar finalmente l e jo s de casa . Pensé qu e encontraría la liber tad que anh el aba en el ser v i c io al paí s de las Juventudes Hitlerianas ( BDA ) . Pe ro l a a l e g r í a du ró p o c o . L a v i d a e n e l c amp a - mento seguía reglas estrictas y no era nada cómoda . A las seis de la mañana , cuando mejor se está en la cama , sonaba un agudo pitido. Comenzaba el día . Primer ejercicio obligatorio: honrar nuestra bandera . Eso significaba ponerse en fila , ponerse f i rme s , cant ar, sa lud ar l a b and e ra mi entra s se izaba , pronunciar un discurso, cantar de nuevo, salir para trabajar. Una vez , me qu edé en l a cama despu és de qu e sonara el pitido y no pude ponerme las botas. Me coloqué frente a la bandera con los pies descalzos. Me sentenciaron a fregar un corredor inter - minable sola y de rodillas porque aún no tenía 14 año s . Qui én sab e qu é habr í a t eni do qu e f regar dos semanas después, tras cumplir 14 años. Testimonio de Florentine Brendecke ( https://www.dhm.de/lemo/zeitzeugen/f lorentinebrendecke-zum-abschied-ein-himbeerbonbon .html) (Adaptación) Tu investigación Observa la imagen. ¿Cómo viste la mujer joven? ¿Y los demás personajes? ¿La miran con aprobación o con disgusto? ¿Por qué era así? 20. La mujer moderna de los años veinte no era vista con buenos ojos por todos los sectores sociales. 22. En la Italia fascista se dio gran importancia a la formación física de la mujer para que tuviera hijos e hijas sanos y los criara como una madre saludable. 21. Muchacha de la Unión de Jóvenes Alemanas. Tu investigación Averigua en qué actividades tuvo un papel destacado la mujer en la Italia fascista. ¿Tenía protagonismo en política? Investiga sobre las dificultades de la mujer en la educación y el trabajo en el nazismo. Piensa. ¿Por qué los fascismos estimulaban la natalidad? Valora la experiencia de Florentine Brendecke en el campamento de la BDA. Compara la situación de la mujer en las democracias y los fascismos. La mujer en el nazismo El fascismo y el nazismo estaban en contra del feminismo. Las feministas fueron duramente perseguidas por ambos regímenes. Igual que en el fascismo, el papel principal de las alemanas arias debía ser dar hijos sanos al führer. A las madres de familias numerosas se les concedía la Cruz de Honor de la Maternidad Alemana , equiparable a la Cruz de Hierro, máxima condecoración del ejército alemán . (23) Para formar a la mujer en su papel y en el ideario nazi se creó la Unión de Jóvenes Alemanas (BDA), (21) una sección de las Juventudes Hitlerianas en la que se encuadraban las niñas desde los 10 años y en la que se realizaban actividades deportivas como gimnasia , natación o esgrima , así como bailes regionales, labores de enfermería…También se organizaban viajes. 23. Ideal femenino del nazismo. Una nueva mujer La Gran Guerra supuso cambios en la manera de vestir de la mujer, lo que significó un avance en la emancipación femenina . Para trabajar con mayor comodidad , las mujeres se liberaron de los vestidos encorsetados, acortaron el largo de las faldas y comenzaron a usar pantalones. El pelo, que muchas mujeres no se cortaban en toda su vida , empezó a llevarse corto. (20) La nueva moda permitió a la mujer practicar deportes como la natación o el ciclismo. 63 62 ES0000000166466 274332 Unidad 06_138976.indd 62-63 31/03/2023 11:13:51 EL PUNTO DE PARTIDA: LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 CONSTRUYE TU CONOCIMIENTO: LOS SABERES BÁSICOS 2 CONSOLIDA LO APRENDIDO: PONTE A PRUEBA 3 Reflexiona sobre un aspecto real o simulado de la vida cotidiana, vinculado con los OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE, para comenzar a construir y dar sentido a tu aprendizaje. Ve más allá e investiga. EXPLORA casos, personajes y otros aspectos de interés que amplíen tu conocimiento del mundo. Para ello, busca información contrastada, organízala y extrae tus conclusiones. VALORA TU APRENDIZAJE. Evalúate: toma conciencia de lo que has aprendido y de cómo has construido tus conocimientos. Organiza la información y aplica los saberes básicos a diferentes contextos y situaciones en las actividades que encontrarás en ME PONGO A PRUEBA. Piensa, establece conexiones y exprésate con espíritu crítico a partir de las diferentes ACTIVIDADES propuestas. Trabaja como un especialista. Para ello, dispones de un KIT DE HERRAMIENTAS en el que encontrarás los procedimientos fundamentales del área. Comprométete con los ODS y contribuye al desarrollo sostenible de los pueblos y el planeta. Acepta el RETO propuesto a partir de la situación de aprendizaje. Entrena tu mente. Practica RUTINAS DE PENSAMIENTO que potenciarán la reflexión y visibilizarán tu pensamiento. Utiliza las CLAVES para repasar y asegurarte de que has comprendido los saberes. Aprende a partir de textos claros y de toda la potencia del lenguaje visual: dibujos, mapas, líneas del tiempo….
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