Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana, bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz. En su elaboración han participado: TEXTO Susana Gómez Sánchez Sagrario Luna Rodríguez Mónica Mendoza Abad Luis Navarro Torre Paula Rojo Cabrera Concha Romero Suárez Beatriz Ruiz Rodríguez EDICIÓN Domingo Pose Rodríguez Clàudia Sabater Baudet Laura Serral Casanova Pere Macià Arqué ILUSTRACIÓN Sol Linero Ileana Rovetta EDICIÓN EJECUTIVA Rosario Calderón Soto DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández Ana Isabel Uguina Orozco DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero SER I E COM U N I C A P R I MAR IA Ta r eas y d es t r ezas comun i c a t i v as
3 Presentación e s e l n u e v o p ro y e c t o d e Sa n t i l l a n a c o n e l q u e a p re n d e r á s d e u n a ma n e r a d i f e re n t e . p re s e n t a u n ENFOQUE FUNC I ONAL d e l a p re n d i z a j e , d e c a r á c t e r má s c omu n i c a t i v o , q u e s e c e n t r a e n l a s d e s t re z a s b á s i c a s ( h a b l a r, e s c u c h a r, l e e r y e s c r i b i r ) , má s q u e e n l o s c o n t e n i do s d e c a r á c t e r c o n c e p t u a l . En e s t e ma t e r i a l , t e p ropo n emo s u n t r a b a j o po r t a re a s q u e f a c i l i t a e s t e e n f oq u e : e n t odo mome n t o s a b r á s q u é e s t á s h a c i e n do y p a r a q u é l o h a c e s . t i e n e u n a ORGAN I ZAC I ÓN F LEX I BLE . E l ma t e r i a l s e e s t r u c t u r a e n b l oq u e s d e t a re a s y e n t a l l e re s , q u e s e p u e d e n c omb i n a r l i b reme n t e . L o s b l oque s d e t a re a s c o n s t i t u y e n e l e l eme n t o c e n t r a l d e l ma t e r i a l , y a q u e a p u n t a n a l o s a s p e c t o s e s e n c i a l e s d e l á re a . Su d i s t r i b u c i ó n e s l a s i g u i e n t e : COMUNICACIÓN ORAL COMPE TENCIA LECTORA ESCRITURA ITINERARIO LITERARIO L o s t a l l e re s s e d e s a r ro l l a n e n f i c h a s d e t r a b a j o b re v e s y p r á c t i c a s , y s i r v e n d e c omp l eme n t o a l a s t a re a s . En c u a r t o c u r s o s e o f re c e n e l Ta l l e r de v oc abu l a r i o, e l Ta l l e r de g r amá t i c a y e l Ta l l e r de o r t og r a f í a. f a v o re c e u n APREND I ZAJ E ACT I VO , e n e l q u e l a mo t i v a c i ó n y l a emo c i ó n s o n p rem i s a s f u n d ame n t a l e s . Po r e l l o , e n e s t e ma t e r i a l s e me z c l a n l o o r a l y l o e s c r i t o , l o i n d i v i d u a l y l o c o l e c t i v o , e l j u e g o y l a c re a t i v i d a d… L a s p rop u e s t a s o s a n i ma r á n a ma n i p u l a r d i f e re n t e s ma t e r i a l e s , a h a b l a r e n p ú b l i c o , a u t i l i z a r d i s t i n t o s s opo r t e s p a r a v u e s t r a s p rod u c c i o n e s e s c r i t a s . . . , y pod ré i s g u a rd a r v u e s t ro s t r a b a j o s e n u n po r f o l i o p e r s o n a l . t i e n e u n ENFOQUE COMUN I CAT I VO ; e s t o q u i e re d e c i r q u e s e h a p u e s t o e l f o c o d e a t e n c i ó n e n u t i l i z a r l a l e n g u a e n S I TUAC I ONES DE APREND I ZAJ E REALES , t a n t o o r a l e s c omo e s c r i t a s . Co n e s t e p ropó s i t o , e n l a s p rop u e s t a s t e n d r á s q u e u t i l i z a r t e x t o s , g r a b a c i o n e s y o t ro t i po d e ma t e r i a l e s s i m i l a re s a l o s q u e t e p u e d e s e n c o n t r a r e n l a v i d a re a l . A l o l a r g o d e l a s p á g i n a s d e e s t e l i b ro s e i n c l u y e n i c o n o s q u e h a c e n re f e re n c i a a do s e l eme n t o s f u n d ame n t a l e s e n e l d e s a r ro l l o d e l a s t a re a s : Aud i o . G r a b a c i o n e s e s p e c i a l me n t e c re a d a s p a r a e l b l oq u e d e Comu n i c a c i ó n o r a l . Sob re de ma t e r i a l e s . Co n t i e n e s opo r t e s p a r a re a l i z a r d e t e rm i n a d a s t a re a s .
4 Tabla de contenidos COMUNICACIÓN ORAL COMPETENCIA LECTORA TAREA 1. Presentarse TAREA 2. Expresar sentimientos TAREA 3. Dar instrucciones TAREA 4. Describir un paisaje TAREA 5. Explicar unas normas TAREA 6. Describir un monumento TAREA 7. Opinar y debatir TAREA 8. Comentar un libro TAREA 9. Exponer un tema TAREA 10. Representar una escena teatral TAREA 1. Cuento: La vida detrás del horizonte • Campo semántico TAREA 2. Poema: Cuento viejo • La rima TAREA 3. Revista: La revista del cole TAREA 4. Cuento: Pubrecitu el cucudrilu TAREA 5. Cuento: El oro y las ratas • Los cuentos populares TAREA 6. Poema: Viento de primavera • La medida de los versos TAREA 7. Teatro: El animal más maravilloso • Los textos teatrales TAREA 8. Texto informativo: El elefante africano • Los textos informativos TAREA 9. Cartel: Decálogo de Fotoprotección TAREA 10. Cómic: Erre U y el caso del jarrón chino • El cómic TAREA 11. Poema: La mariposa • La comparación y la metáfora TAREA 12. Leyenda: La flor de Escocia • Las leyendas TAREA 13. Texto argumentativo: El Día de los Abuelos • Los textos argumentativos TAREA 14. Instrucciones: La moneda traviesa • Las instrucciones TAREA 15. Cuento: La gallina en la exposición de electrónica TAREA 16. Relato mitológico: La historia de una flor • Los relatos mitológicos TAREA 17. Cuento: Yo aquí solo soy el perro TAREA 18. Página web: Territorio Dinópolis
5 ESCRITURA TALLERES Gramática TAREA 1. Hacer un resumen TAREA 2. Escribir normas TAREA 3. Escribir un episodio de un cuento fantástico TAREA 4. Hacer fichas de animales TAREA 5. Escribir noticias sobre tu localidad TAREA 6. Escribir instrucciones TAREA 7. Contar un hecho TAREA 8. Escribir un cuento de aventuras TAREA 9. Opinar sobre un tema TAREA 10. Hacer un programa de fiestas TAREA 11. Hacer anuncios TAREA 12. Escribir un poema TAREA 13. Escribir una escena teatral TAREA 14. Escribir un texto informativo TAREA 15. Escribir sobre un cuadro FICHA 1. Los demostrativos FICHA 2. Los posesivos FICHA 3. Los numerales y los indefinidos FICHA 4. Los pronombres personales FICHA 5. El verbo FICHA 6. Número, persona y tiempo FICHA 7. El adverbio FICHA 8. La oración. Sujeto y predicado Ortografía FICHA 1. Acentuación de palabras agudas FICHA 2. Acentuación de palabras llanas FICHA 3. Acentuación de palabras esdrújulas FICHA 4. Escribo sin faltas: hubo, había y habrá FICHA 5. La b en los verbos FICHA 6. Escribo sin faltas: echo y hecho FICHA 7. La v en los verbos FICHA 8. La j en los verbos FICHA 9. La y en los verbos FICHA 10. Escribo sin faltas: allá, haya y halla ITINERARIO LITERARIO LECTURA 1. El loco cuento de todos los cuentos, de José María Plaza LECTURA 2. Billy y el vestido rosa, de Anne Fine LECTURA 3. El tesoro del dragón, de Rafael Ordóñez
6 Tabla de situaciones de aprendizaje COMUNICACIÓN ORAL COMPETENCIA LECTORA ESCRITURA TALLERES GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA 1. Así son las cosas y así se las hemos contado. 1 3 5 5 5 2. Un mundo de fantasía 6 12, 16 3 8 4 3. ¡Arriba el telón! 10 7 13 4 6 4. Archivo animalístico 3 8 1, 4 - 1 5. Hecha la ley, hecha la trampa 5 14 2, 6 3 2 6. ¿Me lo dices o me lo cuentas? 9 10 14 6 3 7. Somos poetas 2 2, 6, 11 12 7 7 8. Crea tu aventura 8 1, 5, 15, 17 8 - 8 9. Tu opinión importa 7 13 9 2 9 10. Una imagen vale más que mil palabras 4 9 11 1 10
COMUNICACIÓN ORAL
COMUNICACIÓN ORAL 9 TAREA 1. Presentarse Nombre Fecha 1 Imagina que te has cambiado de colegio. Marca lo que dirías para presentarte. Cómo t e l l ama s y c u á n t o s a ñ o s t i e n e s . Qu é t e g u s t a h a c e r e n t u t i empo l i b re . L o q u e l e s g u s t a h a c e r a t u s h e rma n o s . E l n úme ro d e t e l é f o n o d e t u s p a d re s . Cómo e s t u c a r á c t e r. Cu á l e s t u d e po r t e f a v o r i t o . 2 Jugad en grupos para conoceros mejor. Po r t u r n o s , c a d a m i emb ro d e l g r u po d e b e r á h a c e r t re s a f i rma c i o n e s s ob re s í m i smo ; u n a d e e l l a s s e r á f a l s a . E l re s t o t e n d r á q u e d e s c u b r i r l o q u e n o e s v e rd a d . Tengo dos per ros , me encanta pat inar y sé tocar el viol ín. Yo creo que no sabes tocar el viol ín. 3 En parejas, clasificad estos adjetivos que se pueden usar para explicar cómo es una persona: re s po n s a b l e g e n e ro s a me n t i ro s a s o c i a b l e d e s c u i d a d a t r a b a j a do r a p re s um i d a t a c a ñ a Banco de palabras Cu a l i d a d e s De f e c t o s Ampliad las dos listas diciendo otros adjetivos que se os ocurran.
10 4 Hablad en clase. • ¿Qu é c re é i s q u e s e d e b e d e s t a c a r a l p re s e n t a r a u n a p e r s o n a ? ¿Po r q u é ? • S i o s p re s e n t a r a a l g u i e n , ¿ q u é o s g u s t a r í a q u e d e s t a c a r a d e v o s o t ro s ? Colocaos por parejas y presentaos los unos a los otros según lo que habéis hablado. 5 Escucha y contesta. • ¿Cu á n t a s p e r s o n a s h a n h a b l a do ? • ¿Qu é v a n a h a c e r ? • ¿Cómo s e l l ama e l c o n c u r s o ? • ¿Qu é o t r a s p e r s o n a s h a b r á a l l í ? Anota el nombre de los concursantes que correspondan. E s d e o t ro p a í s . E s mu y t í m i do . Su s g r a n d e s p a s i o n e s s o n e l f ú t bo l y l a mú s i c a . Imagina que vas a presentarte para ser delegado de curso y prepara tu intervención. Ha z l o a s í : • De c i d e c ómo v a s a p re s e n t a r t e y q u é v a s a d e c i r s ob re t i . • An o t a l a s c u a l i d a d e s q u e v a s a d e s t a c a r d e t i m i smo . • E s c r i b e a l g u n o s a r g ume n t o s p a r a c o n v e n c e r a l o s d emá s d e q u e t e e l i j a n c omo d e l e g a do . Haz tu presentación y pide a tu clase que te digan cómo lo has hecho usando la tabla de valoración. CONTENIDO EXPOSICIÓN ENTONACIÓN ¿Ha contado bien al resto de la clase cómo es? ¿Ha expl icado por qué quiere ser delegado? ¿Ha hablado claro y con el volumen adecuado? ¿Ha empleado un tono de voz apropiado? TOMA LA PALABRA
COMPETENCIA LECTORA
COMPETENCIA LECTORA • CUENTO 31 Va s a l e e r u n c u e n t o s ob re u n a j i r a f a mu y e s p e c i a l a l a q u e t odo s q u i e re n e s c u c h a r. Cu a n do h a y a s t e rm i n a do , c omp l e t a l a F i c h a d e l e c t u r a q u e e n c o n t r a r á s e n e l s ob re d e ma t e r i a l e s y g u á rd a l a e n e l po r f o l i o . De b e s h a c e r l o mi smo con todos los cuentos de este curso. Pe ro a n t e s… i ma g i n a y e x p l i c a po r q u é t odo s q u e r r á n e s c u c h a r a l a j i r a f a . TAREA 1 Nombre Fecha La vida detrás del horizonte La j i rafa sabe lo que vale su palabra. Sabe que la respetan y la admi ran por lo que cuenta, aunque también están los que dudan de el la. –¡No le creo una sola palabra! ¡Miente, miente y miente! Pero me gusta escuchar la. . . –af i rma el viejo elefante. Y es que la j i rafa, como t iene ese largo cuel lo, dice que puede ver todo lo que hay y todo lo que ocur re más al lá del hor izonte, esa raya donde termina la sabana afr icana. Se pasa las tardes mi rando hacia al l í . A veces , lanza exclamaciones . Eso exci ta a los cur iosos , l lámense elefantes , leones , hipopótamos , avestruces , hienas . . . Y todos , por la noche, la rodean y comienzan a preguntar le: –¿Qué has vi sto? ¿Qué ha pasado? ¡Cuenta, cuenta! –Hoy el Gigante ha estado l lorando –dice la j i rafa. –¡Ooooh! –exclaman todos . –Parece que ha s ido porque la Bruja lo ha insul tado –s igue la j i rafa. –¿Cómo lo sabes s i no puedes oí r lo que hablan? –pregunta el león. –He vi sto los gestos . Bueno, pero después apareció el Dragón, lo acar ició y, al f inal , el Gi gante sonr ió. En eso l legó de repente el Hombre Lobo y… –¿Cómo? ¿No había muer to el Hombre Lobo? –pregunta el elefante. –Se ve que no estaba muer to, lo que se dice muer to –aclara la j i rafa–. En f in, se acercó al Gi gante y al Dragón. Algo les di jo. Volvió la Bruja. Y eso hizo enfurecer al Gigante. El Dragón y el Hombre Lobo intentaron calmar lo. Pero no hacía caso. La Bruja, mientras , se reía. LEE PRIMERO EXALTADO Y LUEGO TRANQUILO.
32 –Lo vuelve loco –murmura el hipopótamo–. Se ve que el Gi gante está enamorado de el la. –¡No, señor ! –gr i ta la hiena–. Muchí s imas veces se ha por tado mal con el la. –Mi rad, s i me vai s a inter rumpi r constantemente… –se queja la j i rafa. –No, no. Si gue –exclaman todos . –Bien. Al rato, se desper tó el Fantasma y comenzó a patalear. –¿Cómo? ¿Tiene pies el fantasma? –pregunta el elefante. –Bueno, es una forma de hablar –aclara la j i rafa–. Lo que hizo fue dar unos sal t i tos nerviosos porque no lo dejaban dormi r. Y es que el Hombre Lobo y el Dragón se habían puesto a bai lar. –¡Son una pandi l la de locos! –gr i ta el león–. ¿Qué ejemplo le están dando a la niñi ta rubia? –¿Qué niñi ta rubia? –pregunta el avestruz. –¿No te acuerdas? ¡La que peina al Hombre Lobo! –¡Ah, cier to! –Pero no puedo segui r –responde la j i rafa. –¿Por qué? –preguntan todos alarmados . –Bueno, es que dejé de mirar porque me dolían los ojos. –¡Oooh…! –dicen todos des i lus ionados . La j i rafa cal la y resopla. Lo hace muchas veces porque le gusta hacerse de rogar. –¿Entonces , no has vi sto nada más? –pregunta el león. –No voy a ment i r y a deci r que he vi sto algo que no he vi sto. Y no me voy a inventar cosas , ¿no? –No, no, claro –contesta el avestruz–. As í que… ¿no hay más por hoy? –No –dice la j i rafa–. Lo s iento. Entonces , los animales comienzan a ret i rarse. Es tarde y deben dormi r. Moviendo sus orejas , el elefante va diciendo: –Ins i sto en que la j i rafa miente, miente y miente… ¡Pero me gusta escuchar la! OCHE CALIFA Cuentos más o menos contados. Edi tor ial Loqueleo Argent ina (Adaptación) COMPLETA EL CUENTO Inventa y escribe un título distinto para este cuento. LEE CON VOZ DE ENFADO.
COMPETENCIA LECTORA • CUENTO 33 TAREA 1. La vida detrás del horizonte Nombre Fecha 1 El cuento que has leído tiene dentro otra historia. ¿Qué personajes aparecen? Escribe. • En l a h i s t o r i a q u e c u e n t a l a j i r a f a : • En e l c u e n t o L a v i d a d e t r á s d e l h o r i z o n t e: 2 Contesta. • ¿Po r q u é l a j i r a f a v e do n d e n o l l e g a l a v i s t a d e l o s d emá s ? • ¿C re e s q u e e s v e rd a d l o q u e c u e n t a o s e l o i n v e n t a ? ¿Po r q u é c re e s q u e l o h a c e ? 3 Escribe un resumen de lo que contó la jirafa. 4 Inventa y escribe lo que pudo contar la jirafa al día siguiente.
34 5 Lee con atención: 6 Completa el campo semántico de los animales salvajes con palabras de la lectura: An i ma l e s s a l v a j e s : j i r a f a , 7 Fíjate en estas palabras de la lectura: Hombre Lobo, Gigante, Bruja, Dragón… ¿A qué campo semántico pertenecen? Rodéalo. Animales de la selva Personajes fantásticos Animales carnívoros Añade algunos ejemplos más de ese campo semántico: 8 Jugad por parejas a escribir durante un minuto palabras del mismo campo semántico. 9 Monta el dado de los cuentos que está en el sobre de materiales y jugad en clase. L a s p a l a b r a s d e l a m i sma c l a s e q u e s e re f i e re n a u n a m i sma re a l i d a d f o rma n u n c ampo s emán t i co. Po r e j emp l o , z a p a t i l l a s, bo t a s, s a n d a l i a s y a l p a r g a t a s p e r t e n e c e n a l c ampo s emá n t i c o d e l c a l z a do . – Un a p a re j a e l e g i r á u n o d e l o s s i g u i e n t e s c ampo s s emá n t i c o s : • mu e b l e s • d e po r t e s • i d i oma s • rop a – Tod a s l a s p a re j a s t e n d r á n q u e e s c r i b i r e n u n m i n u t o e l má x i mo d e p a l a b r a s d e e s t e c ampo s emá n t i c o q u e s e l e s o c u r r a n . – L u e g o c a d a p a re j a d i r á s u l i s t a d e p a l a b r a s e n v o z a l t a . Ga n a l a q u e má s p a l a b r a s h a y a e s c r i t o .
ESCR ITURA ESCRITURA
ESCR ITURA TAREA 1. Hacer un resumen Nombre Fecha 1 Contesta. • ¿Qu é e s p a r a t i re s um i r ? • ¿Qu é h a c e s t ú p a r a re s um i r u n t e x t o ? 2 ¿Cuándo has tenido que resumir? Elige una situación parecida a alguna de las siguientes y coméntala con el resto de la clase. De b e s c o n t a r q u é f u e e x a c t ame n t e l o q u e h i c i s t e , s i c re e s q u e l o h i c i s t e b i e n , s i t e c o s t ó mu c h o… Va s a a p re n d e r a re s um i r t e x t o s . E s t a t é c n i c a t e re s u l t a r á mu y ú t i l p a r a memo r i z a r a l g o po rq u e u n t e x t o re s um i do s e a p re n d e má s f á c i l me n t e . Ha s t e n i do q u e e s c r i b i r e n po c a s l í n e a s a l g o q u e h a s b u s c a do e n i n t e r n e t o e n u n a e n c i c l op e d i a . En u n e x ame n t i e n e s q u e c o n t e s t a r u n a p re g u n t a mu y l a r g a , p e ro t e h a n d a do po c o t i empo . Ha s t e n i do q u e e s t u d i a r u n t ema mu y l a r g o d e C i e n c i a s y t e c o s t a b a memo r i z a r l o t odo . Te h a n p e d i do e s c r i b i r e l a r g ume n t o d e u n l i b ro q u e h a s l e í do a l h a c e r u n a f i c h a d e l e c t u r a . 95
3 Lee e inventa otro título adecuado para este texto: En el techo de la Tier ra Seguramente habrás oído hablar alguna vez del Himalaya. Esta cordi l lera as iát ica se ext iende a lo largo de 2.500 k i lómetros , el doble de la di stancia que hay en nuestro paí s de nor te a sur. El Himalaya está formado por montañas enormes . Al l í se encuentra el Everest , que es la cima más al ta del planeta. En el Himalaya vive un pueblo muy especial : el pueblo sherpa. Tradicionalmente, los sherpas han s ido granjeros , pastores y comerciantes; pero, en la actual idad, trabajan también como guías de montaña. Cada año vi s i tan el Himalaya muchos alpini stas atraídos por sus impres ionantes montañas . Y los sherpas suelen ser sus guías . El los conocen mejor que nadie las rutas y los pel igros que esconden esas gigantescas moles . Ahora, contesta. • ¿Qu é i n f o rma c i ó n i n c l u i r í a s e n e l re s ume n d e e s e t e x t o ? Ma rc a do s o r a c i o n e s . L a c o rd i l l e r a d e l H i ma l a y a e s u n l u g a r mu y f amo s o . E l E v e re s t e s l a mo n t a ñ a má s a l t a d e l a T i e r r a . En e l H i ma l a y a v i v e n l o s s h e r p a s . L a s mo n t a ñ a s e s c o n d e n g r a n d e s p e l i g ro s . • ¿Cu á l d e e s t o s re s úme n e s d e l t e x t o t e p a re c e má s a d e c u a do ? E l i g e y e x p l i c a po r q u é . E l H i ma l a y a e s u n a c o rd i l l e r a d e A s i a . En e s a c o rd i l l e r a e s t á e l E v e re s t , q u e e s l a mo n t a ñ a má s a l t a d e l a T i e r r a . En e l Hima l aya v i ven l os she rpas , q u e t r a b a j a n c omo g u í a s d e mo n t a ñ a d e l o s a l p i n i s t a s . Se h a b l a mu c h o d e l H i ma l a y a . E s u n a c o rd i l l e r a q u e t i e n e e l dob l e d e e x t e n s i ó n q u e n u e s t ro p a í s d e n o r t e a s u r. En e l l a v i v e n l o s s h e r p a s . L o s s h e r p a s s o n g r a n j e ro s , p a s t o re s , c ome rc i a n t e s… ¡ y t amb i é n g u í a s d e mo n t a ñ a ! 96
ITINERARIO LITERARIO
138 Lectura 1. ¿Te imaginas una hi stor ia en la que un lobo se cree la abuel i ta de Caperuci ta, los t res cerdi tos ins i sten en ser los s iete enani tos y el barbudo Gruñón está convencido de que es la Bel la Durmiente y se pone a esperar al Pr íncipe? ¿Se besarán? Le c t u r a 2 . Un a ma ñ a n a , B i l l y s e d e s p e r t ó c o n v e r t i do e n u n a c h i c a . Su ma d re l e p u s o u n v e s t i do y l o ma n dó a l c o l e g i o . B i l l y n o s a l í a d e s u a s omb ro . ¡ Todo h a b í a c amb i a do d e s d e q u e l l e v a b a u n v e s t i do ro s a ! ¿ L o t r a t a r á n d i s t i n t o po r t e n e r a s p e c t o d e n i ñ a ? Le c t u r a 3 . En u n a g r u t a , e n l a s mo n t a ñ a s , u n d r a g ó n g u a rd a u n t e s o ro mu y e s p e c i a l . Todo s l o s c a b a l l e ro s l o q u i e re n , v a n a po r é l y t odo s v u e l v e n c h amu s c a do s . E l re y C l odo v e o n o p u e d e t o l e r a r q u e e l o r g u l l o d e l re i n o s e a r r a s t re po r u n a a l i ma ñ a y t oma u n a i mpo r t a n t e d e c i s i ó n . Pe ro l a p r i n c e s a A rmo n í a n o e s t á d e a c u e rdo y s e l a n z a a l a a v e n t u r a . Un mundo diverso En este i t inerar io se propone una ref lex ión profunda acerca de los roles de género, de los estereot ipos y del orden en el que tradicionalmente se ha organizado el mundo. Por eso resul ta un recor r ido no solo interesante, s ino también potenciador de ref lex iones y debates entre los lectores y lectoras .
139 ITINERARIO LITERARIO LECTURA 1. El loco cuento de todos los cuentos Nombre Fecha ESCENA 1 El lobo y los tres cerditos El lobo sale de su refugio y se les acerca, como s i estu v iera paseando, s in dejar de sonreí r. Cuando lo ven, los t res cerdi tos no dicen nada, ni s iquiera se asustan, y cont inúan t ranqui lamente con su marcha. El lobo va det rás de el los , se pone a su al tura y los saluda demas iado sonr iente, tapándose los dientes con las manos . Lobo. Hola, cerdi tos… Cerdi to 1 . (Mi ra hacia at rás confundido, y lo mi smo hacen sus dos hermanos) . ¿Dónde están los cerdi tos?… Aquí únicamente hay un lobo, demas iado jovenzuelo y despi stado, delante de nosotros y… y… Cerdi to 2. Y los s iete enani tos , aquí presentes . ¿No se nos nota? (Se pone de punt i l las y empieza a tararear su canción s in let ra clara) . Tatá, tatá, tatatá, tatatá… Lobo. ¿Me tomái s el pelo?… ¿A qué estái s jugando?… Yo lo que aquí veo son unos cerdi tos… Cerdi to 3. (Exal tado) . ¿Cerdi tos nosotros? (De repente le l lega un olor desagradable al respi rar, y cambia su tono de voz) . Bueno, un poco guar r i l los s í que estamos , es que con tanto trabajo, tanto trabajo, trabajo, se suda y el sudor se pega al cuerpo y el cuerpo sudado huele. ( Vuel ve a oler, el lobo se echa hacia at rás y t rata de taparse las nar ices). Puede que estemos un poco sucios , pero no se nos puede l lamar cerdos , al revés , somos muy l impios . Nos duchamos una vez al año, ¿verdad, amigos? Cerdi to 1 . (Di sculpándose) . A mí se me olvidó un poco el año pasado. Cerdi to 2. Y yo estaba echándome la s iesta cuando me tocaba el turno de la ducha ese año. Cerdi to 1 . Pero no somos unos cerdos , de ninguna manera. Somos muy l impios . Cuando tenga que ducharme otra vez, voy a hacer lo dos veces seguidas . José Mar í a Pl aza
140 ITINERARIO LITERARIO Los cuentos populares suelen contener una enseñanza o moraleja que muchas veces es clara y evidente y otras veces está más o menos ocul ta. En ocas iones , los escr i tores y escr i toras retoman los cuentos tradicionales para ref lex ionar sobre esos valores y hacernos ver qué otros mensajes podr ían transmi t i r. 1 Conversa con tus compañeros y compañeras sobre los mensajes que pretenden transmitir los cuentos populares que conocéis. Ca d a u n o s e c e n t r a r á e n u n c u e n t o y e x p l i c a r á a l re s t o d e l g r u po q u é e n s e ñ a n z a p i e n s a q u e q u i e re t r a n sm i t i r. 2 Observa la cubierta del libro. • ¿Re c o n o c e s a a l g ú n p e r s o n a j e d e c u e n t o ? • ¿A q u é c u e n t o s p e r t e n e c e n ? • ¿Se c ompo r t a n i g u a l q u e e n l o s c u e n t o s q u e t ú c o n o c e s ? 3 En los cuentos clásicos los personajes suelen presentar siempre las mismas características. Por ejemplo, el lobo es malvado y el príncipe es valiente. P i e n s a e n e s t o s p e r s o n a j e s y c ome n t a c ómo s u e l e n s e r e n l o s c u e n t o s t r a d i c i o n a l e s : • L a b r u j a . • E l c o rd e ro . • L a a b u e l a . • L a p r i n c e s a . • E l l obo . • E l h a d a . 4 Piensa. ¿Y si fuera el mundo al revés? ¿Cómo sería cada personaje? Por ejemplo, un lobo buenísimo. • Come n t a d e n g r u po c ómo s e r í a n o t ro s p e r s o n a j e s d e c u e n t o .
TALLER DE GRAMÁTICA
TALLER DE GRAMÁTICA 147 FICHA 1. Los demostrativos Nombre Fecha 1 ¿Qué diferencia encuentras entre estos grupos de palabras? Explica cuándo usarías cada uno. este libro aquel libro Los demostrativos son palabras que señalan a los seres u objetos e indican a qué distancia del hablante se encuentran. Los demostrativos concuerdan en género y número con los sustantivos a los que se refieren. Sus formas son las siguientes: SINGULAR PLURAL Masculino Femenino Masculino Femenino Cercanía este esta estos estas Distancia media ese esa esos esas Lejanía aquel aquella aquellos aquellas 2 Completa con los primeros sustantivos que te vengan a la mente. es†æ estofi aq¤ellafi eså En parejas, comparad los sustantivos que habéis escrito. 3 Subraya los demostrativos y cópialos. Navalmar Mañana nos vamos a Navalmar. En ese pueblo vivieron mis abuelos hace mucho tiempo. Dicen que aquellos años fueron los mejores de su vida. Este año pasaremos allí el verano con ellos. Todavía tienen buenos amigos en ese lugar. Vamos a disfrutar mucho de estos días juntos.
148 4 Copia los demostrativos y analízalos. De b e s d e c i r e l g é n e ro , e l n úme ro y l a d i s t a n c i a q u e e x p re s a n . 5 Inventa y escribe respuestas con demostrativos. • ¿Qu i é n e s e s e n i ñ o? • ¿ Te g u s t a a q u e l p a n t a l ó n ? • ¿De q u i é n s o n e s t o s p a t i n e s? 6 ¿Cómo se llama cada niña? Lee las pistas sobre sus nombres y resuelve. Vanesa Raquel Celeste Tiene un demostrativo que expresa lejanía. Tiene un demostrativo femenino. Tiene un demostrativo que expresa cercanía. ESTE AÑO, CERRAMOS EN AGOSTO. 50 % DE DESCUENTO EN ESTA PRENDA. MAÑANA ESTRENO DE LA OBRA «AQUELLAS TARDES DE OTOÑO».
TALLER DE ORTOGRAFÍA
TALLER DE ORTOGRAFÍA 165 FICHA 1. Acentuación de palabras agudas Nombre Fecha Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. En las palabras agudas, la tilde se escribe sobre la vocal de la última sílaba. Por ejemplo: bastón, ciprés y colibrí. 1 Escribe palabras con tilde. 2 Resuelve las siguientes adivinanzas. L a s re s p u e s t a s s o n p a l a b r a s a g u d a s c o n t i l d e . L a t e y l a t e s i n c e s a r ; s i t ú c o r re s , c o r re má s . Pa re c e u n t ambo r q u e n o p a r a d e s o n a r. Te d e j a t a n l i mp i o e l p e l o q u e re l u c e c omo e l c i e l o . Ha c e b r i l l a r t u me l e n a , s e a r u b i a o s e a mo re n a . 3 Una palabra de cada pareja debe llevar tilde. Escríbela. atun yogur desvan ventanal salon señor menor millon ademas amistad menu azul autobus autocar reloj bombon Comprobad la actividad por parejas.
166 4 Escribe la nacionalidad de cada uno. 5 Escribe el singular de cada palabra. bo t o n e s c a l c e t i n e s s o f á s l e o n e s t a l o n e s i ma n e s j a po n e s e s c omp a s e s 6 Piensa y escribe dos palabras agudas de cada clase. Qu e t e rm i n e n e n s. Que terminen en voca l . Qu e t e rm i n e n e n n. 7 DICTADO. Escribe. E”fi E”fi E”fi Nací en Alemania. Nací en Francia. Nací en Por tugal.
TALLER DE ORTOGRAFÍA 167 FICHA 2. Acentuación de palabras llanas Nombre Fecha Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n ni s. En las palabras llanas, la tilde se escribe sobre la vocal de la penúltima sílaba. Por ejemplo: azúcar, cráter y ágil. 1 ¿Qué son? Escribe palabras llanas con tilde. Explica por qué llevan tilde esas palabras. 2 Lee las definiciones y escribe la palabra que corresponde. Te n e n c u e n t a q u e t od a s s o n p a l a b r a s l l a n a s c o n t i l d e . 3 Pon tilde en las palabras que deben llevarla. • h u e s o • ma s t i l • po s t e r • t i j e r a s • j o v e n • ma rmo l • r a s t r i l l o • c om i c • f r a g i l • ama po l a • po l e n • po s t e • a l c a z a r • a n g e l • a c t i v i d a d Cuaderno para pegar cromos o fotos. Fruto de la palmera, alargado y de color marrón. Ordenador plegable fácil de transportar. Hierba que adorna jardines, piscinas...
168 4 Escribe las tildes que faltan y completa cada tarjeta con el nombre de una profesión que sea una palabra llana. 5 Forma palabras llanas con tilde y completa el texto. l t i u f c a l i h a l i b B<ricola∆æ Parå monta® e¬ m¤eb¬æ no ha©æ faltå ße® mu¥ . E”fi bastan†æ . E”so sı, ®esultå ¬æe® co> a†enció> lafi instruccio>efi. 6 Escribe las palabras llanas con tilde y sin tilde que se te ocurran. 7 DICTADO. Escribe. C e s a r P e r e z Es t he r Sanche z H e c t o r R o d r i g u e z
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