Biblioteca del profesorado Recursos didácticos S E R I E C O M P R O M I S O Religión Católica 2 ESO
2 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales Índice La Religión en el aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Descripción del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Guiones de las unidades y sugerencias didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Unidad 1. Mucho más que un libro Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Sugerencias didácticas y solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Solucionario de la prueba de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Unidad 2. Obras de tus manos Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Sugerencias didácticas y solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Solucionario de la prueba de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 ABS ¿Mi compromiso cristiano incluye la ecología?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Planificación del proyecto (para el alumnado) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Diseño y planificación del proyecto (para el profesorado) . . . . . . . . . . . . 32 Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Unidad 3. Reflejos de Dios Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Sugerencias didácticas y solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Solucionario de la prueba de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales Unidad 4. Comencemos a hacer algo Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Sugerencias didácticas y solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Solucionario de la prueba de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 ABP ¿Cómo debo actuar y tomar mis decisiones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Planificación del proyecto (para el alumnado) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Diseño y planificación del proyecto (para el profesorado) . . . . . . . . . . . . 60 Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Unidad 5. La fe, un regalo Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Sugerencias didácticas y solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Solucionario de la prueba de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Unidad 6. Creo, ¿y tú? Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Sugerencias didácticas y solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Solucionario de la prueba de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 ABP ¿Cómo se relaciona el cristianismo con otras religiones? . . . . . . . . . . . . . 92 Planificación del proyecto (para el alumnado) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Diseño y planificación del proyecto (para el profesorado) . . . . . . . . . . . . 92 Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
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La Religión en el aula La enseñanza de la Religión Católica contribuye al desarrollo y la formación integral de la persona. En la etapa adolescente el alumnado comienza a hacerse preguntas que van más allá de la realidad que conocemos y algunos encuentran las respuestas en la dimensión espiritual que ofrece la religión católica. De este modo traspasan las fronteras de la razón descubriendo otras posibilidades como la trascendencia. Los sentimientos, las vivencias, la felicidad, el amor, el sentido de la vida y de la muerte… son temas fundamentales que, vistos desde una perspectiva cristiana, casan muy bien con la pedagogía basada en la inteligencia emocional. Nada de esto está reñido con lo que reciben de otras áreas, al contrario. El diálogo y el respeto entre ciencia, cultura o fe quedan patentes en los contenidos que se trabajan, de modo que la interdisciplinariedad con respecto a otras materias (Biología, Geografía e Historia, etc.) supone una riqueza para los alumnos que optan por ella. Los valores evangélicos que se transmiten concuerdan con los valores éticos que promulga la sociedad, los cuales son de actualidad a través de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: paz, dignidad, esperanza, solidaridad, compañerismo, generosidad, justicia, entrega… El proyecto de vida de un cristiano se basa en los valores del Reino de Dios, los cuales nos llevan no solo a hablar, sino también a actuar en la construcción de una sociedad y un mundo mejor para todos. Este material propuesto para el trabajo en el aula, en concreto, presta una especial atención a la mujer y al lugar que ha ocupado y ocupa en la religión, denunciando algunas situaciones de discriminación y, a la vez, reivindicando figuras desconocidas que han tenido un papel relevante en el cristianismo en general y en la Iglesia en particular. Por otro lado, la tolerancia, tan necesaria en la actualidad, parte del conocimiento y el respeto de las creencias propias y ajenas. Por ello se introduce al alumnado en otras religiones, no solo la cristiana, mostrando los puntos de unión con ellas pero también las diferencias; esto siempre desde el respeto y el diálogo, aportando así a los adolescentes las herramientas necesarias para el entendimiento con otras culturas. Al final, todo esto enriquece la personalidad y el crecimiento de nuestros estudiantes, ofreciéndoles puntos de vista distintos, ayudándolos a reflexionar sobre cuestiones importantes de la vida, y dándoles las bases necesarias para que poco a poco adquieran una perspectiva crítica y constructiva ante la vida y ante ellos mismos. 5 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
La serie Compromiso, el proyecto de Santillana para el área de Religión Católica sigue las orientaciones proporcionadas por la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura para el currículo oficial, aprobadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional; y la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía. Por ello: Se fomenta la curiosidad e inquietud de los estudiantes, dotando los temas de referencias culturales e informativas. Las explicaciones se acompañan de textos del Magisterio de la Iglesia y de la Biblia, a la que hemos dado un especial protagonismo siendo objeto de una sección (Interpreta desde la Biblia) y un tipo de actividad (Volver a las fuentes). El aprendizaje en equipo y/o cooperativo tiene un gran protagonismo que se refleja no solo en las actividades, sino también en los proyectos, siguiendo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos y del Aprendizaje Basado en Servicios. Se proponen tareas, actividades o ejercicios, que responden a la adquisición de las competencias básicas y específicas, y del perfil de salida que se exige en la etapa de Secundaria. EL LIBRO DEL ALUMNADO El libro Religión Católica de 2.º de ESO consta de seis unidades didácticas, tres proyectos o situaciones de aprendizajes (intercalados cada dos unidades) y un anexo. Unidades didácticas. Se organizan por secciones que están relacionadas con una competencia específica en concreto, además de con los criterios de evaluación propios de cada unidad: • Doble página introductoria. – Una fotografía relacionada con los saberes básicos favorece un diálogo inicial en torno a ella y su relación con el título. – ¿Qué aprenderé? En este apartado el alumnado encontrará, junto con una breve introducción, el criterio de evaluación alrededor del cual se ha diseñado la unidad. – Punto de partida es como una evaluación inicial. Un texto periodístico, una canción o palabras extraídas de un vídeo, junto con unas preguntas, son la base para que el alumnado reflexione y entable un diálogo en el aula, introduciéndolo en los criterios de evaluación y en los saberes básicos de la unidad, concretados en esta guía. • Interpreta desde la Biblia (competencia específica 6) Un texto bíblico es el protagonista de esta sección y el nexo de unión de lo que se trabajará después. En todas las unidades se seguirá el mismo esquema: autor, destinatario, contexto histórico cultural o social y significado. Así ayudamos al alumnado a conocer y familiarizarse con la Biblia, texto sagrado y fuente escrita de nuestra religión. – Aprendo a mirar aporta la dimensión espiritual a esta sección. A través de una fotografía y unas preguntas, el alumnado deberá relacionar el contenido del texto con su vida, reflexionando así con ayuda de la Biblia. Además de los criterios relativos a la unidad, en esta sección se trabajan también los relacionados con la competencia específica 5. • Desarrollo de los saberes básicos (competencia específica 6). Es la parte más teórica, en la que se exponen los saberes que acompañan a los criterios de evaluación trabajados, y por ello tiene título propio y varía según la unidad. Consta de cuatro páginas con texto, tareas y pequeñas secciones que se alternan para complementar lo que allí se explica. Estas secciones son: – ¿Recoges el testigo? Con este juego de palabras se invita a conocer y seguir el ejemplo de personas que, de una manera u otra, han sabido llevar a su vida los contenidos del tema; en resumen, gente comprometida con su vocación cristiana. Esta pequeña sección está presente en todas las unidades y en ella, además de los criterios relativos a la unidad, se trabajan también los relacionados con las competencias específicas 1. Descripción del proyecto 6 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
– En ruta. Conoceremos lugares o enclaves relacionados con el tema. Además de los criterios relativos a la unidad, en esta pequeña sección se trabajan también los relacionados con la competencia específica 4. – En construcción. Porque como cristianos no podemos olvidar las dimensiones fraternal, social, solidaria… vinculamos el tema con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Además de los criterios relativos a la unidad, se pueden trabajar también los relacionados con la competencias específicas 3. – Pasa a la acción. Más que una sección es una tarea en sí, que consta de una explicación y una actividad. Para hablar de una socialización rica del aprendizaje, este debe darse en distintos ámbitos, dentro y fuera del centro educativo. Por ello proponemos tareas que impliquen de forma activa al alumnado: encuestas, entrevistas, observación sobre el terreno, compromisos… Junto con los criterios relativos a la unidad, es posible trabajar también los relacionados con las competencias específicas 2. • Diálogo con la cultura (competencia específica 4). Música, escultura, pintura, arquitectura o fotografía aportan a los estudiantes una visión cultural de lo que se está tratando. Algunas obras están relacionadas directamente con la Iglesia; otras complementan lo tratado en la unidad. Además de los criterios propios de la unidad, se trabajan también los relacionados con la competencia específica 4. • Tiempo de lectura (competencia específica 4). La literatura se ha desligado de la sección Diálogo con la cultura para dar respuesta, desde la asignatura de Religión Católica, al Proyecto Lingüístico de los centros. Los textos propuestos son diversos; desde algunos pertenecientes a obras de la literatura universal hasta otros más divulgativos y adecuados a la edad del alumnado. • Síntesis (competencia específica 6). Mediante una autoevaluación de las competencias (Valoro mi aprendizaje) y el YOUCAT (Catecismo Joven de la Iglesia Católica) se repasa todo lo aprendido en las distintas secciones de la unidad. Además, el apartado De cine, competencia específica 4, propone una película y unas preguntas que ayudan a reflexionar sobre lo que se ha trabajado. 7 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales Tipología de ejercicios, actividades y tareas. Como hemos apuntado, su diseño responde a la necesidad de adquirir las competencias básicas y específicas, y colaborar en el perfil de salida que se exige al alumnado en esta etapa (véase la tabla Descriptores Operativos del Perfil de Salida en las tareas). Además buscan una socialización rica del aprendizaje, favoreciendo que este se dé dentro y fuera del aula, y que a su vez les llegue desde dentro y desde fuera del aula. Por ello algunas actividades o tareas invitan a visitar lugares, a interactuar con otras personas o a investigar por internet. • Ideas clave (competencia específica 6): con ellas se puede elaborar un porfolio. Ayudan a reforzar lo aprendido a través de preguntas, reflexiones o textos alusivos que hay que comentar aplicando el sentido crítico. • Volver a las fuentes (competencias específicas 5 y 6): a través de textos bíblicos, se trabaja algún punto del tema. • A debate (competencia específica 2): se propone un diálogo en el aula a partir de una pregunta. • Diálogo en casa (competencia específica 2): se plantea una cuestión al alumnado y se le propone que hable sobre ella con algún familiar. • Espacio digital (competencia específica 2): implica el uso de las nuevas tecnologías para buscar información o elaborar un trabajo virtual. • Espacio creativo (competencia específica 4): nace a partir de la competencia específica sobre patrimonio en la que se pide que el alumnado, además de estudiar arte y cultura, realice tareas que fomenten la creatividad.
Descriptores Operativos del Perf il de Salida Aunque en cada unidad, proyecto o actividad, se trabajan los Descriptores Operativos del Perfil de Salida adecuados al contenido, las secciones, subsecciones y tareas en sí responden a la adquisición de los siguientes descriptores: 8 • Interpreta la Biblia. – Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los ámbitos personal, social, educativo y profesional para participar en diferentes contextos de manera activa e informada y para construir conocimiento (CCL2). • Diálogo con la cultura. – Disfruta, reconoce y analiza con autonomía las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, distinguiendo los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan (CCEC2). • Tiempo de lectura. – Disfruta, reconoce y analiza con autonomía las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, distinguiendo los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan (CCEC2). • Síntesis. – Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para obtener conclusiones relevantes (CPSAA4). Secciones. • Aprendo a mirar. – Regula y expresa sus emociones, fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para gestionar los retos y cambios y armonizarlos con sus propios objetivos (CPSAA1). • ¿Recoges el testigo? – Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de las demás personas y las incorpora a su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas (CPSAA3). • En ruta. – Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos culturales, históricos y normativos que la determinan, demostrando respeto, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto (CC1). • En construcción. – Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad, considerando críticamente los valores propios y ajenos, y desarrollando juicios propios para afrontar la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa, y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia (CC3). • Pasa a la acción. – Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos culturales, históricos y normativos que la determinan, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto. (CC1). RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
Actividades, ejercicios y tareas. 9 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales • Ideas clave. – Localiza, selecciona y contrasta de manera progresivamente autónoma información procedente de diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, y la integra y transforma en conocimiento para comunicarla adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual. (CCL3). • Volver a las fuentes. – Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los ámbitos personal, social, educativo y profesional para participar en diferentes contextos de manera activa e informada y para construir conocimiento. (CCL2). • A debate. – Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación (CCL5). • Diálogo en casa. – Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de las demás personas y las incorpora a su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas (CPSAA3). • Espacio digital. – Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente (CD2). • Espacio creativo. – Conoce, selecciona y utiliza con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para la creación de productos artísticos y culturales, tanto de forma individual como colaborativa, identificando oportunidades de desarrollo personal, social y laboral, así como de emprendimiento (CCEC4). Proyectos / Situaciones de aprendizaje. Se proponen situaciones de aprendizaje siguiendo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (¿Cómo debo actuar y tomar mis decisiones? y ¿Cómo se relaciona el cristianismo con otras religiones?) o el Aprendizaje Basado en Servicios (¿Mi compromiso cristiano incluye la ecología?). El docente podrá encontrar en el repositorio de Séneca estos proyectos adecuados al esquema de situaciones de aprendizajes. Además, son propuestas generales que el docente puede adaptar a la particularidad de su centro educativo y, en el caso del ABS, a las necesidades del propio centro, del barrio o de la localidad en la que se encuentre, pudiendo elaborar un producto final que se adecue más a ellas. Por este requisito de adaptarse a cualquier aula, todos los proyectos siguen una misma estructura:
GUÍA DIDÁCTICA En esta guía se desarrolla lo que se conoce como Programación de Aula, en la que el docente encontrará: Páginas iniciales en las que se presentan los materiales y se explican los elementos curriculares que son comunes a todas las unidades y proyectos. Unidades y proyectos: • Los elementos curriculares que se trabajarán en la unidad o en los proyectos; en el caso de las unidades se dispondrán en forma de mapa curricular. • Orientaciones pedagógicas o metodológicas para trabajar las unidades y los proyectos, y en la realización de los ejercicios, actividades o tareas. • Solucionarios de los ejercicios, actividades y tareas. • Cuestionarios de evaluación y autoevaluación. 10 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales • Doble página inicial con la presentación del proyecto, donde el alumnado encontrará el título o pregunta de la que parten, la secuencia del proyecto con las distintas fases y el producto final al que deben llegar; además de los criterios de evaluación que se trabajarán. La fotografía y la sección Punto de partida cumplen la misma finalidad que en las unidades didácticas: servir de evaluación inicial de los saberes que estarán presentes en los proyectos. • Proyecto de investigación. Dosier que servirá de base para el trabajo cooperativo en el aula. Estas nueve páginas se dividen en tres fases y constan de textos, tareas, recursos… con los que el alumnado elaborará los productos parciales y el producto final. • Página final con una valoración personal en la que el alumnado podrá evaluar su implicación en el proyecto, el trabajo cooperativo y el producto final de su equipo, a través de quince preguntas. Además, el apartado De cine propone una película y unas preguntas que ayudan a aplicar lo aprendido en el proyecto y los criterios de evaluación trabajados a lo que nos cuenta. Anexo En él el alumnado encontrará una página con las abreviaturas bíblicas; y trece más con citas de la Biblia y otros textos necesarios para realizar algunas actividades y ejercicios. La referencia a esta sección se hará a través de un icono con forma de carpeta .
Guiones de las unidades y sugerencias didácticas
MAPA CURRICULAR 4. Interpretar y admirar el patrimonio cultural en sus diferentes expresiones, reconociendo que son portadoras de identidades y sentido, apreciando cómo el cristianismo se ha encarnado en manifestaciones diversas, para desarrollar sentido de pertenencia, participar en la construcción de la convivencia y promover el diálogo intercultural en el marco de los derechos humanos. B.1. La Biblia, Palabra de Dios en palabras humanas que narra la relación entre Dios y su pueblo, su composición y géneros literarios. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABERES BÁSICOS 12 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales MUCHO MÁS QUE UN LIBRO PRESENTACIÓN 1 6. Identificar y comprender los contenidos esenciales de la teología cristiana, contemplando y valorando la contribución de la tradición cristiana a la búsqueda de la verdad, para disponer de una síntesis del cristianismo que permita dialogar con otras tradiciones, paradigmas y cosmovisiones. 4.2. Razonar cómo la fe cristiana, en el presente y a lo largo de la historia, se ha hecho cultura, interpretando el patrimonio literario, artístico y cultural y valorándolo como expresión de la encarnación del mensaje cristiano en diferentes lenguajes. 6.2. Elaborar una primera síntesis de la fe cristiana, subrayando su capacidad para el diálogo entre la fe y la razón, entre la fe y la cultura, manteniendo las convicciones propias con pleno respeto a las de los otros. C.6. Proyectos sociales de la Iglesia a lo largo de su historia y su aportación a la inclusión social y a la ecología integral. B.3. Jesucristo, revelación plena de Dios y acontecimiento y salvación para la humanidad.
TEMPORALIZACIÓN Esta unidad está pensada para realizarla a comienzos de curso. Se puede trabajar durante cuatro sesiones. INTERDISCIPLINARIEDAD • La sección Tiempo de lectura se sitúa en el contexto del Plan de Lectura de los centros educativos y se puede coordinar con el área de Lengua Castellana y Literatura. Igualmente, el contenido que se trata (géneros literarios, fases de escritura…), y que versa sobre un libro que no solo es religioso, sino que también ha servido de fuente de inspiración para la literatura universal, se puede trabajar en conjunto con esta materia. PROPUESTA PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA Punto de partida página 7 Espacio digital página 15 Ideas clave página 10 A debate página 16 ¿Recoges el testigo? página 11 Volver a las fuentes, página 12 Valoro mi aprendizaje página 17 Autoevaluación Guía didáctica Aprendo a mirar página 9 I N I C I O D E S A R R O L L O S Í N T E S I S 13 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
PUNTO DE PARTIDA (página 7) Enlace al reportaje de RTVE de la introducción: La Biblia, un viaje por las lenguas del mundo (https://bit.ly/2Z6uFjh). Criterio de evaluación 4.2 • Respuesta libre. Si el trabajo se ve muy extenso, se pueden repartir las lenguas y que cada alumno o alumna busque información sobre una sola. Las lenguas que se nombran son las siguientes: tukano (más de 11000 personas), japonés (más de 130 millones de personas), braille (en España unos 7000 leen en braille), esperanto (no se sabe, la cifra va entre 100000 y dos millones de personas), worrorra (7 según el documental, 4 según investigación) y coreano (más de 70 millones de personas). Hay también biblias ilustradas (se muestra una biblia manga). • Está presente porque la religión cristiana ha llegado a todos los rincones del planeta y la Biblia es el libro sagrado de esta religión. Además, es también un libro valorado dentro de la literatura universal y hay quien lo aprecia solo por esto. INTERPRETA DESDE LA BIBLIA (páginas 8 y 9) APRENDO A MIRAR (página 9) Criterios de evaluación 4.2 y 6.2 Esta actividad completa el punto de partida de las páginas anteriores. • La imagen en sí es, simplemente, un libro. • Respuesta libre. • Un autor humano y Dios, quien inspira al autor. Aunque se verá con detalle en páginas siguientes, hay que dejarle claro al alumnado que es Palabra de Dios no porque Dios lo haya escrito (como sucede con el Corán), sino porque inspira a la persona para que ponga todo lo relacionado con la historia de la salvación. • Respuesta libre. LA PALABRA DE DIOS EN NUESTRAS VIDAS (páginas 10 a 13) IDEAS CLAVE (página 10) Criterios de evaluación 4.2 y 6.2 • La Biblia cuenta con 73 libros: Antiguo Testamento (46 libros) y Nuevo Testamento (27 libros). • El Pentateuco son los cinco primeros libros de la Biblia: Génesis, Éxodo, Levítico, Número y Deuteronomio. Muestran cómo Dios intervino en las primeras etapas de la historia de la salvación: eligió a los patriarcas, llamó a Moisés, liberó a su pueblo de la esclavitud, pactó con él en el Sinaí, lo condujo por el desierto, le dio una tierra… • Estos mensajeros de Dios juzgaban y denunciaban las malas actitudes, pero a la vez daban esperanzas al pueblo y anunciaban al Mesías que vendría a liberarlos. • En el libro de los Hechos de los Apóstoles. • Las personas que redactaron la Biblia. Estas fueron elegidas por Dios e inspiradas para que pusieran estas verdades por escrito. • Un género literario es una forma de clasificar un texto según su composición y estructura. SECCIÓN: ¿RECOGES EL TESTIGO? (página 11) Criterios de evaluación 1.2 y 6.2 Entre otras, nuestros estudiantes pueden encontrar fácilmente información sobre las siguientes teólogas: • Mercedes Navarro Puerto: https://bit.ly/41dmgtM • Dolores Alexandre: http://bit.ly/36L9430 https://bit.ly/3zZhgwS • Lucía Ramón Carbonell: https://bit.ly/3MKY2m2 https://bit.ly/3odP5rk • Carmen Soto Varela: https://bit.ly/43NsUsq • Silvia Martínez Cano: https://bit.ly/3A4X2BG https://bit.ly/3A0OaNt • Carmen Bernabé Ubieta: https://bit.ly/3AlrTdH https://bit.ly/3L6cnsk • Marifé Ramos: https://bit.ly/40h3Zu6 • Raquel Pérez Sanjuán: https://bit.ly/3occOrP • María José Torres Pérez: https://bit.ly/3L5vXF5 https://bit.ly/3KJp3UB https://bit.ly/3L6fh0c • Marta Medina Balaguerías, docente en Comillas: https://bit. ly/40aZgtZ • María José García Calvo: https://bit.ly/3GIU0ag • Antonina Maria Wozna: https://bit.ly/41rCuiu • Teresa Rodríguez Arenas: https://bit.ly/41igBCD • Jacqueline Straub: https://bit.ly/41xqaxf VOLVER A LAS FUENTES (página 12) Criterio de evaluación 6.2 • Género literario según las citas: – Éx 20, 12: Legislativo. – Is 1, 2-3: Profético. – Zac 1, 8: Profético. – Prov 15, 17-18: Sapiencial. – Cant 7, 12- 13: Lírico. – Jon 1, 1-16: Narrativo. 1 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y SOLUCIONARIO 14 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
• Los enigmas de Qumrán: https://bit.ly/3GMbQJg • Qumrán: https://bit.ly/3MI9leV • Un tesoro en el desierto: los rollos de Qumrán (vídeo): https://bit.ly/41enXHa DIÁLOGO CON LA CULTURA (páginas 14 y 15) Como introducción se puede ver este vídeo de la Agencia Efe sobre las puertas del paraíso: https://bit.ly/41y7oWH ESPACIO DIGITAL (página 15) Criterios de evaluación 4.2 y 6.2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Las escenas siguen el orden de aparición en la Biblia: 1. La creación de Adán y Eva (Gén 1, 26-31; 2, 7.15 – 3, 24) 2. Caín y Abel (Gén 4, 1-16) 3. Historia de Noé (Gén 6, 9 – 9, 29) 4. Aparición de Dios a Abrahán y sacrificio de Isaac (Gén 18, 1-33; 22, 1-18) 5. Isaac con Esaú y Jacob (Gén 27, 1-40) 6. José y sus hermanos (Gén 37, 2-36) 7. Dios entregando a Moisés las tablas de la Ley (Éx 34, 1-35) 8. Milagro de las aguas y paso del Jordán (Jos 3, 14-17) 9. David y Goliat (1 Sam 17, 1-58) 10. Salomón y la reina de Saba (1 Re 10, 1-13) TIEMPO DE LECTURA (página 16) A DEBATE (página 16) Criterios de evaluación 2.2, 4.2 y 6.2 • En el texto se nombra a Abrán/Abraham, misma persona, dos nombres: el primero el que tenía, el segundo el que le puso Dios. Respuesta libre. • A nivel literario es un libro muy valorado y rodeado del misterio que le da el ser un libro religioso cuyas enseñanzas siguen millones de personas en el mundo. Además, sus historias, sus dichos, sus discursos están en la base de la cultura occidental y es referencia, por ello, para muchos escritores del pasado y del presente. – Hch 2, 42-43: Histórico. – Ef 1, 1-2: Epistolar. – Ap 4, 1: Apocalíptico. – Sal 95, 1-2: Lírico. • Textos evangélicos y su género literario: – Mt 21, 12-17: Narración. Jesús indica la degradación a la que había llegado la institución religiosa de su época. Él reclama una conversión, una vuelta a la alianza de amor con Dios. – Mc 8, 34-38: Discurso. El camino de Jesús es el de su discipulado. Los que lo quieren seguir deben tener un cambio de vida, una conversión, llevando una vida de entrega y solidaridad y siendo testimonio de fe, incluso cuando se burlen de ellos, los insulten o los persigan por esta. – Lc 8, 4-15: Parábola. Es una llamada de atención a todos los cristianos sobre la respuesta que hemos dado al seguimiento de Jesús, si somos sinceros y hemos cambiado nuestra vida. – Jn 9, 1-17: Milagro. El encuentro con Jesús ilumina al ser humano, le hace vivir desde la luz y lo conduce por el camino de la salvación. Pero muchos de los que rodean a estas personas van a ser interrogados y cuestionados por su fe y su conversión. SECCIÓN: EN RUTA (página 13) Criterio de evaluación 4.2 • Las cuevas de Qumrán están en un valle del desierto de Judea, en las costas occidentales del mar Muerto, en Cisjordania. • La población más cercana es Kalya, asentamiento israelí que se estableció en 1929. Más al norte se encuentra Jericó. Y al oeste Jerusalén. Lugares cercanos: Masada, mar Muerto, baños de Ein Gedi, Qasr al-Yahud, Playa Kalia, Reserva Natural Ein Gedi y Metsuke Dragot (https://bit.ly/3KHFnoF). • Para encontrar la relación de estos lugares con la Biblia lo mejor es ayudarse del índice analítico de alguna Biblia. En caso de no contar con ninguna en papel se puede buscar online, a través de la Biblia del Vaticano: https://bit. ly/3LuFmVk. Este es el enlace a la lista alfabética. Ahí están las instrucciones para hacer búsquedas en la Biblia por palabras. Para profundizar en el tema: • Los manuscritos de Qumrán, los esenios y la reconstrucción de la Biblia: https://bit.ly/41wDSk1 • ¿Qué aportan los manuscritos de Qumrán?: https://bit.ly/3KGf6aq 15 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
5 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y SOLUCIONARIO La creación de Adán y Eva (Gén 1, 26-31; 2, 7.15 – 3, 24) Caín y Abel (Gén 4, 1-16) Historia de Noé (Gén 6, 9 – 9, 29) Aparición de Dios a Abrahán y sacrificio de Isaac (Gén 18, 1-33; 22, 1-18) Isaac con Esaú y Jacob (Gén 27, 1-40) José y sus hermanos (Gén 37, 2-36) Dios entregando a Moisés las tablas de la Ley (Éx 34, 1-35) Milagro de las aguas y paso del Jordán (Jos 3, 14-17) David y Goliat (1 Sam 17, 1-58) Salomón y la reina de Saba (1 Re 10, 1-13) 16 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
¿EN QUÉ HE MEJORADO COMO PERSONA? • Respuestas libres. Con estas dos preguntas se pretende que nuestros estudiantes, después de haber reflexionado sobre el tema, se planteen cuestiones que les hagan madurar y mejorar cada día como personas y como hijas e hijos de Dios. Con la segunda pregunta se intenta que se comience a valorar la importancia de nuestro texto sagrado en el arte y la cultura. DE CINE (página 17) Criterios de evaluación 4.2 y 6.2 • Todas las preguntas de este apartado son libres. Dependiendo de la historia que le pongamos a nuestro alumnado, las respuestas serán unas u otras. Debemos tener en cuenta el contexto del alumnado para elegir el pasaje, si tenemos opción, incluso podría ser por votación. SÍNTESIS (página 17) VALORO MI APRENDIZAJE (página 17) Criterios de evaluación 4.2 y 6.2 ¿QUÉ HE APRENDIDO? • La Biblia está formada por 73 libros: Antiguo Testamento (46 libros) y Nuevo Testamento (27 libros). • Los libros de la Biblia fueron redactados por personas, elegidas por Dios e inspiradas para que pusieran estas verdades por escrito. A estos autores se les llama hagiógrafos y fueron instrumento de Dios porque «escribieron todo y solo lo que Él quería». Por ello la Biblia es Palabra de Dios, quien se revela a su pueblo a través de los acontecimientos y las enseñanzas que en ellas se guardan hasta mostrarse plenamente a través de Jesucristo. ¿EN QUÉ HA MEJORADO MI RELACIÓN CON LOS DEMÁS? • Respuestas libres. Se pretende que el alumnado reflexione si tiene una escucha activa o no cuando se proclama la Palabra de Dios. Y si las enseñanzas que nos transmite la Biblia las aplica en su día a día para mejorar en su relación con los demás. 17 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
1 ¿Cuál es la función de los Evangelios? 2 ¿Cuántos libros forman la Biblia? ¿Cuántas partes la componen y cuántos libros tiene cada una de estas? 3 ¿En cuántos bloques se pueden dividir los libros del Antiguo Testamento? Nómbralos. 4 ¿Cuál fue la misión de los profetas? 5 ¿En cuántos bloques podríamos dividir el Nuevo Testamento? Nómbralos. 6 ¿Qué libros componen los Evangelios de la Biblia? 7 ¿Qué Evangelio se conoce como el de la misericordia por el acento que pone en este aspecto el evangelista que lo escribe? Nombre: Curso: Fecha: EVALUACIÓN 1 18 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
8 ¿Qué es un hagiógrafo? 9 ¿Qué es un género literario? Nombra, al menos, cinco de los que se dan en el Biblia. 10 Explica un género literario que se dé en la Biblia y otro que se dé particularmente en los Evangelios. Nombre: Curso: Fecha: 19 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
1 1 La función de los Evangelios no es otra que la de acercar el mensaje de Jesús a toda la humanidad, invitándonos a adherirnos a este proyecto y a seguirlo con una respuesta sincera que sale desde el corazón, la mente y la propia vida. 2 La Biblia está formada por 73 libros y se compone de dos partes: Antiguo Testamento (46 libros) y Nuevo Testamento (27 libros). 3 El Antiguo Testamento se puede dividir en cinco bloques: • Pentateuco. • Libros históricos. • Libros proféticos. • Libros poéticos. • Libros sapienciales. 4 Estos mensajeros de Dios juzgaban y denunciaban las malas actitudes, pero a la vez daban esperanza al pueblo y anunciaban al Mesías, que vendría a liberarlos. 5 El Nuevo Testamento lo podemos dividir en cuatro bloques: • Evangelios. • Hechos de los Apóstoles. • Cartas. • Apocalipsis. 6 Los Evangelios según san Mateo, san Marcos, san Lucas y san Juan. 7 San Lucas. 8 Se les llama hagiógrafos a las personas que redactaron los libros de la Biblia. Fueron elegidos por Dios e inspirados para que pusieran estas verdades por escrito. Fueron instrumentos de Dios porque «escribieron todo y solo lo que Él quería». 9 Un género literario es una forma de clasificar un texto según su composición y estructura. En la Biblia se dan los siguientes: histórico, narrativo, legislativo, profético, lírico, sapiencial, epistolar, apocalíptico. Además, en los Evangelios tenemos parábolas, discursos, narraciones y milagros. 10 Género literario en la Biblia: • Histórico: libros que incluyen historias reales o ficticias, relatos populares, datos informativos y biográficos. Tienen un fin religioso, por lo que destacan la presencia de Dios en la historia. • Narrativo: relatos que describen momentos o escenas donde lo importante es la enseñanza que se quiere transmitir. • Legislativo: textos que recogen las normas o preceptos del pueblo judío. • Profético: doctrina dada por un mensajero de Dios (profeta). Incluye oráculos, visiones y acciones simbólicas. • Lírico: textos poéticos que expresan sentimientos, vivencias profundas, pasión, amor..., generalmente, escritos en verso. • Sapiencial: enseñanzas cortas y sencillas, de sabios y pensadores, sobre diversas realidades de la vida y grandes interrogantes. • Epistolar: cartas para una comunidad o persona. • Apocalíptico: revelaciones obtenidas por visiones o sueños que se expresan de forma enigmática y simbólica. Género literario en los Evangelios: • Parábolas: breves historias o comparaciones basadas en la vida cotidiana con un mensaje muy concreto. En ellas se puede ver que Jesús se esfuerza por adaptarse a un lenguaje sencillo para llegar mejor a quien lo escucha. Las parábolas dejan libertad para que el oyente saque sus propias conclusiones. • Discursos: palabras que Jesús dirige a sus discípulos con el fin de transmitir su mensaje. Destacan en ellos el lenguaje claro, sencillo y directo. Suelen producirse en algún lugar simbólico. • Narraciones: describen hechos, acontecimientos simbólicos o encuentros con Jesús. • Milagros: en estos relatos se presenta una necesidad, después Jesús acepta sanar o liberar a esa persona y, por último, esta acción provoca la admiración en los testigos. SOLUCIONARIO DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 20 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales Criterios de evaluación 4.2 y 6.2
Nombre: Curso: Fecha: Criterios de evaluación 4.2 y 6.2 1 ¿A qué evangelista se le conoce como el evangelista de la misericordia? a) San Mateo. b) San Marcos. c) San Lucas. 2 ¿Qué es el Pentateuco? a) Son los libros que narran, desde la fe, los acontecimientos que vivió el pueblo de Israel. b) Son los cinco primeros libros de la Biblia: Génesis, Éxodo, Levítico, Número y Deuteronomio. c) Son los libros que recogen los hechos de los primeros testigos de la Iglesia. 3 ¿Qué hacían los profetas como mensajeros de Dios? a) Juzgaban y denunciaban las malas actitudes, pero a la vez daban esperanza al pueblo y anunciaban al Mesías, que vendría a liberarlos. b) Mostraban y enseñaban las normas o preceptos por los que se tenía que regir el pueblo de Israel y todos los que se quisieran hacer cristianos. c) Invitaban a la conversión desde la experiencia de Jesucristo resucitado al pueblo judío y proclamaban la misericordia de Dios. 4 ¿A qué invita y qué transmite el libro del Apocalipsis? a) A la misericordia y compasión con los más necesitados. Transmite un mensaje difícil de entender, por los signos y símbolos que utiliza el autor en su escrito. b) A la conversión, y transmite un mensaje de esperanza: el mal no ha vencido, aunque lo parezca; Cristo ha resucitado y está presente en medio de la Iglesia. c) A la conversión, y transmite sabiduría. Por eso este libro está lleno de enseñanzas que nos ayudan a encontrarnos con Dios y alcanzar la felicidad. 5 ¿Cuántos son los libros canónicos de la Biblia? a) 39 libros del Antiguo Testamento y 27 del Nuevo Testamento. b) 46 libros del Antiguo Testamento y 27 del Nuevo Testamento. c) 73 libros del Antiguo Testamento y 27 del Nuevo Testamento. 6 Los Evangelios tienen sus propios géneros literarios, ¿cómo describirías el de discurso? a) Palabras que Jesús dirige a sus discípulos con el fin de transmitir un mensaje. b) Breves historias basadas en la vida cotidiana con un mensaje concreto. c) Describen hechos, acontecimientos simbólicos o encuentros con Jesús. 7 ¿En qué consiste el género literario apocalíptico? a) Enseñanzas cortas y sencillas que aconsejan sobre cómo conseguir la felicidad. b) Textos que recogen normas o preceptos por los que se regía el pueblo judío. c) Relatos de revelaciones obtenidas por visiones o sueños que se expresan de forma simbólica. 8 ¿Qué necesitamos conocer para poder interpretar bien el mensaje que Dios nos transmite a través de la Biblia? a) La personalidad de los hagiógrafos. b) La religión e historia personal del hagiógrafo. c) El contexto histórico y cultural del hagiógrafo. 9 ¿Por qué decimos que la Biblia es Palabra de Dios? a) Porque los hagiógrafos llevaron siempre una vida santa y han transmitido todo lo que ellos conocían de Dios. b) Porque Dios se revela a su pueblo a través de los acontecimientos y las enseñanzas que en ella se guardan. c) Porque Dios le ha dictado palabra tras palabra a los hagiógrafos y por eso consideramos que es Dios mismo el autor. 10 A las puertas orientadas al este del baptisterio de Florencia se las conocen como Puertas del paraíso, ¿a qué se debe esta denominación? a) A que por ellas salían los bautizados. b) A que fueron las últimas que se realizaron. c) Al nombre que le pone el artista a la obra de su íntimo amigo Miguel Ángel. SOLUCIONES 1 c, 2 b, 3 a, 4 b, 5 b, 6 a, 7 c, 8 c, 9 b, 10 a AUTOEVALUACIÓN 1 21 RELIGIÓN 2.° ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales
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