E S O Este material es una obra colectiva concebida , diseñada y creada en el depar tamento de Ediciones Educativas de Gra zalema / Santillana . En su redacción y edición han par ticipado: Elena Alfonso Talavera Carolina Blázquez González Rosario Calderón Soto Vicente Camacho Díaz Susana Gómez Sánchez Ruth Mar tín Jiménez Arancha Méndez Pérez Mónica Mendoza Abad Lydia Molina Gordon Luis Navarro Torre Paula Rojo Cabrera Concha Romero Suárez Beatriz Ruiz Rodríguez Mónica Sánchez Pérez Araceli Sansano Almagro DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Et xebarria Orella , Carmen Ríos Collantes de Terán y Leonor Romo Fernández Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos que deberán ser trasladados a un cuaderno. D I V E R S I F I C A C I Ó N C U R R I C U L A R Ámbito Lingüístico y Social NIVEL
Aprender lengua, geografía e historia es un camino necesario para avanzar por la vida CONSTRUYENDO MUNDOS más equitativos, más justos, más sostenibles. Para ello, cada trimestre seguirás esta ruta de aprendizaje: Ruta de aprendizaje Reflexiona sobre un aspecto de la vida cotidiana, vinculado con los OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE, para comenzar a construir y dar sentido a tu aprendizaje. Acepta el reto del trimestre y comprométete con los ODS para contribuir al desarrollo sostenible de los pueblos y el planeta. S I T U A C I Ó N D E A P R E N D I Z A J E ¿Podemos frenar el cambio climático? El cambio climático es real y amenaza el futuro de nuestro planeta, pero aún estamos a tiempo de reducir sus efectos. Este es uno de los grandes desafíos a los que nos enfrentamos como sociedad. Solo nosotros podemos hacerlo, porque la causa principal de esta amenaza son las actividades humanas. P R I M E R T R I M E S T R E Realizar vídeos cortos para salvar la biodiversidad de Andalucía ¿Cómo es la biodiversidad en Andalucía? ¿Por qué es importante conservarla y protegerla? ¿Cuáles son las especies de plantas y animales que están amenazadas? ¿Cómo han ido variando las poblaciones de especies año a año? ¿Se extinguirán estas especies si no le ponemos remedio? R E T O PA R A E L F I N A L D E L T R I M E S T R E T E R M I N A R Vuestro reto consistirá en aportar ideas que podáis llevar a cabo en vuestro día a día para intentar frenar el cambio climático, y comprometeros con ellas. Las daréis a conocer a través de un PRODUCTO FINAL que consistirá en una movilización contra el cambio climático en vuestro centr . En e e cto leeréis vuestro compromiso para implicar a más personas en el reto. Para hacerl bien, debéis apr nder... Cuáles son los elementos de la comunicación. Cómo se escribe un decálogo. Cómo son el relieve y los climas de la Tierra. Qué es la atmósfera y cuál es su importancia. Cuáles son las causas y las consecuencias del cambio climático. Cuál es la relación entre los paisajes y las personas. ¿Qué impacto tiene en Andalucía el cambio climático? La temperatura media en Andalucía ha subido casi 2 ºC. La situación geográfica de nuestra comunidad hace que Andalucía sea un territorio especialmente sensible a la crisis climática. Lo vemos, por ejemplo, en la sequía que sufrimos desde hace cinco años, que está provocando restricciones de agua y la reducción de las cosechas. También es evidente en el aumento del nivel del mar que, poco a poco, está arrasando las playas andaluzas e inundando localidades costeras. Canal Sur Media, 8 de diciembre 2023 (adaptación) 7 Normas de etiqueta 1 L A L E N G UA PA R A CO M PA R T I R ¿Has etiquetado a alguien o te han etiquetado a ti en una publicación de una red social? ¿Con qué objetivo? ¿Te gusta que tus amigos o amigas te etiqueten en sus publicaciones? ¿Por qué? ¿Alguna vez te ha molestado que te mencionen en una publicación? ¿Por qué? ¿Sueles pedir permiso antes de etiquetar a una persona? ¿Crees que es necesario hacerlo? ¿Por qué? L A L E N G UA PA R A C R E A R Por parejas, escribid algunos consejos para etiquetar en redes sociales. Pensad en vuestra experiencia personal y tened en cuenta estos aspectos: – La privacidad: ¿tenemos derecho a decidir si queremos aparecer en una publicación de otra persona? – Las consecuencias: ¿qué riesgos puede tener que nos etiqueten en una cuenta que no es privada? Compartid vuestros consejos con la clase. ¿En cuáles habéis coincidido la mayoría? 9 L E N G U A Y L I T E R A T U R A Aprende los contenidos gramaticales y ortográficos y aplica los saberes que has adquirido en el PROYECTO LINGÜÍSTICO. CONOCE LAS HERRAMIENTAS DE LA LENGUA Comparte tus conocimientos y tu opinión sobre un TEMA DE HOY, cercano a tu realidad e intereses. Lee diferentes tipos de textos y conoce sus características para mejorar la comprensión. Escribe y exprésate oralmente siguiendo las pautas que te ofrecemos para construir el texto más adecuado a tu intención comunicativa. PRACTICA TUS HABILIDADES COMUNICATIVAS Identifica los géneros literarios y sus principales características en los textos de autoras y autores de todos los tiempos, y descubre tus preferencias literarias. DESARROLLA TU IDENTIDAD LECTORA EL PUNTO DE PARTIDA: LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 UNIDADES DE LENGUA Y LITERATURA 2 CLAVES DE LECTURA El rastro brillante del caracol es una novela de suspense sobre el ciberacoso. En este fragmento el protagonista, un adolescente al que le cuesta relacionarse con los demás, se presenta. COMPETENCIA LECTORA Mi nick es «Sam Pangea» 54^^P4NG34 GC S d- s+ s a- - - C+++→$ PE t+ tv? B++ G e→++ h! r - - - y+ Este soy yo en código geek. En el mundo real soy Sam. Y mi nick es SAM PANGEA, o sea , 54^^P4NG34. Pangea porque me interesa este supercontinente que existió hace 300 millones de años. El código geek no es muy conocido fuera del mundo geek, así que lo traduciré. GCS: Soy un geek interesado en el mundo de la informática. De hecho, si hablarais con alguien de casa o del instituto, o con mis amigos del ciberespacio, os dirían que soy monotemático. Y que los ordenadores, el soft y el hard, son mi monotema. d-: Siempre me visto con vaqueros y camisetas. Para ser más exacto (el código no permite mucha exactitud), las camisetas tienen que ser negras o gris oscuro. Además, antes de estrenarlas siempre les arranco las etiquetas; no las soporto porque hacen que me salgan granitos y me pican . A mi madre le pone de los ner vios mi manía (no es la única que le irrita), porque demasiado a menudo, con la etiqueta , me llevo también un trozo de ropa . s+: Soy algo más alto que la media . Mido 1,81 metros. s: Mi peso está dentro de la media. Peso 76 kilos y 400 gramos. Al menos esto es lo que pesaba hace tres meses, cuando completé el código. Ahora lo tendría que comprobar. a- - -: Mi edad está comprendida entre los 15 y los 19. Más concretamente (ya he dicho que el código no es muy exacto), tengo dieciséis años y tres meses. C+++→$: Los ordenadores me interesan más que cualquier otra cosa (¿hay vida fuera de internet?). Me gustaría poder vivir de la programación en el futuro. (¡Eh! Por si alguien me lee: soy bueno en esto). PE: Respecto a la economía , no me gusta que el gobierno lo controle todo, ni que todo se rija por las leyes del mercado. No me fío ni de unos ni de otros (suponiendo que no sean una misma cosa). t+: Me gusta Star Trek y también el Sr. Spock, a pesar de que cuando me comparan con él tengo muchas cosas que decir al respecto. tv?: No veo nunca (o casi nunca) la televisión . B++: Me gusta leer, sobre todo novelas de ciencia ficción , pero no tengo mucho tiempo para hacerlo. G : Claro que conozco el código geek. ¿No se nota? e→++: Estoy en primero de bachillerato (¡tecnológico, evidentemente!) y mi intención es ir a la universidad a estudiar telecomunicaciones. h!: Vivo con mis padres por imperativo legal y económico (¡es broma!). r- - -: ¿Relaciones? ¡Uf ! Nadie parece estar muy interesado en mí. Suerte que internet existe. y+: Soy un chico. Una cosa que no pone en la ficha es que soy Aspie, o sea , en palabras técnicas, síndrome de Asperger. Gemma Lienas, El rastro brillante del caracol (adaptación) 10 L E N G U A Y L I T E R A T U R A OBTENER INFORMACIÓN 1 Contesta. ¿Cómo se llama el protagonista del texto? ¿Qué edad tiene? ¿Qué estudia en la actualidad? ¿Qué quiere estudiar en el futuro? ¿Qué dato sobre sí mismo no incluye su presentación en código geek? 2 ¿Qué cosas no le gustan o no le interesan al protagonista? Elabora una lista con todas ellas. 3 Busca estas palabras en un diccionario de inglés y elige el significado que tenga relación con el texto. nick geek Reescribe este fragmento sin usar palabras en inglés y sin que cambie el significado del texto. Este soy yo en código geek. En el mundo real soy Sam. Y mi nick es SAM PANGEA. INTEGRAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN 4 ¿Por qué la mayoría de los párrafos del texto empiezan con letras y símbolos? Explícalo. 5 Copia el nick de Sam en código geek y explica qué semejanzas encuentras con su escritura en castellano. Piensa en un nick que te guste para ti e inventa cómo sería su escritura en código geek. REFLEXIONAR Y VALORAR 6 El protagonista afirma que es Aspie, es decir, que tiene síndrome de Asperger. ¿Por qué crees que no ha incluido en su ficha este dato? Comentadlo. 7 ¿Qué opinas tú de Sam? Enumera las cualidades que más valoras de él. A DEBATE Debatid sobre la información que compartimos en internet: ¿Creéis que es conveniente compartir información personal en las redes sociales? ¿Qué tipo de información no se debe compartir? ¿En qué medida os afectan las opiniones de los demás a la hora de compartir información personal? 1 A C T I V I D A D E S 11 L E N G U A Y L I T E R A T U R A EXPRESIÓN ESCRITA Escribir la entrada de un blog PASO A PASO 1 Piensa un título que se relacione con el tema sobre el que vas a escribir. Procura que sea llamativo para atraer la atención de los lectores. CON BUENA PLANTA 2 Escribe una breve introducción en la que hables de ti, pero no des muchos detalles. Ten en cuenta que es un texto que leerá mucha gente desconocida. ¡Hola a todos! Me llamo Lucas y soy un gran aficionado a la jardinería . 3 Explica por qué motivo has decidido crear este blog. Puede ser porque te lo han pedido, porque quieres compartir tus conocimientos sobre un tema que te interesa... Todos los días me hacéis preguntas sobre el cuidado de las plantas, así que he pensado: ¿por qué no crear un blog para responderos? 4 Indica qué tipo de información vas a incluir y la forma en la que vas a presentarla: a través de vídeos, enlaces, comentarios... Di también cada cuánto tiempo añadirás contenidos: diariamente, una vez al mes.... En mi blog encontrarás una ficha diaria de una planta : características, hábitat, cuidados… Además, colgaré curiosidades, vídeos, enlaces… 5 Elige una frase atractiva como cierre que conecte con el público y los anime a seguirte. ¡Si te gustan las plantas, te invito a disfrutar de ellas todos los días! Los blogs son sitios web en los que se publican ideas y experiencias para compartirlas con un público determinado. Vas a escribir la entrada de un blog sobre un tema que te interese y que quieras compartir con los demás. Después, lo publicarás en el blog de clase. Escribe en tu cuaderno la entrada completa de tu blog. Recuerda que tu texto debe ser fácil de leer e interesante para tus seguidores. Es importante revisarlo y corregirlo antes de publicarlo. 14 L E N G U A Y L I T E R A T U R A ORTOGRAFÍA Normas generales de acentuación 1 1 Copia estas palabras y pon tilde donde sea necesario: incognita llevatelo salmon deficit tandem distinguir amor escaner 2 Escribe tres palabras agudas con tilde y tres palabras llanas sin tilde. 3 Forma una palabra esdrújula con cada grupo de sílabas y pon la tilde. 4 Escribid los adjetivos que corresponden a estos sustantivos. Hacedlo como en el ejemplo: Ejemplo: agilidad ágil debilidad facilidad movilidad habilidad 5 Copia este mensaje y pon tildes donde sea necesario. cu-pec-ta-es-lo co-tas-fan-ti mes-do-ti-co Los amuletos de Bárbara Bárbara tiene una gran colección de amuletos, cada uno con su propia historia: un trébol de cuatro hojas que floreció entre las baldosas de su balcón, un escarabajo de nácar que compró cuando visitó las pirámides de Egipto, una pluma de águila que encontró bajo un árbol centenario del jardín botánico, una miniatura de colibrí que le tocó en el roscón las últimas navidades… Aunque sabe que estos amuletos son simples objetos, para ella tienen un poder especial: dice que le dan buena suerte. P R E PA R A E L D I C TA D O Clases de palabras según el acento Generalmente, las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad o fuerza : es la sílaba tónica . De acuerdo con la posición de la sílaba tónica , hay cuatro clases de palabras: Principios de acentuación Las palabras agudas se escriben con tilde cuando terminan en n, s o vocal: pantalón, compás, mamá. Las palabras llanas se escriben con tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s, o en dos consonantes: árbol, láser, cómics. Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas se escriben siempre con tilde: fotógrafo, pirámide, sábana, clasifícamela, grabándoselo. 1. 2. A C T I V I D A D E S Palabras agudas Su sílaba tónica es la última: ca-lor, so-fá, ca-ne-lón. Palabras sobresdrújulas Su sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima: co-mén-ta-se-lo, re-sér-va-me-la. Palabras llanas Su sílaba tónica es la penúltima: mon-ta-ña, cac-tus, lá-piz. Palabras esdrújulas Su sílaba tónica es la antepenúltima: mú-si-ca, pé-ta-lo, pá-ja-ro. Nestor, el sabado me voy a Cordoba y necesito las maletas que te preste. Por favor, acercamelas a casa. 11:23 15 L E N G U A Y L I T E R A T U R A APLICO MIS SABERES No era un libro Recuerdo con claridad mi aprendizaje de la lectura. Una revista que compraba mi madre incluía unas viñetas que me encantaban. La protagonista era una niña y yo imaginaba todo lo que le ocurría. Un día me di cuenta de que, a menudo, sobre la niña y su familia había una nube con un piquito como de pájaro, y dentro de la nube los mismos caracteres esotéricos1 que inundaban el resto de la revista. Aquel día intuí que esa grafía contenía un relato y tenía que conseguir descifrarlo. Empecé con las palabras cortitas y aún hoy puedo recordar con claridad las dificultades y el esfuerzo. El resto, con la ayuda de una amiga, fue fácil . Descubrí entonces que cuanto le ocurría a la niña era mucho más aburrido que mis ingenuas interpretaciones, pero, a cambio, podía devorar toda una revista mensual . Tenía tres años y sabía leer. En aquel entonces, en mi pueblo solo se podían comprar libros en la imprenta Pruna . Andaría yo por los once o doce años, cuando la profesora propuso que al día siguiente lleváramos un regalo de amigo invisible. A mí me tocó una niña que yo sabía que celebraría un libro tanto como una trampa para ratones o un arado, pero, egoístamente, me fui corriendo a la imprenta Pruna a comprar mi regalo. Elegí Si una noche de invierno un viajero, de Italo Calvino. Por supuesto, lo leí esa noche casi entero y fui incapaz de desprenderme de él . Total , pensé, me va a odiar igual por regalarle un libro; de modo que envolví en papel de regalo un viejo ejemplar de otro libro al que apenas si se le notaba que lo había leído dos o tres veces ya . No quedé en paz con mi conciencia hasta el día siguiente, cuando volví del colegio con el regalo que otra niña me había entregado a mí , que no me hacía la menor ilusión y que soy incapaz de recordar, pero que no era un libro. Belén Rubiano Rialto, 11 (adaptación) 1 Lee el texto y responde. ¿A qué edad aprendió a leer la protagonista? ¿Cómo aprendió a leer? ¿Qué anécdota del colegio relata? Resúmela. 2 Señala los elementos de la comunicación que intervienen en esta situación: Recuerda que los elementos de la comunicación son el emisor, el receptor, el mensaje, el canal, el código y el contexto. 3 Busca en el texto palabras agudas, llanas y esdrújulas con tilde, y cópialas. 4 Lee estas palabras y resuelve. Di si esas las palabras anteriores son derivadas o compuestas. Fíjate en las palabras derivadas y separa la raíz de los afijos (prefijos o sufijos). Indica con qué palabras se han formado las palabras compuestas. La profesora propuso a sus alumnos en clase que llevaran un regalo de amigo invisible. incapaz aprendizaje marcapáginas viajero ilustración sujetalibros A C T I V I D A D E S 1 caracteres esotéricos: ocultos, misteriosos. En el texto, se refiere a las letras que la narradora no sabe leer. 18 L E N G U A Y L I T E R A T U R A En la red En la actualidad, una parte importante de nuestras relaciones se desarrolla a través de las redes sociales. Participar en redes sociales es sencillo, pero para usarlas con seguridad se necesita conocer su funcionamiento y sus riesgos. Vais a ELABORAR UN DECÁLOGO, es decir, un listado de normas, sobre el buen uso de las redes sociales para difundirlo en el centro. 1 En grupos, compartid vuestra experiencia con las redes sociales: cuáles preferís y por qué, cuánto tiempo les dedicáis al día… 2 Reflexionad sobre la seguridad en el uso de las redes sociales. ¿A partir de qué edad deben usarse? ¿Los adultos deben conocer el uso que hacen sus hijos de las redes sociales? ¿En qué nos perjudica pasar demasiado tiempo en las redes? ¿Qué precauciones debemos tomar para participar en redes? 3 Poned en común con otros grupos las conclusiones a las que habéis llegado. ¿Estáis de acuerdo o hay diferencias de opinión? LA REFLEXIÓN PREVIA 5 Redactad los consejos de vuestro decálogo siguiendo estos pasos: Decidid si emplearéis verbos en imperativo (piensa; comprobad) o en infinitivo (compartir; no publicar), o si usaréis construcciones con se (se recomienda; no se debe confiar). Pensad qué consejos daréis y escribidlos en orden. Inventad un título llamativo para el decálogo. 6 Elaborad el decálogo siguiendo el boceto que habéis elaborado. Podéis hacerlo a mano o, si lo preferís, en formato digital. 7 Exponed los decálogos y difundidlos en vuestro centro. EL DECÁLOGO PROYECTO LINGÜÍSTICO 4 Buscad en internet ejemplos de decálogos para inspiraros y diseñad un boceto del vuestro. Plantead estas preguntas: ¿Cómo vais a presentar las normas (en una lista, en una tabla…)? ¿Qué fotografías o dibujos vais a incluir? ¿Qué otros recursos gráficos vais a usar para que sea claro y atractivo (diferentes tamaños de letra, marcos de colores...)? EL BOCETO EVALUACIÓN Sobre la reflexión: ¿Habéis expresado vuestra opinión con claridad y respeto? ¿Habéis aprendido algo nuevo sobre el tema? Sobre el decálogo: ¿El decálogo está bien redactado y presentado? ¿Cumple con su objetivo? 19 L E N G U A Y L I T E R A T U R A 2
Los climas y los paisajes de la Tierra Alerta sobre el clima Con frecuencia escuchamos o leemos en los medios de comunicación noticias como «Ha sido el invierno más cálido en los últimos cien años» o «No se había producido una sequía tan intensa desde que se tienen registros». Todas ellas nos remiten a un hecho que está sucediendo: las temperaturas y las precipitaciones a las que estábamos acostumbrados en cada clima se están modificando. Y esto ocurre porque la Tierra está reteniendo una mayor cantidad del calor que nos llega del Sol , debido a las actividades humanas que generan gases y residuos tóxicos. Como resultado, el planeta se está calentando, con consecuencias muy graves para los paisajes y para los seres vivos. Es el llamado cambio climático. Piensa y comenta con tu grupo. ¿De qué problema alerta el texto? ¿Has oído hablar de él recientemente? Observa el paisaje de la fotografía. ¿Qué te llama la atención? ¿Te preocupa la conservación del medioambiente? ¿Por qué? A DEBATE. ¿Qué pasaría con la fauna, la vegetación, el turismo, la agricultura... si el clima de tu entorno se hiciera cada vez más caluroso y más seco? Embalse de Zahara-El Gastor, en Cádiz. 3 G E O G R A F I A E H I S T O R I A 45 ¿Podemos frenar el cambio climático? El cambio climático es una realidad que está cambiando nuestro planeta y que pone en riesgo la supervivencia de los seres que habitamos en él. La buena noticia es que aún estamos a tiempo de frenarlo. Para ello, debemos modificar nuestra forma de vida y, especialmente, nuestros hábitos de consumo. P R I M E R T R I M E S T R E S I T U A C I Ó N D E A P R E N D I Z A J E U N A M O V I L I Z A C I Ó N C O N T R A E L C A M B I O C L I M ÁT I C O Si os preocupa cuál será el futuro de la Tierra, pasad a la acción. Vais a preparar una movilización contra el cambio climático para concienciar a la población de que frenarlo es tarea de todos y proponer medidas para ello. P R O D U C T O F I N A L URGENTE El tiempo se nos acaba. Hay que actuar YA. Deshielo de los casquetes polares Migraciones climáticas Fenómenos meteorológicos extremos LOS E F ECTOS DE L CAMB I O CL IMÁT I CO SON NUMEROSOS Y DEVASTADORE S . Pérdida de biodiversidad 67 Conoce los contenidos fundamentales del área a través de textos claros y descubre el potencial informativo del lenguaje visual: dibujos, mapas, líneas del tiempo... Aplica los saberes a las situaciones y contextos que se plantean en las actividades. APRENDE LOS SABERES BÁSICOS Investiga, analiza y piensa críticamente en los TALLERES de exploración y creatividad. Pon en práctica todas tus habilidades para observar el mundo que te rodea desde distintos puntos de vista y resolver problemas. PRACTICA TUS COMPETENCIAS Formúlate preguntas a partir de la lectura de un texto y de la observación de una imagen. Piensa, establece conexiones y exprésate con espíritu crítico respondiendo a las actividades propuestas. CONECTA CON EL TEMA En esta ruta cuentas, además, con el apoyo de los materiales del ANEXO: Un ITINERARIO DE LECTURA con textos de diferentes géneros, vinculados temáticamente, que te ayudarán a construir tu identidad lectora. Las CONJUGACIONES VERBALES regulares e irregulares. UNIDADES DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 3 LA META: EL PRODUCTO FINAL 4 Los climas y los paisajes en España y Andalucía 1. ¿Qué climas y paisajes encontramos en España? España está situada en la zona templada de la Tierra donde predominan los climas templados. (22) Por ello, el verano es la estación más cálida y seca, la primavera y el otoño son las estaciones más lluviosas y el invierno es la estación más fría. 22. Distribución de los climas de España. O C É A N O A T L Á N T I C O F R A N C I A P O R T U G A L ANDORRA M A R R U E C O S M a r M e d i t e r r á n e o O C É A N O A T L Á N T I C O M a r C a n t á b r i c o 0 150 kilómetros Escala 369812_03_p58_espana_climas Paisaje oceánico En el norte y noroeste hay clima oceánico, con temperaturas suaves por la inf luencia del mar y precipitaciones regulares. La vegetación es abundante y crecen bosques de hayas, robles y castaños. (23) 23. Parque natural de Gorbeia (País Vasco). Paisaje subtropical Las islas Canarias, al estar situadas cerca del trópico de Cáncer, tienen un clima subtropical, con temperaturas siempre suaves y pocas precipitaciones. En Canarias hay especies que solo crecen en estas islas. (24) 24. Drago de Tenerife (Canarias). Paisaje de montaña En las montañas, salpicadas por todo el territorio español , se da el clima de montaña . Hay bosques en las laderas y matorrales y pastos en las zonas más elevadas. Debido al frío, en las cumbres más altas no hay vegetación . (25) 25. Parque Nacional de Sierra Nevada (Andalucía). Paisaje mediterráneo En la mayor parte de la Península , islas Baleares y Ceuta y Melilla hay clima mediterráneo. Este clima varía de unas zonas a otras. Mediterráneo típico: inviernos suaves, veranos cálidos y lluvias escasas. Mediterráneo de interior : temperaturas más contrastadas y extremas. Mediterráneo seco: precipitaciones muy escasas. En el bosque mediterráneo crecen encinas, matorrales y plantas aromáticas, adaptadas a la sequía . (26) Oceánico De montaña Típico De interior Seco Mediterráneo Subtropical Climas 369812_03_p58_leyenda_espana_climas 58 G E O G R A F I A E H I S T O R I A A C T I V I D A D E S 3 LOS CLIMAS Y LA VEGETACIÓN DE ESPAÑA Clima Localización Temperaturas Precipitaciones Vegetación … … … … ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 1 Clasifica los climas y la vegetación de España. Copia y completa en tu cuaderno una tabla como esta. 2 En estos mapas se muestra la localización de los paisajes de España. ¿Qué paisaje representa cada mapa? 3 Describe este paisaje de bosque mediterráneo. ¿En qué se parece y en qué se diferencia del resto de paisajes de España? ¿Cómo influye la escasez de lluvias de este clima en la vegetación? 4 Fíjate en el mapa de climas de España de la página anterior. ¿Qué climas se dan en Andalucía? Explica las características del clima que predomina en nuestra comunidad. Sitúa en el mapa tu provincia y tu localidad. ¿Qué tipo de clima se da? Describe cómo son los paisajes que rodean tu localidad. 5 ¿Qué consecuencias creéis que tienen las sequías y la disminución de precipitaciones derivadas del cambio climático sobre los distintos paisajes españoles? Comentad. 26. Bosque mediterráneo en Sevilla. 369812_03_p59_h01_Medio_montana A 123847_06_p73_h02_Medio_atlantico B 369812_03_p59_h03_Medio_mediterraneo C 369812_03_p59_h04_Medio_subtropical D 59 G E O G R A F I A E H I S T O R I A Greta Thunberg y George Monbiot contra la crisis climática. Greenpeace ¿Qué mensaje transmite cada una de las citas que habéis leído en esta página? ¿Con cuál estáis más de acuerdo? ¿Por qué? Una movilización contra el cambio climático 3 Escribid en un navegador de internet el texto que hay junto a esta imagen y visionad el vídeo. Después, anotad las ideas o los datos que os han impactado más y explicad por qué. “Hace una década que las tormentas en el Pacífico se vuelven más violentas, las sequías son más largas y las inundaciones más profundas. […] Lo que ahora pasa en las islas del Pacífico es un aviso al resto del mundo.” BRIANNA FRUEAN Cumbre del clima de Glasgow, 2021 “Quizás el hecho de que la gente que se verá más afectada por el cambio climático ya no sea una generación futura imaginaria, sino los jóvenes vivos de hoy, tal vez nos dé el impulso que necesitamos para reescribir nuestra historia, para convertir esta tragedia en un triunfo.” DAVID ATTENBOROUGH Cumbre del clima de Glasgow, 2021 1 Recordad lo que sabéis sobre el clima y el cambio climático. Necesitaréis esta información para hacer entender a otras personas el sentido de la movilización. ¿Por qué se está produciendo un calentamiento global del planeta? ¿Qué efectos tiene sobre los paisajes, los ecosistemas, las personas…? 2 Hay muchas personas que, al igual que vosotras y vosotros, se preocupan por el planeta y emprenden acciones para frenar el cambio climático. Os será útil conocer a alguna de ellas. P U N T O D E P A R T I D A 68 P R I M E R T R I M E S T R E 4 Poneos de acuerdo y elegid una fecha y una hora para celebrar la movilización. Pedid permiso al profesorado. 5 Pensad en qué lugar la llevaréis a cabo. Valorad las ventajas y los inconvenientes de las distintas propuestas. 7 Para que la acción tenga más impacto, podéis vestir camisetas verdes, recitar lemas al unísono..., y no olvidéis llevar vuestras pancartas. 8 Al inicio de la movilización leed vuestro manifiesto. 6 Decidid quiénes se encargarán de realizar cada una de estas tareas y llevadlas a cabo. Crear carteles para difundir la convocatoria y animar a otros estudiantes a participar. Elaborar pancartas con mensajes breves e impactantes, que mostraréis el día de la movilización. Redactar un manifiesto para leerlo durante el acto. ¿En la puerta del centro? ¿En el patio? ¿Dentro del aula? ¿En el gimnasio? El MANIFIESTO recogerá el mensaje que queréis transmitir. Podéis organizarlo así: Una breve introducción para explicar qué es el cambio climático y por qué os preocupa. Vuestro compromiso, es decir, las medidas que vais a adoptar para combatirlo. ¡Numeradlas! Una reflexión final para pedir la colaboración de los asistentes. P R E P A R A C I Ó N D E L P R O D U C T O F I N A L L A M O V I L I Z A C I Ó N V A L O R A C I Ó N ¿Qué acogida ha tenido la movilización en el centro? ¿Qué habéis aprendido llevando a cabo esta acción? Publicad vuestra experiencia en el blog o en la web del centro. Un manifiesto es una declaración por escrito de intenciones. Para elaborarlo, seguid estos pasos: Realizad una lluvia de ideas sobre medidas que podéis adoptar para frenar el cambio climático. Leed el recuadro y escribid un borrador. Después, revisadlo y corregidlo. Por último, pasadlo a limpio y firmadlo todos. Elegid quiénes leerán el manifiesto. Practicad su lectura en voz alta. 69 Interpretar un climograma Un climograma es un gráfico que muestra el clima de un lugar. Contiene dos variables: las temperaturas medias mensuales y las precipitaciones totales mensuales que se han producido en un lugar a lo largo de varios años. Estos consejos te pueden ser muy útiles a la hora de analizar un climograma : T A L L E R D E E X P L O R A C I Ó N ASÍ SE HACE Analiza el climograma. ¿A qué localidad corresponde? Localízala en un mapa. ¿Está situada en el interior del territorio o cerca del mar? Fíjate primero en las temperaturas. – ¿Cuál es la más alta? ¿En qué mes se da? – ¿Y la más baja? ¿En qué mes se da? – ¿Cuántos grados de diferencia hay entre la más alta y la más baja? Observa las barras de precipitaciones. – ¿Cuál es el total de las precipitaciones anuales? ¿Son abundantes o escasas? – ¿Llueve en todas las estaciones? ¿En cuál llueve menos? – Lee de nuevo los consejos y valora si hay sequía en los meses de verano. Recuerda y explica cómo es el clima mediterráneo típico. ¿Es lo que muestra este climograma? ¿En qué elementos debes fijarte? A. Título. Indica el lugar. Debajo se suele señalarse la altitud . B. Eje horizontal . Se marcan los meses del año. C. Temperaturas, a la izquierda. Se muestran en inter valos. D. Precipitaciones, a la derecha. Su escala es mayor que la de las temperaturas. E. Línea roja. Une los puntos de las temperaturas medias de cada mes. F. Barras azules. Indican las precipitaciones totales que se acumulan cada mes. Temperaturas Si la diferencia entre la temperatura del mes más cálido y la del mes más frío es superior a 15 °C, se trata de un clima de interior. Si esa diferencia es inferior a 15 °C, es un clima de costa . Cantidad de precipitaciones Si el total de precipitaciones de todos los meses es inferior a 600 mm, es un clima mediterráneo o subtropical . Si esa suma está en torno a 1.000 mm anuales, es un clima oceánico o de montaña . Distribución de precipitaciones Si se reparten por todo el año, es un clima oceánico o de montaña . Si en verano las barras están por debajo de la cur va de temperaturas, es un clima mediterráneo. Si siempre están por debajo de la cur va de temperaturas, es subtropical . E F M A M J J A S O N D 0 30 20 10 20 40 60 80 100 En ºC Sevilla En mm 369812_03_p62climograma_sevilla Precipitaciones (anual): 539 mm Altitud: 7 m.s.n.m 62 G E O G R A F I A E H I S T O R I A 3 T A L L E R D E C R E A T I V I D A D Describir un parque nacional En ocasiones, las actividades humanas, como la construcción , dañan los paisajes hasta el punto de ponerlos en peligro. Para impedir esos daños, las autoridades protegen algunos espacios naturales. Se utilizan distintas categorías: parques y reser vas naturales, áreas marinas protegidas... En España , la figura de mayor nivel de protección son los parques nacionales, que representan la riqueza de nuestros paisajes. 31. Localización de los parques nacionales de España. ASÍ SE HACE Observa el mapa, elige un parque nacional y busca información sobre él. - Escribe en un buscador parques nacionales España Ministerio para la Transición Ecológica. - Pincha en el mapa sobre el parque nacional que has elegido y lee la información. Para organizar la información, puedes completar una ficha como esta. Cuenta a tu grupo cómo es el parque nacional sobre el que has investigado. Puedes imaginar, por ejemplo, que trabajas como guía en él. Parque Nacional de ... Localización … Fecha de creación … Cómo es la fauna … Cómo es la vegetación … F R A N C I A Sierr a de Guadarrama Sierr a de las Nieves A N D A L U C Í A CAS TILLA Y LEÓN ARAGÓN GALIC IA CAS TILLA - LA MANCH A CATALU ÑA EXTRE MADURA PA ÍS VASCO LA RIOJA COMU N ITAT VALE NCIANA RE G IÓN DE MU RCIA CANTABRIA P. DE AS TURIAS C. DE MADR ID C. F. DE NAVARRA I L L E S B A L E A R S Ce uta Me lilla P O R T U G A L AND ORR A Aigüe storte s i Es tany de S ant Ma urici Arch ipié lago de Ca brera Ca bañe ros Doña na Is las Atlántic as de Ga licia Monfra güe Picos de E uropa Sierra Nev ada Tabla s de Daim ie l Ordes a y Monte Perdido C A N A R I A S Ca ldera de Taburie nte Ga rajona y Teide Tima nfay a 932963 _p19_h02_espana _parques _nac ionales M a r M e d i t e r r á n e o Mar Ca n t á br i c o OCÉANO ATLÁNTICO OCÉANO ATLÁNTICO 0 120 ki lóme t r os Escala Parques nacionales de España Paisajes de montaña Ordesa y Monte Perdido,Picos de Europa, Aiguestortes i Estany de Sant Maurici, Sierra de Guadarrama, Sierra Nevada y Sierra de las Nieves. Humedales Doñana y Tablas de Daimiel. Bosques mediterráneos Cabañeros y Monfragüe. Paisajes canarios Caldera de Taburiente, Garajonay, Timanfaya y Teide. Espacios costeros Archipielago de Cabrera e Islas Atlánticas. 63 G E O G R A F I A E H I S T O R I A No te pares. Actúa. Afronta el reto propuesto en la situación de aprendizaje y elabora un PRODUCTO FINAL para poner de manifiesto tus ideas y tu compromiso con los ODS. 3
Un i dad Comun í cate Cons t ruye P R I M E R T R I M E S T R E S I T U A C I Ó N D E A P R E N D I Z A J E ¿Podemos frenar el cambio climático? 1 Normas de etiqueta 9 • Mi nick es Sam Pangea • La comunicación, el lenguaje y las lenguas • Escribir la entrada de un blog • Normas generales de acentuación • Las palabras 2 El relieve y las aguas 23 • ¿Los desastres naturales nos afectan a todos por igual? • La tecnología y el estudio geográfico de la Tierra • ¿Cómo es el relieve? • ¿Por qué cambia el relieve? • El relieve del mundo 3 Los climas y los paisajes de la Tierra 45 • ¿Existe una alerta sobre el clima? • La atmósfera y el clima • Elementos del clima: la temperatura, las precipitaciones, la presión atmosférica y el viento • Climas y paisajes fríos S E G U N D O T R I M E S T R E S I T U A C I Ó N D E A P R E N D I Z A J E ¿La información es accesible para todos? 4 Maneras de decir 73 • Lecciones prácticas de español • La diversidad lingüística de España • Definir palabras • Palabras con b y con v • El sustantivo y el adjetivo 5 Femenino plural 87 • Wangari Maathai: «Tenemos que continuar educando» • El texto y sus propiedades • Expresar una opinión • Palabras con h • Los determinantes 6 El origen del ser humano 101 • ¿Cómo trabajan los arqueólogos? • ¿Cómo se estudia el pasado? • ¿Qué sucedió en la Prehistoria? • Las primeras civilizaciones • ¿Cómo era la civilización egipcia? • El origen de la democracia • La civilización griega T E R C E R T R I M E S T R E S I T U A C I Ó N D E A P R E N D I Z A J E ¿Es útil conocer el pasado? 7 Mis lecturas 131 • Marcas en el agua • Narración, descripción y diálogo • Narrar un suceso • Signos que cierran enunciados • Los pronombres 8 ¿Qué comemos? 145 • Los bancos de semillas, un seguro para la alimentación • La exposición • Preparar un trabajo monográfico • La coma • El verbo 9 La Edad Media y la Edad Moderna 159 • ¿Qué legado hemos recibido de otras culturas? • El nacimiento del islam • La sociedad estamental • El resurgimiento de las ciudades • Al-Ándalus y los reinos cristianos • El inicio de la Edad Moderna ANEXO I t i ne r a r i os de l ec t u r a .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Índice 4
tu conoc imi ento Pract i ca tus competenc i as Desar ro l l a tu i dent i dad l ectora Aplico mis saberes. No era un libro Proyecto lingüístico. Elaborar un decálogo de buen uso de redes sociales • La literatura • El lenguaje literario PRODUCTO F INAL Organ i za r una mov i l i zac i ón cont r a e l camb i o c l imát i co . • La distribución de las aguas • Los ríos • El relieve y las aguas de Europa, de España y de Andalucía Taller de exploración. Practicar con Google Maps Taller de creatividad. Realizar propuestas para usar bien el agua • Climas y paisajes templados • Climas y paisajes cálidos • Los climas y los paisajes en España y Andalucía • El cambio climático Taller de exploración. Interpretar un climograma Taller de creatividad. Describir un parque nacional Aplico mis saberes. Sobre mi lengua Proyecto lingüístico. Realizar una exposición oral sobre la riqueza lingüística de España • Los géneros literarios • La narrativa PRODUCTO F INAL E l abo r a r ca r te l es pa r a hace r acces i b l e l a i nfo rmac i ón en e l cent ro educat i vo . Aplico mis saberes. Conoce a las mujeres pioneras masáis Proyecto lingüístico. Grabar un vídeo de denuncia • La lírica • Creación y expansión del Imperio romano • La civilización romana • Hispania en la Antigüedad • El final de la Edad Antigua Taller de exploración. Diseñar una ruta cultural por Hispania Taller de creatividad. Investigación sobre un dios o una diosa de la Antigüedad Aplico mis saberes. La fuente agridulce Proyecto lingüístico. Grabar la videoreseña de un libro • El teatro PRODUCTO F INAL Organ i za r una expos i c i ón sob re l a r i queza mu l t i cu l t u r a l de Anda l uc í a . Aplico mis saberes. Las algas comestibles Proyecto lingüístico. Elaborar una guía para buscar información • La literatura y otras artes • El Imperio español • Reforma y Contrarreforma • La conquista de América • La crisis del Imperio español • El arte en la Edad Moderna Taller de exploración. Mujeres de la historia medieval y moderna Taller de creatividad. Obtener información de una pintura de Velázquez Con j ugac i ones ve r ba l es regu l a res e i r regu l a res . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .194 5
S I T U A C I Ó N D E A P R E N D I Z A J E ¿Podemos frenar el cambio climático? El cambio climático es real y amenaza el futuro de nuestro planeta, pero aún estamos a tiempo de reducir sus efectos. Este es uno de los grandes desafíos a los que nos enfrentamos como sociedad. Solo nosotros podemos hacerlo, porque la causa principal de esta amenaza son las actividades humanas.
P R I M E R T R I M E S T R E Realizar vídeos cortos para salvar la biodiversidad de Andalucía ¿Cómo es la biodiversidad en Andalucía? ¿Por qué es importante conservarla y protegerla? ¿Cuáles son las especies de plantas y animales que están amenazadas? ¿Cómo han ido variando las poblaciones de especies año a año? ¿Se extinguirán estas especies si no le ponemos remedio? R E T O PA R A E L F I N A L D E L T R I M E S T R E T E R M I N A R Vuestro reto consistirá en aportar ideas que podáis llevar a cabo en vuestro día a día para intentar frenar el cambio climático y comprometeros con ellas. Las daréis a conocer a través de un PRODUCTO FINAL que consistirá en una movilización contra el cambio climático en vuestro centr . En e e cto leeréis vuestro compromiso para implicar a más personas en el reto. Para hacerl bien, debéis apr nder... Cuáles son los elementos de la comunicación. Cómo se escribe un decálogo. Cómo son el relieve y los climas de la Tierra. Qué es la atmósfera y cuál es su importancia. Cuáles son las causas y las consecuencias del cambio climático. Cuál es la relación entre los paisajes y las personas. ¿Qué impacto tiene en Andalucía el cambio climático? La temperatura media en Andalucía ha subido casi 2 ºC. La situación geográfica de nuestra comunidad hace que Andalucía sea un territorio especialmente sensible a la crisis climática. Lo vemos, por ejemplo, en la sequía que sufrimos desde hace cinco años, que está provocando restricciones de agua y la reducción de las cosechas. También es evidente en el aumento del nivel del mar que, poco a poco, está arrasando las playas andaluzas e inundando localidades costeras. Canal Sur Media, 8 de diciembre 2023 (adaptación) 7
Normas de etiqueta 1 L A L E N G UA PA R A CO M PA R T I R ¿Has etiquetado a alguien o te han etiquetado a ti en una publicación de una red social? ¿Con qué objetivo? ¿Te gusta que tus amigos o amigas te etiqueten en sus publicaciones? ¿Por qué? ¿Alguna vez te ha molestado que te mencionen en una publicación? ¿Por qué? ¿Sueles pedir permiso antes de etiquetar a una persona? ¿Crees que es necesario hacerlo? ¿Por qué? L A L E N G UA PA R A C R E A R Por parejas, escribid algunos consejos para etiquetar en redes sociales. Pensad en vuestra experiencia personal y tened en cuenta estos aspectos: – La privacidad: ¿tenemos derecho a decidir si queremos aparecer en una publicación de otra persona? – Las consecuencias: ¿qué riesgos puede tener que nos etiqueten en una cuenta que no es privada? Compartid vuestros consejos con la clase. ¿En cuáles habéis coincidido la mayoría? 9 L E N G U A Y L I T E R A T U R A
CLAVES DE LECTURA El rastro brillante del caracol es una novela de suspense sobre el ciberacoso. En este fragmento el protagonista, un adolescente al que le cuesta relacionarse con los demás, se presenta. COMPETENCIA LECTORA Mi nick es Sam Pangea 54^^P4NG34 GC S d- s+ s a- - - C+++→$ PE t+ tv? B++ G e→++ h! r - - - y+ Este soy yo en código geek. En el mundo real soy Sam. Y mi nick es SAM PANGEA, o sea , 54^^P4NG34. Pangea porque me interesa este supercontinente que existió hace 300 millones de años. El código geek no es muy conocido fuera del mundo geek, así que lo traduciré. GCS: Soy un geek interesado en el mundo de la informática. De hecho, si hablarais con alguien de casa o del instituto, o con mis amigos del ciberespacio, os dirían que soy monotemático. Y que los ordenadores, el soft y el hard, son mi monotema. d-: Siempre me visto con vaqueros y camisetas. Para ser más exacto (el código no permite mucha exactitud), las camisetas tienen que ser negras o gris oscuro. Además, antes de estrenarlas siempre les arranco las etiquetas; no las soporto porque hacen que me salgan granitos y me pican . A mi madre le pone de los ner vios mi manía (no es la única que le irrita), porque demasiado a menudo, con la etiqueta , me llevo también un trozo de ropa . s+: Soy algo más alto que la media . Mido 1,81 metros. s: Mi peso está dentro de la media. Peso 76 kilos y 400 gramos. Al menos esto es lo que pesaba hace tres meses, cuando completé el código. Ahora lo tendría que comprobar. a- - -: Mi edad está comprendida entre los 15 y los 19. Más concretamente (ya he dicho que el código no es muy exacto), tengo dieciséis años y tres meses. C+++→$: Los ordenadores me interesan más que cualquier otra cosa (¿hay vida fuera de internet?). Me gustaría poder vivir de la programación en el futuro. (¡Eh! Por si alguien me lee: soy bueno en esto). PE: Respecto a la economía , no me gusta que el gobierno lo controle todo, ni que todo se rija por las leyes del mercado. No me fío ni de unos ni de otros (suponiendo que no sean una misma cosa). t+: Me gusta Star Trek y también el Sr. Spock, a pesar de que cuando me comparan con él tengo muchas cosas que decir al respecto. tv?: No veo nunca (o casi nunca) la televisión . B++: Me gusta leer, sobre todo novelas de ciencia ficción , pero no tengo mucho tiempo para hacerlo. G : Claro que conozco el código geek. ¿No se nota? e→++: Estoy en primero de bachillerato (¡tecnológico, evidentemente!) y mi intención es ir a la universidad a estudiar telecomunicaciones. h!: Vivo con mis padres por imperativo legal y económico (¡es broma!). r- - -: ¿Relaciones? ¡Uf ! Nadie parece estar muy interesado en mí. Suerte que internet existe. y+: Soy un chico. Una cosa que no pone en la ficha es que soy Aspie, o sea , en palabras técnicas, síndrome de Asperger. Gemma Lienas, El rastro brillante del caracol (adaptación) 10 L E N G U A Y L I T E R A T U R A
OBTENER INFORMACIÓN 1 Contesta. ¿Cómo se llama el protagonista del texto? ¿Qué edad tiene? ¿Qué estudia en la actualidad? ¿Qué quiere estudiar en el futuro? ¿Qué dato sobre sí mismo no incluye su presentación en código geek? 2 ¿Qué cosas no le gustan o no le interesan al protagonista? Elabora una lista con todas ellas. 3 Busca estas palabras en un diccionario de inglés y elige el significado que tenga relación con el texto. nick geek Reescribe este fragmento sin usar palabras en inglés y sin que cambie el significado del texto. Este soy yo en código geek. En el mundo real soy Sam. Y mi nick es SAM PANGEA. INTEGRAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN 4 ¿Por qué la mayoría de los párrafos del texto empiezan con letras y símbolos? Explícalo. 5 Copia el nick de Sam en código geek y explica qué semejanzas encuentras con su escritura en castellano. Piensa en un nick que te guste para ti e inventa cómo sería su escritura en código geek. REFLEXIONAR Y VALORAR 6 El protagonista afirma que es Aspie, es decir, que tiene síndrome de Asperger. ¿Por qué crees que no ha incluido en su ficha este dato? Comentadlo. 7 ¿Qué opinas tú de Sam? Enumera las cualidades que más valoras de él. A DEBATE Debatid sobre la información que compartimos en internet: ¿Creéis que es conveniente compartir información personal en las redes sociales? ¿Qué tipo de información no se debe compartir? ¿En qué medida os afectan las opiniones de los demás a la hora de compartir información personal? 1 A C T I V I D A D E S 11 L E N G U A Y L I T E R A T U R A
La comunicación y sus elementos La comunicación es la transmisión de mensajes mediante un sistema de signos que emisor y receptor conocen . En todo acto comunicativo inter viene un conjunto de elementos. Son estos: El lenguaje y las lenguas El lenguaje es la capacidad de comunicarse empleando cualquier sistema de signos. La comunicación humana se realiza fundamentalmente a través del lenguaje verbal . Una lengua es un sistema de comunicación verbal que comparte una comunidad de hablantes. Inglés, árabe, español , chino… son lenguas que comparten distintas comunidades de hablantes. Cada una de estas lenguas es un código, es decir, un sistema compuesto por un conjunto de signos lingüísticos y unas reglas: Un signo lingüístico es una secuencia de sonidos que representa una realidad o un concepto. Cada lengua emplea signos distintos para nombrar una misma realidad: estrella (español), star (inglés), étoile ( francés)… Los signos que componen una lengua se relacionan según unas reglas que constituyen su gramática . 1. 2. Contexto Circunstancias en las que se produce la comunicación. Emisor Persona que envía un mensaje a otra. Mensaje Información que se transmite. Código Conjunto de signos y reglas con los que se construye el mensaje. Canal Medio por el que se transmite el mensaje. Receptor Persona a la que se dirige el mensaje. COMUNICACIÓN La comunicación, el lenguaje y las lenguas 12 L E N G U A Y L I T E R A T U R A
A EN LA PRÁCTICA Observa la imagen y resuelve. En este aeropuerto hay muchas personas recibiendo mensajes de formas diferentes. Describe esas situaciones comunicativas. ¿Qué código (verbal o no verbal ) se emplea en cada una de ellas? En ese contexto, ¿crees que se emplea una sola lengua o más de una? Explícalo. Pensad en alguna situación de comunicación que sea habitual en vuestro día a día y describidla aportando estos datos: Los elementos de la comunicación que intervienen. Si se utiliza un solo código o más de uno. Si el contexto en el que se desarrolla influye en el acto comunicativo. 1 Recuerda en qué consisten estos elementos de la comunicación e identifícalos en la escena de la fotografía A. emisor receptor canal contexto Inventa el mensaje que se están transmitiendo. 2 Explica qué impide la comunicación en la situación de la fotografía B. ¿Qué elemento de la comunicación está fallando? ¿Qué código se está utilizando en este acto comunicativo: el lenguaje oral o el lenguaje escrito? 3 Pensad alguna situación en la que el emisor y el receptor no puedan comunicarse bien por un fallo en uno de los elementos. Después, exponedla en clase. 4 Describe cuatro situaciones comunicativas que se produzcan en internet: Una situación en la que se emplee el lenguaje oral. Una situación en la que se emplee el lenguaje escrito. Una situación en la que se combinen ambos. Una situación en la que se emplee otro tipo de código. B 1 A C T I V I D A D E S 13 L E N G U A Y L I T E R A T U R A
EXPRESIÓN ESCRITA Escribir la entrada de un blog PASO A PASO 1 Piensa un título que se relacione con el tema sobre el que vas a escribir. Procura que sea llamativo para atraer la atención de los lectores. CON BUENA PLANTA 2 Escribe una breve introducción en la que hables de ti, pero no des muchos detalles. Ten en cuenta que es un texto que leerá mucha gente desconocida. ¡Hola a todos! Me llamo Lucas y soy un gran aficionado a la jardinería . 3 Explica por qué motivo has decidido crear este blog. Puede ser porque te lo han pedido, porque quieres compartir tus conocimientos sobre un tema que te interesa... Todos los días me hacéis preguntas sobre el cuidado de las plantas, así que he pensado: ¿por qué no crear un blog para responderos? 4 Indica qué tipo de información vas a incluir y la forma en la que vas a presentarla: a través de vídeos, enlaces, comentarios... Di también cada cuánto tiempo añadirás contenidos: diariamente, una vez al mes... En mi blog encontrarás una ficha diaria de una planta : características, hábitat, cuidados… Además, colgaré curiosidades, vídeos, enlaces… 5 Elige una frase atractiva como cierre que conecte con el público y los anime a seguirte. ¡Si te gustan las plantas, te invito a disfrutar de ellas todos los días! Los blogs son sitios web en los que se publican ideas y experiencias para compartirlas con un público determinado. Vas a escribir la entrada de un blog sobre un tema que te interese y que quieras compartir con los demás. Después, lo publicarás en el blog de clase. Escribe en tu cuaderno la entrada completa de tu blog. Recuerda que tu texto debe ser fácil de leer e interesante para tus seguidores. Es importante revisarlo y corregirlo antes de publicarlo. 14 L E N G U A Y L I T E R A T U R A
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