Lengua Castellana y Literatura 2 CUADERNO ESO
Unidad SITUACIÓN DE APRENDIZAJE LA COMUNICACIÓN Y LOS TEXTOS HERRAMIENTAS LINGÜÍSTICAS Comunicación Competencia lectora Expresión oral y escrita Gramática Ortografía 1 4 Las lenguas del mundo La comunicación Quipus, el código secreto de nudos de los incas Elaborar una encuesta La palabra. Estructura y significado Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos 2 14 Mi biografía lingüística Las lenguas de España Lecciones prácticas de español Expresar una opinión con asertividad Clases de palabras (I) La tilde diacrítica en pares de palabras 3 24 Hablando se entiende la gente Las funciones del lenguaje La prueba Comunicar un aviso por escrito Clases de palabras (II) Acentuación de palabras compuestas 4 34 En clave de humor El texto y sus propiedades El cuarto del fantasma Escribir un texto coherente y cohesionado Los sintagmas (I) Homófonos con h o sin h 5 44 Imágenes que hablan Los conectores textuales Skate: un deporte con espíritu urbano Elaborar un mapa mental Los sintagmas (II) Homófonos con b o con v 6 54 Con toda la intención Clases de textos según la intención del emisor Las palabras terribles Convencer Sujeto y predicado Palabras con x 7 64 Próximo destino: los libros Clases de textos según la forma del discurso Un libro sin fin Escribir un cuento Los complementos del verbo (I) Palabras con ll y con y 8 74 Sobre la mesa Clases de textos según el ámbito de uso Encontrarte a ti misma Escribir un diario Los complementos del verbo (II) Parónimos con ll y con y 9 84 Historias sin palabras Los textos orales planificados y no planificados Viaje a la Luna, la revolución del cine Escribir la crítica de una película Los complementos del verbo (III) El guion 10 94 Enviado especial Los textos de los medios de comunicación El día que los marcianos cambiaron la historia de la radio Grabar una noticia radiofónica Clases de oraciones (I) La raya 11 104 Brigada antipiratería 2.0 La información en internet Desafiando al algoritmo Escribir un artículo de opinión Clases de oraciones (II) Los dos puntos y las comillas 12 114 Anuncios con historias La publicidad Un cartel publicitario Crear el story board de un anuncio Análisis de la oración simple. Modelos Los paréntesis y los corchetes Índice 2
EDUCACIÓN LITERARIA Literatura 1 La comunicación literaria 126 2 La narrativa. El narrador y los personajes 127 3 La narrativa. El tiempo y el espacio 128 4 Subgéneros narrativos en prosa 129 5 Subgéneros narrativos en verso 130 6 La lírica 131 7 El verso y su medida. La rima 132 8 Estrofas y poemas 133 9 El teatro. Texto dramático y representación 134 10 Los subgéneros teatrales 135 11 La literatura actual 136 12 La literatura y otras artes 137 Banco de textos 1 Camino Juan Ramón Jiménez 2 El doctor Jekyll Robert Louis Stevenson 3 La última comida Italo Calvino 4 En la corte del rey Arturo Mark Twain 5 Bañando está las prisiones… Anónimo 6 Canción 8 Rafael Alberti 7 La primavera besaba… Antonio Machado 8 La calleja Fernando Villalón 9 El poema Fernando Fernán-Gómez 10 Dos corazones José Luis Alonso de Santos 11 El escenario del crimen Dolores Redondo 12 Teseo y el minotauro C. Estin y H. Laporte RETO Organizar una exposición de carteles Redactar tu biografía lingüística Participar en un juego de rol Preparar un monólogo humorístico Diseñar una infografía Improvisar un texto oral Crear una guía turística de lugares imaginarios Participar en una mesa redonda Crear un corto de cine mudo Elaborar un reportaje audiovisual Realizar una campaña de concienciación Escribir una narración a partir de un anuncio JUEGO LITERARIO: Un caso para Sherlock Holmes 138 APÉNDICE La conjugación verbal regular 142 3
Como reto final vais a organizar una exposición de carteles informativos sobre las diez lenguas más habladas en el mundo según el número de hablantes nativos. RETO Se estima que en el mundo se hablan más de 7000 lenguas. Algunas cuentan con millones de hablantes; otras, sin embargo, están en riesgo de extinción, lo cual supone una enorme pérdida cultural. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 Las lenguas del mundo DE TODAS PARTES 1 En muchos lugares conviven dos o más lenguas. ¿Qué aspectos positivos crees que tiene este hecho? 2 Muchas lenguas han desaparecido o están en riesgo de desaparecer. ¿Por qué crees que sucede esto? 3 Imagina que tu lengua materna estuviera en riesgo de desaparecer. ¿Cómo te sentirías? ¿Por qué? 4 ¿Qué se podría hacer para evitar la desaparición de una lengua? 4
LA COMUNICACIÓN Y LOS TEXTOS COMUNICACIÓN La comunicación 1 5 Lee los siguientes mensajes y propón un emisor y un receptor para cada uno. • Debe tomar este medicamento dos veces al día después de las comidas. Emisor: Receptor: • Los pasajeros del vuelo 234 con destino Londres pueden embarcar por la puerta 5. Emisor: Receptor: • Necesito un informe completo sobre las posibilidades de venta del producto para la semana que viene. Emisor: Receptor: 6 I ndica qué elementos intervienen en este acto comunicativo. Señala también si se emplean signos lingüísticos o no lingüísticos. 7 Identifica y subraya el código no verbal mencionado en cada texto. Después, di qué mensajes transmiten. 8 Di si estas afirmaciones sobre el lenguaje y las lenguas son verdaderas (V) o falsas (F). El lenguaje verbal puede ser oral o escrito. Todos nos expresamos con las mismas palabras, pero con distintos códigos. Las lenguas son códigos compuestos por signos y reglas. Las lenguas son sistemas de comunicación verbal compartidos por una comunidad de hablantes. 9 Completa este enunciado con tus datos en letra. Después, escríbelo en otra lengua. ¿Qué varía en el mensaje al cambiar de lengua? La llegada a la meta fue de auténtica fotofinish. Fernando Alonso pasó por la bandera de cuadros con 53 milésimas de ventaja respecto a Checo Pérez. El árbitro saca tarjeta roja a Carlos Romero. El defensa comete un penalti bastante inocente sobre Endrick, al que sujeta desde el córner hasta que se cuela en el área. Me llamo y tengo años. 5
LA COMUNICACIÓN Y LOS TEXTOS COMPETENCIA LECTORA Un imperio sin escritura Desde principios del siglo xv, los incas construyeron un enorme imperio en América del Sur. Se extendía por lo que hoy es el sur de Colombia, Ecuador, Perú y buena parte de Chile, así como la zona occidental de Bolivia y el noroeste argentino. El funcionamiento del Imperio inca no tenía nada que envidiar al de los reinos europeos. El Estado centralizaba la producción agrícola y manufacturera mediante un complejo y jerarquizado cuerpo de funcionarios. Sin embargo, los incas carecían de un instrumento que siempre se ha considerado indispensable para el mantenimiento de un imperio: un sistema de escritura. ¿Por qué no desarrollaron nunca el arte de las letras? La respuesta es que disponían de un sistema de registro único y de gran precisión llamado quipu. ¿Qué son los quipus? El quipu (del quechua khipu, que significa 'nudo') era un objeto textil compuesto por cordeles y nudos. A pesar de su sencillez material, fue la base de un complejo sistema a través del cual los quipucamayocs o especialistas en quipus dejaban constancia de todo aquello que tuviese importancia para el Imperio. De hecho, los cronistas españoles del siglo xvi se mostraron maravillados por la cantidad de información que estos hilos podían albergar. Para elaborar un quipu tan solo se necesitaba una cuerda dispuesta en posición horizontal (cuerda principal) a la que se unían cordeles de menor grosor que pendían verticalmente (cuerdas secundarias) y a los que, a su vez, podían unirse otros cordeles (cuerdas subsidiarias). Para registrar la información se hacían nudos sobre las cuerdas que colgaban de la cuerda principal. Las materias primas más utilizadas en la elaboración de los quipus fueron el algodón y la fibra de camélidos (principalmente de alpaca). En un mismo quipu podía haber cordeles de diferentes colores y longitudes. Según la forma en la que se torcían los hilos para formar el cordel y el color de estos, el resultado tenía una apariencia u otra. Los nudos tenían distintas formas: podían ser simples o compuestos, y al observarlos de cerca comprobamos que se realizaban a propósito hacia la derecha o bien hacia la izquierda. ¿Qué significan? Hoy sabemos que la forma en la que están torcidos los hilos, su color, la distancia entre los cordeles atados a la cuerda principal, la ubicación de los nudos, su forma y su dirección, así como la cantidad de nudos, eran variables que permitían registrar datos. En los quipus ningún detalle era casual, todo contenía información. Sin duda, constituyeron un sistema complejo que permitió registrar datos de todo tipo: administrativos (censos demográficos, pago de impuestos…), genealógicos, históricos, religiosos… Muchos investigadores han intentado descifrar el código que permitiría entender los quipus. Sin embargo, a pesar de los descubrimientos realizados, es probable que nunca lleguemos a interpretar completamente los enigmas que esconden estos «nudos de la memoria». historia.nationalgeographic.com (adaptación) Quipus, el código secreto de nudos de los incas 6
LA COMUNICACIÓN Y LOS TEXTOS 1 Obtener información 10 Contesta sobre el texto. • ¿Qué civilización creó los quipus? • ¿Qué son y para qué se empleaban? • ¿De qué materiales estaban hechos? 11 L ocaliza el error que contiene este fragmento, según la información del texto. Después, corrígelo. Los datos se registraban mediante nudos de distinto tipo que se hacían en la cuerda principal. Por la posición y el número de nudos y cordeles, cada quipu era diferente. 12 A pesar de su sencilla apariencia, los quipus constituyen un sistema de comunicación muy complejo. Subraya los datos del texto que así lo indican. Integrar e interpretar la información 13 Explica en qué partes se organiza el texto y cómo están marcadas. Resume en un par de oraciones el contenido de cada una de esas partes. 14 ¿Por qué crees que en el texto se denomina a los quipus «nudos de la memoria»? Explícalo con tus palabras. 7
Reflexionar y valorar 15 E n el texto se afirma que la escritura es un instrumento indispensable para el mantenimiento de un imperio. ¿Por qué crees que lo dice? ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Explica tu respuesta. 16 PENSAMIENTO CRÍTICO. El texto que has leído informa sobre un misterioso código que empleó la civilización inca. Reflexiona y contesta. • Muchos expertos se dedican a descifrar antiguas lenguas y códigos desconocidos para nosotros, como los quipus o los jeroglíficos egipcios. ¿Qué podemos averiguar gracias al descifrado de esos códigos? • Imagina que los seres humanos no hubiéramos inventado nunca el alfabeto. ¿Qué consecuencias habría tenido ese hecho? ¿Cómo habría cambiado la forma en que vivimos? COMPETENCIA LECTORA APLICA LO QUE SABES 17 Subraya los sufijos que contienen estas palabras extraídas del texto. • occidental • indispensable • religioso 18 ¿Qué categoría gramatical tienen esas palabras en el texto? 19 L ocaliza en el texto otras palabras que contengan algunos de esos sufijos y añade algún ejemplo más. LA COMUNICACIÓN Y LOS TEXTOS 8
20 L as encuestas tienen como objetivo recabar datos sobre un tema concreto. Realiza estas actividades para elaborar tú una encuesta sobre las lenguas del mundo. Determina el objetivo de la encuesta: escribe lo que te gustaría averiguar sobre las lenguas del mundo. Por ejemplo: • Saber cuáles son las lenguas más estudiadas en tu entorno. • Conocer cómo valoran los jóvenes la riqueza lingüística. • Analizar las posibles causas de la desaparición de algunas lenguas. Elige solo uno de los objetivos del paso anterior y decide a cuántas personas vas a hacer la encuesta. Fíjate en los ejemplos y decide qué tipo de preguntas vas a realizar. DE RESPUESTA CERRADA Además de tu lengua materna, ¿hablas otras lenguas? a. Sí. b. No. DE OPCIÓN MÚLTIPLE Indica qué lengua o qué lenguas hablas, además del castellano. a. Catalán. c. Euskera. e. Francés. b. Gallego. d. Inglés. f. Otras. DE RESPUESTA ABIERTA ¿Qué lenguas hablas? Redacta las preguntas de la encuesta. Ordena las preguntas de forma lógica. Numéralas en la lista anterior. 21 Pasa a limpio la encuesta en una hoja aparte y realízala. Debes copiar o grabar las respuestas para analizarlas después. 22 Analiza los resultados obtenidos. Expón tu trabajo: explica el objetivo de la encuesta, muestra los datos y presenta las conclusiones. LA COMUNICACIÓN Y LOS TEXTOS EXPRESIÓN ORAL Elaborar una encuesta 1 • Redacta las preguntas con claridad y precisión. • Emplea un lenguaje objetivo para no influir en los encuestados. • Intenta recoger los resultados obtenidos de forma gráfica para presentarlos en clase. 9
GRAMÁTICA HERRAMIENTAS LINGÜÍSTICAS La palabra. Estructura y significado 23 A verigua con ayuda del diccionario el origen de estas palabras y escribe al lado de cada una el término del que proceden. puente carné pádel alfombra soprano aceituna chubasco padre ¿Cuáles de las palabras anteriores son patrimoniales? Subráyalas. 24 Piensa y escribe la palabra castellana que procede de cada palabra latina. templum lingua credere pluvia terra petra 25 Rodea la raíz de estas palabras: • caminas • cariñoso • jugador • escribíamos • simplicidad • central • abuelos • alumnas • visitáis • submarino Subraya los afijos flexivos en rojo y los derivativos en azul. 26 Forma una palabra derivada con prefijo y otra con sufijo a partir de las siguientes: moral puro abrigar útil sensato humano 27 Identifica con ayuda de un diccionario las palabras monosémicas y rodéalas. monopatín tentáculo pluma jabalí calamar muñeca Escribe dos oraciones con una de las palabras polisémicas anteriores. Deben presentar distintos significados. 28 Explica qué connotaciones tiene para ti la palabra verano. Escribe una palabra que tenga una connotación negativa para ti y explica por qué. 10
1 HERRAMIENTAS LINGÜÍSTICAS 29 Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra. agradable grande barato difícil 30 I ndica si cada oración contiene sinónimos (S), antónimos (A), un hiperónimo y sus hipónimos (H), o campos semánticos (C). Tiene bermudas, vaqueros, shorts… ¡Le encanta el deporte: tenis, pádel, fútbol, golf…! Es un obsequio, es decir, un regalo para usted. Su cuarto es más grande que mi habitación. Pinta en acuarela, óleo, témpera y acrílico. Suele ser un tipo aburrido, pero a veces resulta divertido. Son poblaciones las aldeas, pueblos, ciudades y villas. El lugar es cálido en verano y frío en invierno. El actor hizo un buen trabajo: es un intérprete con talento. Había montañas, valles, sierras y montes. 31 Subraya la palabra de cada ejemplo que tiene un significado metonímico. Los nominados lucharon por lograr la estatuilla. Alba es un sol y la mejor violín de esta orquesta. Me comeré dos platos. El arroz está delicioso. El museo adquirió un Picasso el año pasado. ¿Hay alguna palabra o expresión con significado metafórico? Rodéala. 32 S epara estas palabras en sílabas e indica si contienen diptongos (D), triptongos (T) o hiatos (H). fuente feudo manía cacahuete miau cuota actual náutico caserío acordeón cacatúa acariciáis 33 Coloca la tilde en las palabras que lo necesiten. • pueblo • poetico • sonreia • trailer • muerdago • maniatico • corear • cambieis • raiz • teorico • causa • Uruguay 34 Observa estos nombres y escribe las tildes que faltan. Reino del Paraiso Cueva del Caiman Paseo del Eucalipto Caserio de Juana Rio Estio Ciudad Aerea Escribe nombres propios que cumplan estos requisitos: De persona con diptongo De lugar con diptongo De persona con hiato De lugar con hiato ORTOGRAFÍA Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos 11
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RETO Las lenguas del mundo Vais a organizar UNA EXPOSICIÓN DE CARTELES INFORMATIVOS sobre las diez lenguas más habladas en el mundo según el número de hablantes nativos. Recopilación de datos 1 Busca documentación en fuentes fiables y responde. • ¿Qué es una familia lingüística? ¿Cuáles son las principales familias lingüísticas? • ¿A qué familia de lenguas pertenece el castellano? Dentro de esa familia, ¿a qué rama lingüística corresponde? 2 Averigua cuáles son las diez lenguas más habladas en el mundo según el número de hablantes nativos. Investigación 3 Formad grupos, comentad vuestras respuestas a las actividades anteriores y asignad una lengua a cada grupo. 4 Investiga sobre la lengua que os ha correspondido y elabora una ficha que incluya estos datos: LENGUA: • Familia: • Rama: • Número de hablantes nativos: • Distribución geográfica: Elaboración de los carteles y exposición 5 Pensad qué elementos vais a incluir en el cartel y cómo vais a distribuirlos. Aquí tenéis algunas propuestas: • Podéis imprimir o dibujar un mapamundi mudo y sombrear en él la distribución geográfica de la lengua. • Incluid cartelas o cualquier otro elemento gráfico con los datos de vuestra investigación (familia de lenguas a la que pertenece, rama, número de hablantes nativos…). • Buscad imágenes de escritores, cantantes o cualquier tipo de artistas que usen esa lengua, e incluidlas en el cartel. 6 Elaborad el cartel y comprobad que los datos se presentan de forma clara y atractiva. 7 Exponed vuestros carteles en el aula para que todos podáis verlos y valorarlos. 12
AUTOEVALUACIÓN Realiza este test para comprobar si has asimilado correctamente los contenidos de esta unidad. Lo que sabes E n qué consiste la comunicación y qué elementos intervienen en el proceso comunicativo. Q ué clases de morfemas hay y cómo se puede dividir una palabra en morfemas. Q ué tipos de relaciones de significado se pueden dar entre las palabras. E n qué consisten y en qué se diferencian la metáfora y la metonimia. C uáles son las reglas de acentuación de las palabras con diptongo, triptongo e hiato. Lo que sabes hacer I dentificar los distintos elementos que intervienen en el proceso comunicativo. R econocer y clasificar los distintos morfemas que forman una palabra. R econocer sinónimos y antónimos; hiperónimos e hipónimos, y campos semánticos. D istinguir significados metafóricos y metonímicos de las palabras. A centuar correctamente las palabras que contienen diptongos, triptongos e hiatos. 5. Selecciona la opción en la que todas las palabras contienen afijos derivativos. Esperanzador, climático, reencuentro. Predeterminado, legalidad, pensáis. Jóvenes, caras, leona. Tiempo, temporal, temporada. 6. ¿Qué palabras pertenecen al mismo campo semántico? Comida, comedor, comer. Desayuno, almuerzo, cena. Hambriento, comer, ración. Mantel, mesa, casa. 7. El significado connotativo… es objetivo. es compartido por todos los hablantes. depende de la experiencia de cada individuo. figura en las acepciones finales del diccionario. 8. ¿Qué serie contiene solo palabras con hiato? Espontáneo, baúl, alegría. Héroe, huerta, ciempiés. Suave, fastidiéis, béisbol. Caída, también, geografía. 1. Para que exista comunicación es imprescindible… que emisor y receptor estén en el mismo lugar. que el receptor comprenda el mensaje. que el código empleado sea el lenguaje verbal. que se produzca en un contexto distendido. 2. ¿Cómo se denomina el medio por el que se transmite el mensaje? Código. Canal. Contexto. Emisor. 3. La lengua es… el total de idiomas hablados en un Estado. u n conjunto de signos lingüísticos y reglas. l a combinación de lenguaje verbal y no verbal que se da en un territorio. la suma de todas las palabras de un idioma. 4. ¿En qué serie las palabras comparten la raíz? Representar, revestir, rehacer. Cantidad, cantar, cantera. Reponedor, interponer, yuxtaponer. Frecuentemente, siempre, nunca. 13 REVISO MI APRENDIZAJE Reviso mi aprendizaje 1
Educación literaria
AUTOEVALUACIÓN Lo que sabes Q ué elementos intervienen en el proceso comunicativo literario. Q ué rasgos caracterizan el mensaje literario. C uáles son los principales recursos estilísticos. Lo que sabes hacer R econocer el emisor, el receptor, el mensaje y el contexto de un texto literario. I dentificar los rasgos del mensaje literario. Identificar recursos estilísticos en un texto. 1 Lee los siguientes textos literarios y responde las preguntas. A las seis de la mañana la ciudad se levanta de puntillas y comienza a dar sus primeros pasos. Julio Ramón Ribeyro A Blanca tortuga, luna dormida, ¡qué lentamente caminas! Federico García Lorca B El mar. La mar. El mar. ¡Solo la mar! ¿Por qué me trajiste, padre, a la ciudad? ¿Por qué me desenterraste del mar? Rafael Alberti C • ¿Qué rasgos propios del mensaje literario observas? Marca. Poseen una finalidad práctica. No admiten modificaciones. Emplean un lenguaje especial. • ¿Qué recursos estilísticos aparecen en esos textos? Puede haber más de uno en cada texto. 2 Lee el texto y responde. • ¿Quién es el emisor del texto? • ¿Quién recibe el mensaje? • ¿Cuál es el mensaje? Resúmelo. • ¿Hay elementos que aludan al contexto en que se recibe el mensaje? Pon algún ejemplo. La nueva novela de Italo Calvino Estás a punto de empezar a leer la nueva novela de Italo Calvino, Si una noche de invierno un viajero. Relájate. Recógete. Aleja de ti cualquier otra idea. Deja que el mundo que te rodea se esfume en lo indistinto. La puerta es mejor cerrarla; al otro lado siempre está la televisión encendida. Dilo enseguida, a los demás: «¡No, no quiero ver la televisión!». Alza la voz, si no te oyen: «¡Estoy leyendo! ¡No quiero que me molesten!». Quizá no te han oído, con todo ese estruendo; dilo más fuerte, grita: «¡Estoy empezando a leer la nueva novela de Italo Calvino!». O no lo digas si no quieres; esperemos que te dejen en paz. Italo Calvino Si una noche de invierno un viajero LITERATURA La comunicación literaria 1 EDUCACIÓN LITERARIA 126
BANCO DE TEXTOS 1 Lee este texto del poeta onubense Juan Ramón Jiménez y resuelve las actividades. Camino ¡Qué de hojas han caído la noche pasada, Platero! Parece que los árboles han dado una vuelta y tienen la copa en el suelo y en el cielo las raíces, en un anhelo de sembrarse en él. Mira ese chopo: parece Lucía, la muchacha titiritera del circo, cuando derramada la cabellera de fuego en la alfombra, levanta, unidas, sus finas piernas bellas, que alarga la malla gris. Ahora, Platero, desde la desnudez de las ramas, los pájaros nos verán entre las hojas de oro, como nosotros los veíamos a ellos entre las hojas verdes, en la primavera. La canción suave que antes cantaron las hojas arriba, ¡en qué seca oración arrastrada se ha tornado abajo! ¿Ves el campo, Platero, todo lleno de hojas secas? Cuando volvamos por aquí, el domingo que viene, no verás una sola. No sé dónde se mueren. Los pájaros, en su amor de la primavera, han debido decirles el secreto de ese morir bello y oculto, que no tendremos ni tú ni yo, Platero… Juan Ramón Jiménez Platero y yo 1 Señala cuáles son los siguientes elementos comunicativos en el texto que has leído: • Emisor • Receptor 2 Explica por qué este texto es literario. Ten en cuenta su finalidad, el lenguaje utilizado y si admite alteraciones. 3 Indica qué recursos estilísticos hay en estos fragmentos del texto: • «tienen la copa en el suelo y en el cielo las raíces» • «Mira ese chopo: parece Lucía, la muchacha titiritera del circo» • «derramada la cabellera de fuego en la alfombra» • «los pájaros nos verán entre las hojas de oro, como nosotros los veíamos a ellos entre las hojas verdes» • «Los pájaros, en su amor de la primavera, han debido decirles el secreto» 4 Describe un paisaje natural que conozcas a la manera de Juan Ramón Jiménez. Utiliza un lenguaje especial, con recursos estilísticos, para darle un estilo literario. EDUCACIÓN LITERARIA 20
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.º ESO Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. COMUNICACIÓN La comunicación El signo Un signo es una realidad física, normalmente sonora o visual, que se emplea para representar otra realidad. Son signos, por ejemplo, las señales de tráfico, el sonido de la sirena de una ambulancia, un pulgar hacia arriba y, por supuesto, las palabras. 1. La comunicación y sus elementos Cuando conversamos, leemos un correo electrónico, saludamos con la mano o interpretamos una señal de tráfico, estamos emitiendo o recibiendo mensajes. La comunicación es el proceso mediante el cual transmitimos o recibimos un mensaje con un propósito determinado. En todo acto comunicativo intervienen los siguientes elementos: 2. El lenguaje verbal y las lenguas Los seres humanos nos comunicamos principalmente mediante el lenguaje verbal, ya sea oral o escrito. Cada comunidad de hablantes concreta esa capacidad del lenguaje en un sistema propio que constituye su lengua o idioma. La lengua es un sistema de comunicación verbal que comparte una comunidad de hablantes. Cada lengua es un código, es decir, un sistema compuesto por un conjunto de signos lingüísticos y unas reglas: Bonjour. Good morning. Buon giorno. Buenos días. Signo lingüístico Secuencia de sonidos que representa una realidad o un concepto (libro, paz…). El conjunto de signos de una lengua constituye su léxico o vocabulario. Reglas El conjunto de reglas que rige cómo se deben combinar los signos de una lengua constituye su gramática. Lengua Código Conjunto de signos y reglas con los que se construye el mensaje y que comparten emisor y receptor. Canal Medio por el que se transmite el mensaje: el aire, el papel, internet, el teléfono, la radio, la televisión… Contexto Situación en la que se desarrolla el acto comunicativo. Emisor Persona o entidad que transmite la información. Receptor Persona que recibe e interpreta el mensaje. Mensaje Información que el emisor transmite al receptor.
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