15 3. CONTEXT CURRICULAR DE L’ÀREA DE MATEMÀTIQUES PER A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 3.1. Competències específiques-descriptors-criteris d’avaluació Competències específiques Descriptors del Perfil de sortida Criteris d’avaluació 1r a 3r d’Educació Secundària Obligatòria 1. Interpretar, modelitzar i resoldre situacions de la vida quotidiana, pròpies de les matemàtiques i d’altres àmbits del coneixement aplicant diferents estratègies i formes de raonament per explorar procediments, obtenir solucions. CMCCTE1, CMCCTE2, CMCCTE3, CMCCTE4. CD2. CPSAA5. CE3. CCEC4. 1.1. Interpretar problemes matemàtics organitzant la informació donada i comprenent les preguntes formulades. 1.2. Elaborar representacions matemàtiques eficaces, amb recursos manipulables, gràfics i digitals, que condueixin a la comprensió i resolució de problemes i situacions de la vida quotidiana. 1.3. Analitzar i seleccionar eines i estratègies elaborades valorant i contrastant la seva eficàcia i idoneïtat de manera raonada en la resolució de problemes. 1.4. Obtenir solucions matemàtiques d’un problema mobilitzant els coneixements necessaris i discriminant l’existència o no d’una o més solucions d’un problema. 2. Argumentar la idoneïtat de les solucions d’un problema, avaluant les respostes obtingudes a través del raonament i la lògica matemàtica, per verificar la seva validesa i generar noves preguntes i reptes. CMCCTE1, CMCCTE2. CD2. CPSAA4. CC3. CE3. 2.1. Construir i expressar amb coherència idees i raonaments que permetin justificar la validesa de les solucions, processos i conclusions des de diferents perspectives (de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...). 2.2 Generar preguntes a partir d’arguments matemàtics que permetin plantejar nous reptes relacionats amb el problema resolt. 3. Formular conjectures senzilles o problemes, utilitzant el raonament i l’argumentació, la creativitat i les eines tecnològiques, per integrar i generar nou coneixement matemàtic. CCL1. CMCCTE1, CMCCTE2. CD1, CD2, CD5. CE3. 3.1. Plantejar preguntes en contextos diversos que es puguin respondre a través del coneixement matemàtic. 3.2. Fer conjectures matemàtiques senzilles de manera autònoma i raonada en un context en què l’alumne tingui llibertat creativa fent ús, si cal, d’eines tecnològiques (llenguatges de programació, fulls de càlcul, GeoGebra, fotografia matemàtica, vídeo, etc.).
RkJQdWJsaXNoZXIy