4 de manera directa, el grau d’assoliment de les competències clau i dels objectius de l’etapa. Competències transversals Són les habilitats que es treballen des de totes les àrees, matèries, àmbits i projectes. Són quatre: competència ciutadana, competència digital, competència emprenedora i competència personal, social i d’aprendre a aprendre. 1.3. Situacions d’aprenentatge Són contextos d’aprenentatge, tasques i activitats interdisciplinàries, significatives i rellevants que permeten vertebrar la programació d’aula i inserir-la a la vida del centre educatiu i de l’entorn per convertir l’alumnat en protagonista del seu propi procés d’aprenentatge i desenvolupar-ne la creativitat. Les característiques de les situacions d’aprenentatge són les següents: • Connecten els diferents aprenentatges. • Mobilitzen els sabers. • Possibiliten noves adquisicions. • Permeten la seva aplicació a la vida real. El currículum expressa literalment que “les situacions d’aprenentatge representen una eina eficaç per integrar els elements curriculars de les diferents àrees mitjançant tasques i activitats significatives i rellevants per resoldre problemes de manera creativa i cooperativa, reforçant l’autoestima, l’autonomia, la reflexió i la responsabilitat”. Una situació d’aprenentatge implica fer un conjunt d’activitats articulades que els estudiants duran a terme per assolir certes finalitats o propòsits educatius en un temps determinat i en un context específic, fet que suposa diferents tipus d’interaccions: • Amb els integrants del grup i persones externes. • Amb informació obtinguda de diverses fonts: bibliografia, entrevistes, observacions, vídeos, etc. • En diversos tipus d’espais o escenaris: l’aula, el laboratori, el taller, empreses, institucions, organismes, obres de construcció, etc. Aquestes situacions d’aprenentatge s’han de vincular a situacions reals de l’àmbit social o professional en què tenen lloc esdeveniments, fets, processos, interaccions, fenòmens… l’observació i l’anàlisi dels quals resulten rellevants per adquirir aprenentatges o en què es poden aplicar els aprenentatges que es van adquirint al llarg del curs. En les situacions d’aprenentatge l’alumnat es constitueix en l’objectiu i el protagonista i té un paper actiu i dinàmic en el procés d’aprenentatge. Les claus per al disseny de situacions d’aprenentatge són les següents: • Integrar sabers (coneixements, destreses i actituds) pertanyents a diferents àmbits. • Promoure la transferència dels aprenentatges adquirits. • Partir d’uns objectius clars i precisos.
RkJQdWJsaXNoZXIy