27 / 98
26
Els primers llibres i els reptes de la nova llei
educativa
No hi ha dubte que l’aplicació de la LOGSE va significar un gir coper-
nicà en el món educatiu. Des del moment en què es descentralitzava
l’administració educativa, també ho feia la pedagògica, i els ensenyants
afrontaven nous reptes. Es parlava d’uns ensenyaments mínims que
garantirien la formació comuna de tots els alumnes, i es deixava en
mans de les comunitats autònomes completar i adaptar el disseny
curricular. Al mateix temps, la normativa suggeria que els centres es-
colars també tindrien un marge de decisió important en tot el que
es referia a la incorporació del propi medi en els plans d’estudis. Així,
el primer nivell de concreció curricular estava en mans del MEC però
també de les comunitats autònomes, que podrien prescriure una part
dels continguts curriculars. Així mateix, es feia palesa la necessitat
d’elaborar, per part dels centres i del professorat, projectes curriculars
i programacions d’aula, respectivament.
Per a la nostra editorial, la interpretació de la normativa educa-
tiva significà un treball intens. Aquesta interpretació la vam fer tots,
editors i autors. Com ja hem indicat, la majoria dels nostres col·labo-
radors eren docents que treballaven als centres educatius i als centres
de professors de la Comunitat i, fins i tot, alguns d’ells, des de l’any
1987 formaven part dels grups de treball que reflexionaven sobre la
reforma de l’ensenyament i com portar-la endavant.
Les persones que iniciàrem la tasca editorial aquells primers mesos
de 1991 recordem amb molta claredat, igual que ho faran milers i mi-
lers de professores i professors, el que va significar per a tots nosaltres