Etappe
1
16
© Santillana
Ablauf
Materialien, Beispiel für
Anweisungen und Produktionen,
mögliche Ansätze
ihr Gedächtnis optimal trainieren. Gleichzeitig lernen
sie sich untereinander auf spielerische Art und Weise
kennen. Wenn der Lehrer mit der Übung begonnen hat,
dann beendet er sie auch…
Variante
• Spiel 2: Die Schüler sollen nun eine Frage stellen. Sie
warten eine Antwort ab. Wenn der Lehrer an dieser
Aktivität teilnimmt, dann kann er an dieser Stelle
erklären, wie man im Deutschen siezt.
Kursbuch, S. 15
Wie die Rubrik „Theateratelier“ so ist die auch die Seite „Schreibwerkstatt“ eine in jeder
Etappe wiederkehrende Rubrik in den neun
Etappen
des Kursbuches. Sie widmet sich
verschiedensten Schreibaktivitäten, die auf den Themen der einzelnen
Etappen
basieren.
Ablauf
Materialien, Beispiel für
Anweisungen und Produktionen,
mögliche Ansätze
• Die Produktionen vorlesen lassen, S. 15 des
Kursbuches, zwei Beispiele, an denen sich die Schüler
inspirieren können.
• Bitten Sie die Schüler, ihre ganz persönliche Seite alleine
zu gestalten, oder gegebenenfalls mit Hilfe der Klasse.
• Die Schüler sollen die Produktionen im Plenum
vorstellen (individuelle Präsentation, Tafelanschlag, …).
Grammatik
Kursbuch, S. 16-17
Die Rubrik „Grammatik“ gibt einen systematischen Überblick der in dieser ersten
Etappe
erarbeiteten Grammatik.
Auf der ersten Seite in der linken Spalte findet man die sprachlichen Phänomene im Kontext,
rechts davon die
„Bausteine“
mit den jeweiligen Erläuterungen.
In dieser ersten
Etappe
geht es um das Thema
Identität
. Die Schüler lernen hier die
Konjugation der Verben
sein
und
wohnen
im Singular kennen. Hier werden die regelmäßigen
Verbformen im Präsens und die persönlichen Pronomen im Singular
(ich, du, er)
eingeführt.
Das Pronomen
es
wird in dieser
Etappe
gewollt nicht behandelt.
In dieser
Etappe
werden auch die Interrogativpronomen
Wer?, Wie?, Wo?, Wie alt?
und
In
welche…?
behandelt. Wir haben uns dabei auf jene Interrogativpronomen beschränkt, die
dazu dienen, Fragen zur Identität einer Person zu stellen.
